讓藝術(shù)元素滲入作文教學(xué)中
——淺談藝術(shù)生作文素材的積累

卓詩(shī)瑩

（封川中學(xué)，廣東 封開(kāi) 526500）

筆者任教的學(xué)校是粵西的一所山區(qū)面上普通中學(xué)，近幾年來(lái)，學(xué)校的高中生多是未被重點(diǎn)中學(xué)招收而來(lái)我校就讀的。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，成績(jī)偏低。為了跨進(jìn)大學(xué)門(mén)檻，他們大多選擇報(bào)考文化錄取分?jǐn)?shù)偏低的藝術(shù)類(lèi)。這些藝術(shù)類(lèi)考生本文稱(chēng)之為藝術(shù)生。

筆者在作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生在寫(xiě)作文時(shí)，有的抓耳撓腮、左顧右盼；有的前瞻后觀，唉聲嘆氣；還有的絞盡腦汁，東湊西湊。最終，他們費(fèi)盡九牛二虎之力勉強(qiáng)擠出篇800字的作文，但作文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，感情虛假，材料陳舊低幼……。究其根源，主要是因?yàn)樗囆g(shù)生寫(xiě)作素材積累得少，無(wú)事可記，無(wú)情可抒。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的寫(xiě)作需要真實(shí)豐富的材料?！鼻疤K聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾告誡我們說(shuō)：“只有正確地解決了材料的問(wèn)題，才談得到寫(xiě)作技術(shù)的問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，積累豐富的素材是作文的基礎(chǔ)。

素材就是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集積累起來(lái)的原始材料，是寫(xiě)文章必備的基礎(chǔ)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過(guò)不停?！盵1]可見(jiàn)，藝術(shù)生寫(xiě)作素材來(lái)源于他們生活的見(jiàn)聞、感悟以及讀到的、看到的、聽(tīng)到的各種事件。我們知道，藝術(shù)生作為一個(gè)獨(dú)特群體，在整個(gè)高中階段除了要學(xué)文化課外，還要花大量的時(shí)間、精力在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。這一獨(dú)特的求學(xué)經(jīng)歷，會(huì)是一筆富有特色的素材寶庫(kù)，如果“寶庫(kù)就在身邊，我們卻視而不見(jiàn)。這是他們誤以為面包和鹽，不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故?！盵2]所以，教師可讓藝術(shù)元素滲入作文教學(xué)中，引導(dǎo)藝術(shù)生睜亮“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，開(kāi)掘他們特有的生活之源，攫取有意義的、生動(dòng)的、鮮活的作文素材。以下是筆者在多年作文教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合藝術(shù)生的實(shí)際情況得到的體會(huì)：

一是從專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中獲取作文素材。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！盵3]藝術(shù)生在高中階段花了大量的時(shí)間用于藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作，必然會(huì)有自己獨(dú)特的感受，這些都可成為積累習(xí)作的素材。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。沒(méi)有辛勤汗水和淚水的澆灌，成功的鮮花很難綻放。音樂(lè)生每天要研究五線譜，咀嚼枯燥的樂(lè)理，糾正每一個(gè)音準(zhǔn)，重復(fù)不斷地吊嗓子。美術(shù)生經(jīng)常背著畫(huà)板畫(huà)架，提著個(gè)水粉箱，奔波于教室與畫(huà)室之間……。藝術(shù)生求學(xué)生涯中的各種感受只有他們自己最清楚，感悟最深刻。如果教師引導(dǎo)他們把自己的感受和思考梳理出來(lái)，并運(yùn)用于作文上，定會(huì)使學(xué)生有事可記，有情可抒。如一音樂(lè)生在寫(xiě)話題作文“永不言敗”時(shí)，就詳敘了自己由于音高能力差、咽肌能力差，循序漸進(jìn)地長(zhǎng)期進(jìn)行咽肌肉群訓(xùn)練的過(guò)程，作文情真意切，毫無(wú)造作的痕跡。

二是從藝術(shù)作品賞析中提煉作文素材。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，不僅要接受實(shí)踐技能方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，其中就包括對(duì)藝術(shù)作品的賞析。藝術(shù)作品是藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)媒介、經(jīng)過(guò)藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)產(chǎn)品。它的內(nèi)容包括藝術(shù)作品的題材、主題、細(xì)節(jié)、情節(jié)、情感等要素的總和。對(duì)藝術(shù)作品欣賞和分析，學(xué)生可以了解作者創(chuàng)作才華、個(gè)性氣質(zhì)、審美志趣；了解作者生活經(jīng)歷、思想感情；了解作品的時(shí)代背景，作品意蘊(yùn)和風(fēng)格特色等。這些內(nèi)容可謂豐富多彩又富有特色，教師應(yīng)引導(dǎo)藝術(shù)生在賞析過(guò)程中留心記憶，把它們提煉為自己富有特色的作文素材。如音樂(lè)生在賞析貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，不僅知道了貝多芬個(gè)人遭遇，還了解到當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景及作者在創(chuàng)作時(shí)與惡勢(shì)力做不屈斗爭(zhēng)的必勝信念。其中兩個(gè)音樂(lè)生就把此材料引用到《世上無(wú)難事，只要肯登攀》、《磨煉出與成功的默契》的作文中。又如一位美術(shù)生在賞析維納斯畫(huà)后，把她的事例引用到關(guān)于“愛(ài)、美”的作文中，使得文章內(nèi)容豐富，材料新穎。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在賞析藝術(shù)作品時(shí)，汲取和提煉藝術(shù)作品中的養(yǎng)料，并有意識(shí)地加以運(yùn)用，為寫(xiě)作提供富有特色的素材。

