扎根生活沃土 培育數(shù)學(xué)思維之花

湖南　熊　亮

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扎根生活沃土 培育數(shù)學(xué)思維之花

湖南熊亮

【摘要】長久以來，被譽為“科學(xué)皇后”的數(shù)學(xué)，在科技領(lǐng)域的拓展上一直擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的角色，隨著社會的多元化發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更為廣泛。但在數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻過多地強調(diào)了以教師為中心傳授知識，學(xué)生單一被動地接受知識和結(jié)論，從而使學(xué)生慢慢地對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生“沉悶、沒趣”的情感，失去對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué)情境 生活

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。這就要求我們在教學(xué)中架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，把數(shù)學(xué)知識生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在生活中實實在在地體會到數(shù)學(xué)的存在。唯有如此，才能讓凝固的數(shù)學(xué)變?yōu)樯鷦拥臄?shù)學(xué)，讓理論的數(shù)學(xué)成為實踐的數(shù)學(xué)；才能讓學(xué)生在生活中獲得對數(shù)學(xué)的個性化體驗，使數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)生出命的活力。

一、教學(xué)情境與生活連接

數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實生活中具體問題與數(shù)學(xué)抽象概念之間的橋梁，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將課堂設(shè)置成生活的舞臺，把真實的生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情境。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲勞?！币虼嗽诮虒W(xué)中，情境的設(shè)計就顯得十分重要。要創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，首先必須要有情趣，同時所設(shè)問題還要適應(yīng)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，問題過易或過難，都難以引起學(xué)生的興趣。因此，教師不僅要熟悉教科書，還要了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、智能水平和生活經(jīng)驗，提出既為學(xué)生所熟悉又具有適度挑戰(zhàn)性的問題情境。

例如：在教學(xué)（北師大版）“從不同方向看”時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如下圖文并茂的問題情境：在“高山流水”的古典音樂背景下，在一個云霧繚繞的群山中，樹木郁郁蔥蔥，青山連綿起伏——隨著音樂的不斷流淌，畫面的不斷變換，一首詩躍然出現(xiàn)在屏幕上：

橫看成林側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

——蘇軾《題西林壁》

詩詞入課堂，同學(xué)們臉上蕩漾起會心的笑容，我適時提問：“同學(xué)們，這首千古傳頌的名句，你知道它蘊涵了一個怎樣深刻的道理嗎？”此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。整節(jié)課通過情境的設(shè)置，學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，一掃過去那種啟而不發(fā)的沉悶氣氛，課堂其樂融融，充盈著春天般的活力。

二、教學(xué)活動與生活牽手

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際來組織教學(xué)活動。青少年階段是人生中最活潑的階段，愛動是學(xué)生的天性，若能圍繞學(xué)生的活動來展開課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度和感召力，可使學(xué)生切切實實地感受到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，達到啟智明理的效果。

因此，書本上的很多知識，只要有可能，都可讓學(xué)生親自操作、親自實踐，讓他們在活動中深入領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。彼此間的交流，解決了他們對那些死板的數(shù)字、對稱軸、對稱圖形本質(zhì)的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生有了情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，積極運用各種學(xué)習(xí)策略，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的構(gòu)建，一節(jié)課顯得那么短暫。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活擁抱

應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要義。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及原有的生活背景是良好的課程資源。我們應(yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要使他養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運用數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)（北師大版）“圖案設(shè)計”時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，為了推動班級的精神文化的建設(shè)，加強班級的凝聚力，增強學(xué)生的集體榮譽感，請你利用所學(xué)知識，為班級設(shè)計一個標(biāo)志，這個標(biāo)志要能體現(xiàn)本班的特色及精神風(fēng)貌。十五分鐘后，各小組將設(shè)計圖案張貼到黑板上，并派一名代表陳述自己的設(shè)計意圖。然后，由全體同學(xué)舉手表決選出最有創(chuàng)意的標(biāo)志。此時，學(xué)生個個興趣盎然，立即動用所學(xué)知識投入到藍圖的設(shè)計之中。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。這一生活問題的教學(xué)，不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，同時滲透了集體主義教育，培養(yǎng)了美術(shù)設(shè)計、思維想象、審美鑒賞、探索創(chuàng)新等多種能力。并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

新課程標(biāo)準下的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，努力尋找數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合點，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，為學(xué)生營造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。這不僅符合新課程的教學(xué)理念，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。只有真正做到扎根生活沃土，才能培育出絢麗的數(shù)學(xué)思維之花。

作者單位：（湖南省常德市澧縣澧陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）