多主體多輪評(píng)改有助于提升學(xué)生作文素養(yǎng)

廣東 楊 陳

多主體多輪評(píng)改有助于提升學(xué)生作文素養(yǎng)

廣東 楊 陳

為素質(zhì)教育注入活力，開(kāi)辟一種提高中小學(xué)生作文能力水平的作文評(píng)改方式；發(fā)展學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，全面，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

多主體多輪 評(píng)改 作文素養(yǎng)

多主體多輪評(píng)改是指在中小學(xué)作文中采用自評(píng)式、小組輪評(píng)式、家長(zhǎng)助評(píng)式與社會(huì)公眾評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)改模式。學(xué)生的自評(píng)互評(píng)主要在作文水平有一定能力的學(xué)生中進(jìn)行，使學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中得到學(xué)習(xí)，提高作文水平；小組輪評(píng)在作文中等水平的學(xué)生間采用，主要以提高欣賞興趣的濃厚程度來(lái)提高作文水平；家長(zhǎng)助評(píng)式，主要在作文困難生的引導(dǎo)上進(jìn)行的，意在家校結(jié)合，培養(yǎng)作文信心從而提高作文水平。這種評(píng)價(jià)模式是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我評(píng)改，融教師示范評(píng)改、學(xué)生自我評(píng)改、小組評(píng)改、同學(xué)相互評(píng)改、師批生改為一體，學(xué)生通過(guò)“習(xí)作→評(píng)價(jià)→修改→再評(píng)價(jià)→再修改……”的多次信息反饋，知道了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，看到了自己的進(jìn)步和不足，能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

一、自己評(píng)改

學(xué)生自己評(píng)改作文充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)于一篇作文，學(xué)生對(duì)自己的作文的評(píng)價(jià)這是應(yīng)該的，很多教師也在對(duì)這方面進(jìn)行引導(dǎo)。習(xí)作是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生的作文也是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生的思想和情感會(huì)體現(xiàn)其中，這是其他人不可代替的。因此學(xué)生進(jìn)行作文自己修改會(huì)有更大收獲，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一種自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)提升。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自己修改要做好兩點(diǎn)：首先要遵循作文評(píng)改的注意事項(xiàng)，學(xué)生對(duì)自己作文修改和評(píng)價(jià)之前，教師要強(qiáng)調(diào)作文寫(xiě)作目標(biāo)和評(píng)改作文的意見(jiàn)。如果學(xué)生能夠按照要求去做，學(xué)生就能找到評(píng)改作文的切入點(diǎn)，把重點(diǎn)需要修改的內(nèi)容找到，從而實(shí)現(xiàn)要改評(píng)的目標(biāo)。另為學(xué)生在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改是要仔細(xì)推敲，看看修改的句子是否能夠與主題聯(lián)系起來(lái)，是否符合寫(xiě)作的要求等以及語(yǔ)句是否暢通等。比如，判讀要求對(duì)每一篇作文起碼看三遍，第一遍，修改錯(cuò)別字和檢查標(biāo)點(diǎn)使用是否正確、用詞是否準(zhǔn)確、句子是否通順。第二遍，判讀段落層次是否合理、聯(lián)系銜接是否妥當(dāng)、內(nèi)容是否完整、詳略是否得當(dāng)。第三遍，判讀文章主旨是否明確、主題內(nèi)容是否符合題目的要求范圍和重點(diǎn)，并隨即寫(xiě)出較恰當(dāng)?shù)拿寂?。其次，就是要為作文?xiě)好心得體會(huì)，其目的就是學(xué)生把自己寫(xiě)作和修改的感受寫(xiě)下來(lái)，特別是自己再寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)要明確，以及修改方法的總結(jié)等，有了這些認(rèn)識(shí)后，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)逐漸提升。學(xué)生有了反思的習(xí)慣，就能在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，寫(xiě)好作文也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