三是從藝術(shù)家身上搜集作文素材。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)藝術(shù)家有所了解、認(rèn)識(shí)、欣賞甚至崇拜。藝術(shù)家們的個(gè)人經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)、特殊遭遇、人生觀、價(jià)值觀等各具特色。他們身上所表現(xiàn)的人格魅力，人生追求，成功經(jīng)驗(yàn)有一種激勵(lì)人心、催人上進(jìn)的力量。音樂(lè)生不僅熟悉巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦、梅蘭芳、冼星海、吳碧霞、宋祖英等藝術(shù)大家的名字，也知道他們的生動(dòng)事跡。如一位音樂(lè)生在寫(xiě)“人生價(jià)值”話題作文時(shí)，就引用了音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》后，仍然帶病創(chuàng)作《中國(guó)狂想曲》而不幸病逝的事例。又如一位音樂(lè)生在“信念”話題作文中用貝多芬雙耳失聰，但依然堅(jiān)定必勝的信念，寫(xiě)出了《英雄》、《命運(yùn)交響曲》等大量音樂(lè)作品的事例，說(shuō)明信念的寶貴。美術(shù)生除了知道凡·高、達(dá)·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻、林風(fēng)眠、吳冠中等名字外，也知道凡·高是個(gè)不幸而執(zhí)著的瘋子，齊白石畫(huà)蝦，徐悲鴻畫(huà)馬。知道吳冠中的藝術(shù)融通中西，是當(dāng)代中國(guó)藝壇的奇觀。如一位美術(shù)生在寫(xiě)議論文“誠(chéng)信人生”時(shí)就引用了當(dāng)代著名畫(huà)家李苦禪燒畫(huà)的例子；在寫(xiě)以“勤奮”為話題的作文時(shí)就引用達(dá)·芬奇名句“勤勞一日，可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠”的名句人文。從藝術(shù)家身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，心有觸動(dòng)而感悟，作文就有話可說(shuō)了。

四是從歌名、歌詞中摘取作文素材。從多元智力角度來(lái)看藝術(shù)生，雖然他們的言語(yǔ)能力、數(shù)理能力不夠，但是他們的音樂(lè)節(jié)奏智能，視覺(jué)空間智能卻在同齡人中占優(yōu)勢(shì)。青春年少的音、美專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生，自然會(huì)對(duì)涌動(dòng)著青春活力的歌曲感興趣。特別是音樂(lè)生，他們本來(lái)對(duì)音樂(lè)就有著強(qiáng)烈的愛(ài)好和情感，雖高考聲樂(lè)僅考三首歌，但三年專(zhuān)業(yè)課所唱的歌加上平時(shí)的流行曲，則是一筆豐富的素材。美術(shù)生藝術(shù)細(xì)胞活躍，對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)比較敏感。很多學(xué)生走路都掛著耳塞聽(tīng)著mp3，有些甚至上專(zhuān)業(yè)課都要帶著耳塞聽(tīng)歌。教師如果能引導(dǎo)藝術(shù)生有意識(shí)地把流行歌名、歌詞化用或引用到作文中來(lái)，定會(huì)為文章增添幾分亮麗的色彩。一些學(xué)生以歌詞入題，有《不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《明明白白我的心》、《帶著感動(dòng)上路》、《問(wèn)世間情為何物》等等，這些靚麗標(biāo)題舉不勝舉。又如以歌詞入文，一些學(xué)生寫(xiě)感恩話題的文章引用《感恩的心》的歌詞；寫(xiě)拼搏進(jìn)取觀點(diǎn)的文章引用《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《真心英雄》、《怒放的的生命》中的歌詞；寫(xiě)感念父母養(yǎng)育之恩的時(shí)候引用《我的老父親》、《兒行千里》中的歌詞……這些歌詞用到文章中，可以為文章增添不少亮點(diǎn)。

五是從豐富多彩的活動(dòng)中得到作文素材。新課標(biāo)明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”。學(xué)生積極參與生活、實(shí)踐生活有助于作文?，F(xiàn)在的中學(xué)都會(huì)開(kāi)展各種活動(dòng)：周一國(guó)旗下講話、演講比賽、手抄報(bào)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、文藝晚會(huì)等，這些活動(dòng)都帶著濃烈的專(zhuān)業(yè)色彩，非常適合藝術(shù)生參與。加上藝術(shù)生大多性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，思維活躍，他們參與各類(lèi)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性高，機(jī)會(huì)大。有些藝術(shù)生還經(jīng)常代表學(xué)校參加縣級(jí)、市級(jí)歌唱、書(shū)法、繪畫(huà)等比賽。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，不僅擴(kuò)寬了他們的視野，豐富了見(jiàn)識(shí)，還為他們積累了作文素材。如一位音樂(lè)生在寫(xiě)關(guān)于“嘗試”話題的作文時(shí)，就把自己第一次參加普通話演講比賽的心里過(guò)程敘述出來(lái)，使得文章感情真摯，內(nèi)容豐富，描寫(xiě)細(xì)膩，富有表現(xiàn)力。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師，除了要強(qiáng)化藝術(shù)生寫(xiě)作基本功外，還要讓藝術(shù)元素滲入作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)瑰寶中多方尋覓源頭活水，積累富有特色的作文素材,為寫(xiě)作備好豐厚的材料，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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