互聯網教育對中醫(yī)經典課程教學改革的影響和啟示※

李鑫輝 李彩云 何宜榮 蘇麗清

互聯網教育對中醫(yī)經典課程教學改革的影響和啟示※

李鑫輝 李彩云 何宜榮 蘇麗清

（湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院，長沙410208）

隨著信息技術快速發(fā)展，互聯網教育體現了以“學生為中心”的教學理念，本文分析了中醫(yī)經典教學現狀，互聯網教育對中醫(yī)經典課程教學改革的啟示，互聯網教育需要中醫(yī)經典課程教學內容進一步優(yōu)化，從事中醫(yī)經典課程的教師教學理念需要改變，教學模式需要變革，同時中醫(yī)學生學習方法需要進行改變。

互聯網教育；中醫(yī)經典；教學改革

隨著大數據、云計算和人工智能為代表的新一代信息技術快速發(fā)展，傳統的行業(yè)在互聯網的催化作用下發(fā)展得異常迅速，“互聯網+”已經成為傳統行業(yè)提升發(fā)展的一個有效途徑[1]?！盎ヂ摼W+”時代的到來為互聯網教育再添一把火，互聯網教育的發(fā)展不再是單純依靠通信技術進步就可以實現的教育方式的變革，更多的是轉向了一種教育教學模式創(chuàng)新，教學的變革，推動教育理念的變革[2]。中醫(yī)經典課程《傷寒論》《金匱要略》和《溫病學》等是中醫(yī)理論之淵藪，乃經過千百年臨床實踐檢驗的經驗結晶，是中醫(yī)學專業(yè)的必修課，因其具有原著性和古典性，目前教學主要以傳統的課堂理論教學和解讀原文為主，而失去賴以生存的中醫(yī)診療實踐，因此中醫(yī)經典課程教學改革面臨著困境。中醫(yī)經典課程教學改革迫切需要把握時代脈搏，注入新的理念，在大數據時代下，提升教學質量，培養(yǎng)出具有高素質的中醫(yī)高等人才。

1 互聯網教育的內涵與優(yōu)勢

“互聯網+”是指利用互聯網的平臺、信息通信技術把互聯網和包括傳統行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，從而在新領域創(chuàng)造一種新生態(tài)[3]。互聯網教育強調在認識教育本質的基礎上，用互聯網的思維重塑教育模式、內容、工具、方法和體系，是對傳統教育教學過程的重構，體現出以學生為中心的理念，形成新的人才培養(yǎng)模式，從而改變了幾千年來以教師為中心的授課模式?；ヂ摼W教育使教育理念由教師為中心，轉向以“學生為中心”，互聯網教育內容、教育方式都要以學生為主體，以學生為根本落腳點，更體現了人本主義，以“學生為中心”的教學理念，更有利于學生個人潛能和人格的充分發(fā)展，有利于人自我價值的實現。從這個意義上說，學生學習是自己的事，學習成績必須靠自己的努力來取得成效。在互聯網教育可以根據學生個性差異，因材施教，學生可以自己安排自己學習計劃，自己學習時間，自己學習內容，在互聯網中學

生可以接受不同課程進行鑒別，吸收最有益的資源，學生學習變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純的學知識到自覺主動地掌握知識。同時互聯網教育打破了時間、空間和場所限制，學生學習不局限于課堂、學校，學生學習場所和時間更方便自由安排，學習進度，學習計劃可以根據學生自己的進度安排學習?？傊ヂ摼W教學手段是新時代的一種學習方式，可以促進學生自主學習能力、積極思考能力和動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

