如何在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

嚴少梅

（木格鎮(zhèn)中心小學,廣東 肇慶 526348）

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！盵1]心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。[2]在語文教學中，筆者采取以下幾個方法對學生的想象力進行培養(yǎng)。

一、調(diào)動學生想象的積極性

學生的想象力是無限的，想象沒有對錯之分，但在實際的語文教學當中，有的教師卻有意無意地打擊了學生的想象積極性。例如，在一個低年級課堂上，出現(xiàn)了下列教學情景。

老師問：“花兒為什么會開？”

學生甲說：“花兒睡醒了，它想看看太陽。”

學生乙說：“花兒一伸懶腰，就把花朵給頂開了。”

……

老師說：“不對，是因為天氣變暖和了。”

學生們美好的想象就被這個老師一句“不好，是因為天氣變暖和了”的判斷而否定了。因此，在教學過程中，特別是在低年級的語文教學中，教師一定要對學生的反應做多方面的準備，并注意自己的言行，不能隨意扼殺學生的想象力。教師可以利用直觀教具和形象化的材料，激發(fā)學生的想象力。如筆者在教授人教版第十一冊第一單元的看圖作文教學時，采用了“想象三步”法：1）讓學生根據(jù)圖意進行有意想象：一位女孩子在教師節(jié)里高高興興地把鮮花送給老師。2）讓學生根據(jù)主題進行再造想象：學生送給老師的鮮花是哪里來的？有的學生說是這位少先隊員剛從花店買來的。有的學生說是這女少先隊員剛從山上采摘的。3）根據(jù)再造想象將畫面變活，進行延伸想象：一天早上，太陽還沒有露出笑臉，，小紅就爬上學校的后山頂把還沾著露珠的鮮花采摘下來，顧不上看山頂迷人的風光，也來不及聽鳥兒奏出的動聽樂曲，就一路飛奔下山，把鮮花插在老師的筆筒上。這一系列的想象都是學生根據(jù)圖畫和教師要求在模仿中完成的。所以教師在教學中可以借助課文的插圖或內(nèi)容，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生進行大膽想象。

二、引導學生進行合理想象

我們在進行語文教學時，要留給孩子想象的空間，不要扼殺孩子想象的天性。如學習《小鼴鼠要回家》一文時，當我們讀到“小鼴鼠克拉在外面玩時迷路了”時，我對學生說：快來幫幫小鼴鼠，她該怎么辦？學生爭先恐后地為小鼴鼠想辦法，有的說可以找警察叔叔，有的說可以撥打110，有的則說找輛出租車……學生毫無拘束地展開想象，紛紛提出自己的看法。

我們還可以借助多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生運用想象力，體會作品的情感。如筆者在教《月光曲》一課時，先讓學生聽《月光曲》這首曲子3遍，然后要求學生把自己想象成“兄妹倆”中的一個，邊聽邊感受（“好像看到了……仿佛也看到了……”），最后再讓學生認真地朗讀這一自然段，將自己的感受與課文中的描寫進行對照。這樣既培養(yǎng)了學生對音樂的鑒賞能力，還極大地激發(fā)了學生的想象力，達到很好的教學效果。

三、想象力訓練方法

教師在教學中可以通過多種方法來訓練學生的想象力。

1）利用插圖等具體形式，提高想象力。除了上述的音樂欣賞法外，我們還可以利用書上的插圖來培養(yǎng)學生的想象力。在教學《烏鴉喝水》時，筆者讓學生仔細看課本山的2幅插圖，問學生：“烏鴉為什么喝不著水？它后來又是怎樣想到辦法喝到水的？還有什么辦法喝到水？”學生看著圖片，展開討論，發(fā)揮他們的想象力，提出了很多的辦法，想象力得到了很大的鍛煉。

2）抓住文中“空白”，鍛煉學生的想象力。在有的文章中作者因表達的需要省略了一些內(nèi)容，留下了“空白”。如在《自己去吧》一文中，文中寫道“過了幾天，小鴨學會了游泳。”“過了幾天，小鷹學會了飛翔?！苯處熆梢試@這2句話中的留下的“空白”，引導學生想象：小鴨和小鷹在學習過程中，遇到哪些困難？又是怎樣克服的？又如在《窮人》一文中，文章結(jié)尾只寫了桑娜拉開了帳子，但沒有具體描述他們的生活，這也給讀者留下想象的空間。教師就可以引導學生結(jié)合課文的內(nèi)容和當時的時代背景，根據(jù)文中人物的性格特點，讓學生進行大膽想象，對故事結(jié)局進行具體描寫。有的學生說：“在他們的辛勤勞動下，一家人的生活過得開心、快樂。”有的學生說：“由于當時沙皇統(tǒng)治的黑暗社會，他們的貧窮生活永遠也擺脫不了?！边€有的學生說：“我會來到他們的身邊，伸出援助之手幫助他們解決困難，讓他們過上幸福的生活?！苯處煶３閷W生奇妙的想象而感到驚訝。

3）對物作擬人想象。如對“水”作擬人想象?！八?，我見過奔騰不息的江水，它穿峽谷，繞碚礁，向著大海，英勇無畏，一瀉千里，勇往直前?！保?］由水聯(lián)想到人的英勇無畏、勇往直前的精神。又如教學《白楊禮贊》一文時，學生從白楊樹的“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”，聯(lián)想到北方農(nóng)民的堅毅性格；從白楊的傲然挺立的英姿，聯(lián)想到守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；從白楊的枝、葉緊緊團結(jié)，聯(lián)想到黨和民族的革命精神和意志。

俗話說：“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，知識儲備才豐富，想象的空間才會更加寬廣。因此，教師在語文課堂教學中可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點，抓住各種契機，采取多種方法訓練學生的想象力，還可以帶領學生利用各種機會親近大自然，觀察山川河流，體驗人間的冷暖，引導他們在生活中捕捉形象、積累素材，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，豐富學生的想象。［4］

要培養(yǎng)學生的想象力，教師就不應給學生過多的約束，而應以課文材料為基礎，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行合理的想象，對課文進行補充延伸，有效地增強和豐富學生的想象力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：6.

[2] 李成紅.淺談小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2014（11）：2.

[3] 佚名.小學生想象的發(fā)展[DB/OL].(2012-07-16)[2016-05-20].http：//www.doc88.com/p-492332885989.html.

[4] 周應兵.語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力[J].教育研究與實踐，2014（06）：145.