二、互評(píng)互改

互評(píng)互改也是多主體多論評(píng)改的方式之一，通過(guò)互評(píng)互改的方式，讓學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作水平，然后進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的互評(píng)互改可以從兩方面入手：首先就是集體互評(píng)，其主要是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生一起評(píng)價(jià)習(xí)作中存在的典型問(wèn)題。具體可以這樣操作，比如習(xí)作中存在問(wèn)題比較多，征得學(xué)生同意后，然后進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生說(shuō)出其中不足，讓那個(gè)學(xué)生以及本人吸取其中經(jīng)驗(yàn)，并做好下次的習(xí)作。對(duì)習(xí)作比較好的篇目，同樣要做好分析和評(píng)價(jià)，首先要作者介紹自己的寫(xiě)作思路以及選材等，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣學(xué)生就能清楚地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己缺點(diǎn)，并不斷豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。其次就是小組互評(píng)。小組互評(píng)就是把班級(jí)分為幾個(gè)小組，學(xué)生可以對(duì)其他同學(xué)的文章有一定的認(rèn)識(shí)，這里要注意到，小組的評(píng)價(jià)是整個(gè)小組的歸納的意見(jiàn)，而不是個(gè)人的意見(jiàn)，小組成員要對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行仔細(xì)推敲，做到客觀，正確的去評(píng)價(jià)。小組互評(píng)而不是根據(jù)某一個(gè)人的喜好而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，我們要發(fā)揮小組各個(gè)成員智慧，有針對(duì)性地去評(píng)價(jià)。這也凸顯在合作中去評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神。

三、廣泛評(píng)價(jià)

廣泛的評(píng)價(jià)，不要限制與學(xué)生、老師、小組之間的評(píng)價(jià)，而是讓不同的群體參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)取到更為廣泛的評(píng)價(jià)。大眾的智慧是無(wú)限的，因此要發(fā)揮大眾的力量，讓寫(xiě)作質(zhì)量得到更大提升。對(duì)于通常的教師和學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)，我們要嘗試更為廣泛的主體評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，我們可以把學(xué)生、老師的評(píng)價(jià)變成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾的評(píng)價(jià)，形成多主體多輪評(píng)改模式。同樣也可以把語(yǔ)言評(píng)價(jià)逐步拓展到生動(dòng)的朗讀評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等，把評(píng)價(jià)的空間從班級(jí)和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變到家庭和社會(huì)。家長(zhǎng)助評(píng)式，主要在作文困難生的引導(dǎo)上進(jìn)行的，意在家校結(jié)合，培養(yǎng)作文信心從而提高作文水平。特別是在記敘文習(xí)作，學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活的同時(shí)真實(shí)地表達(dá)對(duì)自己、家庭和社會(huì)的看法。家庭和社會(huì)參與到學(xué)生作文評(píng)價(jià)，其評(píng)改目的更加明確，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并為解決問(wèn)題出謀劃策，經(jīng)過(guò)潤(rùn)色、加工、直到完全定稿的所有工作，從而促進(jìn)文章在原有基礎(chǔ)上升格。從而提升作文評(píng)改的實(shí)效，讓學(xué)生作文能夠有所突破。廣泛的評(píng)價(jià)其最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生再?gòu)V泛領(lǐng)域被認(rèn)可，這樣就會(huì)產(chǎn)生一定的成就感以及被社會(huì)承認(rèn)的認(rèn)同感，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的積極性。通過(guò)這種多主體多輪評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己再寫(xiě)作方面的不足，并且有了努力和提升的方向，從而提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，現(xiàn)有的中小學(xué)習(xí)作評(píng)改方式有限，讓家長(zhǎng)和社會(huì)公眾參與到學(xué)生的作文評(píng)改過(guò)程是一種創(chuàng)新的模式，同時(shí)也是作文教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。這種多主體多輪評(píng)改模式，能夠讓學(xué)生發(fā)展學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的主體地位，這種評(píng)改模式能夠提升學(xué)生習(xí)作和評(píng)改的興趣，同時(shí)又能提升學(xué)生的寫(xiě)作和評(píng)改的能力。但是學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，通過(guò)需要老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，作文評(píng)改也是一樣，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)要及時(shí)糾正，讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，并激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，從而提升習(xí)作的水平。

［1］劉濟(jì)遠(yuǎn). 小學(xué)生自主評(píng)改作文的課例研究［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11：164-165.

［2］王珊. 學(xué)生應(yīng)成為作文評(píng)改的主人［J］. 教育革新，2015，12：58.

［3］李玉文. 自主評(píng)改式的作文教學(xué)［J］. 中學(xué)課程資源，2011，10：55-57.

楊陳：（1969-），男，湖北省公安縣，本科，中學(xué)一級(jí)，主要研究方向：作文教學(xué)實(shí)踐研究

（作者單位：深圳市錦華實(shí)驗(yàn)學(xué)校）