2 互聯網教育影響下中醫(yī)經典課程教學改革的現狀

中醫(yī)經典課程是中醫(yī)院校主干課程，也是中醫(yī)專業(yè)的必修課，目前主要是以課堂教學為主，以課本為中心授課，由于經典教學內容主要是中醫(yī)古典原著，內容深奧，目前很多高校教師依然采用傳統的教學方法，以課堂教學為主，以課本條文講解為主，教學方法不能與時俱進，盡管大部分教師使用了多媒體課件，但也只是課本內容的電子化，課本內容的翻版，其教學內容不能結合臨床，不能把最新研究成果滲透入教學過程，理論教學比例過高，實踐教學課時較少，學校偏重理論教學，忽略實踐教學，學生臨床思維培養(yǎng)具有局限性，學生動手能力受到影響，科研探究能力培養(yǎng)受到限制，學生處于被動學習，學生感受到中醫(yī)經典學習枯燥乏味，沉悶，缺乏興趣。中醫(yī)經典教學改革在信息時代下，如何進行革新一直是困擾經典教學的主要心臟病問題。近幾年隨著信息技術發(fā)展，互聯網教育的發(fā)展，中醫(yī)經典課程教育工作者不斷借鑒新的教學模式，在積極開展教學改革，曾征倫[4]探討在中醫(yī)專業(yè)本科班中開展溫病學實驗課，將抽象的經典理論結合實驗進行教學，以“學生與問題為中心”，激發(fā)學習興趣。經典網絡課程是以規(guī)劃教材為主要內容，應用網絡技術，提供多種教學素材，達到教學信息化、網絡化，并建立中醫(yī)經典教師與學生的討論模塊，滿足師生的互動交流。丁慧芬等[5]通過實踐應用及輔助教學試驗研究，表明溫病學網絡課程開放能優(yōu)化教學效果，可以提高教學質量。但目前經典課程教學改革與互聯網結合還是最初級形態(tài)，把傳統教育搬在互聯網上，教育結構并沒有發(fā)生實質性改變，僅僅停留在表面結合；學習者與老師、學習者之間缺少互動交流過程，另一方面，教師也無法及時適應新型互聯網授課模式。

3 互聯網教育對中醫(yī)經典課程教學改革的啟示

3.1 需要進一步優(yōu)化中醫(yī)經典課程的教學內容由于中醫(yī)經典課程主要是古中醫(yī)原著，具有文言文性質，多數文字以繁體字為主，通過古文言文經典條文闡明醫(yī)學理論，醫(yī)學癥狀，治療用藥，由于古代和現代文化差異，很多內容不易理解，部分內容不適應現代需要，一些癥狀理論描述和現代醫(yī)學不能結合，因此中醫(yī)經

典課程教學改革，首要在教學內容上優(yōu)化，課程結構優(yōu)化整合，刪減臨床不常見的病癥，不符合現代醫(yī)學需要的部分，刪除重復的部分，把經典條文，進一步歸類整合，辨證分型以現代白話文表述，拓展臨床實用性強的條文，和現代疾病結合闡述，列舉現代醫(yī)案說明條文闡述的理法方藥，甚至加入現代研究進展，說明古典條文闡明的醫(yī)學理論。這樣更有利于互聯網傳播，更適合學生通過互聯網自學，自己研讀，利用碎片時間學習。

3.2 需要改變中醫(yī)經典教師的教學理念在中醫(yī)經典課程教學中引進互聯網，使得網絡成為學生學習中醫(yī)經典課程的重要途徑，這使得教師的權威性有所下降，這就需要教師能夠調整心態(tài)，調整教學理念，要以開放的理念適應互聯網時代，需要與時俱進，打破課堂教學為主的教學理念，一方面教師要主動接受時代的變化，掌握現代信息技術，學會應用現代信息技術授課，比如利用微課，慕課，名師空間等，同時要利用現代信息技術和教學內容融合，把視頻、音頻、動畫、圖像、文本等資料和教學內容結合，制作特色課程，為學生重新設計課程教學活動，以利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性。另一方面教師的角色發(fā)生變化，教師主要通過對學生學習形態(tài)的掌握，學習的歷程的分析，來調整老師的教學模式，教師教學理念需要從中醫(yī)經典知識的灌輸者向學生中醫(yī)經典學習的指導者轉變，教師不僅是傳授知識，解惑疑難問題，更要轉變?yōu)橐粋€鼓勵學生多元化發(fā)展，積極地挖掘學生各方面的潛能，有效提升學生的專業(yè)技能的激勵者和組織者，總之，教師在互聯網教育的功能定位，已不再是全盤操控的權威者，需要轉變?yōu)樯萍永没ヂ摼W特質，并且以合適的多媒體教材來輔助教學，兼顧提高互動性與因材施教的老師[6]。

3.3 需要革新中醫(yī)經典教師的教學方法互聯網，是網絡與網絡之間所串聯成的龐大網絡，這些網絡以一組通用的協議相連，形成邏輯上的單一巨大的國際網絡。這種將計算機網絡互相連接在一起的方法可稱作“網絡互聯”，在這基礎上發(fā)展出覆蓋全世界的全球性互聯網絡稱互聯網，即是互相連接在一起的網絡結構。開放、平等、協作、分享，是互聯網的精神特質[7]。教師需要在互聯網時代，革新教學方法，需要從傳統的課堂教學，粉筆教學模式走出來，不僅接受新的教學方法，還需要創(chuàng)新變革，在中醫(yī)經典教學中要開展翻轉課堂教學模式，學生利用碎片時間通過互聯網學習基本教學內容，課堂進行翻轉深入學習，答疑解惑；利用信息技術開展虛擬情景教學，案例教學，PBL教學，把抽象的經典條文，通過情景模擬，案例呈現，栩栩如生展現，激發(fā)學生學習興趣?；邮浇虒W，通過老師策劃組織，開展師生互動，生生互動答疑討論?？傊?，教師要在新時代下充分利用互聯網優(yōu)勢，開展豐富多彩的教學模式，最大潛能激發(fā)學生學習興趣，最大效能培養(yǎng)中醫(yī)人才。

3.4 互聯網教育需要中醫(yī)學生學習方法改變互聯網的技術特質決定著它既沒有時間界限也沒有地域界限，它無時、無處不在。這就決定學生的學習方法要發(fā)生改變，要打破教室、圖書館、宿舍三點一線的學習軌跡，學生可以借助互聯網、移動平臺，隨時隨地學習，學習變得更便捷，學習內容資源更豐富。在互聯網教育時代，首先學生學習要變被動學習為主動學習，學生要自己安排時間，自己安排學習計劃，根據自己需要去學習知識，不在依賴教師的教學計劃，教學任務，教師的督促和監(jiān)督。其次學生學習適應通過網絡在線學習，要學會線上學習與線下學習結合，帶著問題在課堂咨詢老師，或開展線下和線上討論學習，適應在網絡上探究學習。

綜上所述，在信息時代的浪潮下，互聯網教育已經成為教學改革的趨勢，從事中醫(yī)經典教學的老師，需要在教學理念、教學方法上與時俱進，需要將互聯網思維、互聯網技術與中醫(yī)經典課程教學深入融合，充分體現以“學生為中心”的教學理念，開展教學活動，這樣有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生深入掌握中醫(yī)經典知識內容，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才，有利于推動中醫(yī)發(fā)展，提升中醫(yī)影響。互聯網教育將成為中醫(yī)教育發(fā)展新形態(tài)，互聯網教育將對中醫(yī)經典課程教學改革產生深遠影響。

[1]王艷華.“互聯網+農業(yè)”開啟中國農業(yè)升級新模式[J].人民論壇，2015，(23):104-106.

[2]王喬峰，曹效英，路璐.“互聯網+教育”模式的發(fā)展情況分析[J].中國教育信息化，2015，23（8）：9-10.

[3]徐爭榮.“互聯網+”時代傳統行業(yè)的創(chuàng)新與機遇分析[J].互聯網天地，2015(5):1-3.

[4]曾征倫，彭勝權，徐秋英，等.中醫(yī)本科生開展溫病學實驗教學的探討[J].山西醫(yī)科大學學報，2007，9（4）：429-430.

[5]丁慧芬，王秀蓮，常淑楓，等.溫病學網絡課程的資源建設與教學應用[J].中醫(yī)雜志，2005，6（7）：546-547.

[6]袁芳英.互聯網教育對教學的影響探究[J].產業(yè)與科技論壇，2015，14（17）：143-145.

[7]李碧武.“互聯網+教育”的冷思考[J].中國信息技術教育，2015(17):98-99.

The Influence of Internet Education on the Teaching Reform of Classical Courses of Traditional Chinese Medicine and Its Enlightenment

LI Xinhui,LI Caiyun,HE Yirong,SU Liqing
(College of Traditional Chinese Medicine,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China)

With the rapid development of information technology,internet education embodies the teaching philosophy of"the student as the center".This paper analyzed the current situation of classical Chinese teaching.Internet education has implications on the teaching reform of traditional Chinese classical curriculum.Internet education to classical Chinese teaching content is optimized further.Teachers engaged in classical courses of Chinese medicine need to teaching idea and teaching mode,and medical students' learning methods need to be changed.

internet education;traditional Chinese medicine classics;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.22.007

1672-2779（2016）-22-0014-03

：李海燕本文校對：杜建芳

2016-07-19）

湖南省教育廳教改項目；湖南省名師課堂項目（No：204）