小學(xué)科學(xué)教育如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

江西　彭曉霞

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小學(xué)科學(xué)教育如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

江西彭曉霞

【摘要】作為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的小學(xué)科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的品質(zhì)，引領(lǐng)他們積極探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于超越現(xiàn)狀的科學(xué)精神，以達到實現(xiàn)提升科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)教育教師

“科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕之功，尤其是早期的科學(xué)教育更為重要，對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用。

一、努力提升教師科學(xué)素養(yǎng)，形成師生“學(xué)習(xí)共同體”

作為實施科學(xué)教育的教師，應(yīng)該將提升自身的科學(xué)素養(yǎng)放在第一位，不斷完善自己的知識體系，不斷吸收科學(xué)領(lǐng)域的新觀念和新方法，用先進的科學(xué)理念武裝自己。只有這樣，才能用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，讓學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)現(xiàn)的過程，體驗科學(xué)的無窮魅力。

二、以生活為背景，培養(yǎng)學(xué)生探究和運用科學(xué)知識解決實際問題的能力

科學(xué)源于生活?！芭d趣是最好的老師”，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法挖掘生活中的問題情境，讓學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)學(xué)生去動手、動腦，誘發(fā)學(xué)生自主地形成探究欲望。有了欲望，就有了探究的動力，學(xué)生的實際操作能力自然也就提高了。

三、以科學(xué)實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)素質(zhì)的靈魂。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮科學(xué)實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依照科學(xué)家認(rèn)識世界的研究方法，獨立觀察、獨立思考、獨立分析、獨立判斷，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實驗探究過程。如在教學(xué)“地震的形成”時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣動手做實驗，讓他們親自體驗到探索自然界的快樂，從而逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法。此外，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達個人的見解，特別是要對學(xué)生提出的一些新的想法和做法表示充分肯定，鼓勵他們按照自己的想法設(shè)計并進行一些實驗。

四、科學(xué)教師要善于“用教材”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是對事實的尊重，對觀察的依賴，對結(jié)論的謹(jǐn)慎判斷，對錯誤的勇于修正。科學(xué)知識強調(diào)的是確定性，而科學(xué)精神強調(diào)的卻是不確定性，即強調(diào)懷疑和批判?？茖W(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該合理地、科學(xué)地運用教材，變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，“用教材”但又不完全依賴教材。教材不是我們教學(xué)的唯一依據(jù)?？茖W(xué)教師有時要根據(jù)本地實際合理地調(diào)整教材，有時甚至還要敢于向教材質(zhì)疑。

如在教學(xué)“物體在水中是沉還是浮”一課時，教材中有一組“觀察同一材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮”的實驗，其中有一句話：“蘿卜在水中是浮的（與其對應(yīng)的插圖是胡蘿卜）。”可是我們在實驗中卻發(fā)現(xiàn)，很多小組的蘿卜在水中都是沉的。難道教材也會出錯？出于對教材的依賴和信賴，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出的是沉默，只有一個女生怯怯地舉手：“老師，為什么我們小組的蘿卜在水中總是沉的？”其實這個現(xiàn)象筆者在課前實驗時就發(fā)現(xiàn)了，只是希望課堂上會出現(xiàn)那種期盼的聲音。于是，筆者充分肯定了該同學(xué)敢于向課本（甚至權(quán)威）挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神，然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)了蘿卜在水中沉浮狀況不同的秘密所在，讓學(xué)生在這樣的課堂上體會到科學(xué)探索的樂趣，從而進一步引發(fā)和激起他們對科學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)接近尾聲時，筆者再一次表揚了提出疑問的女生，讓學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)要講究證據(jù)，科學(xué)要實事求是的重要特征，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

五、積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課內(nèi)外科技活動，提高學(xué)生的實踐能力

科學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而小學(xué)生對自然科學(xué)的探索是無止境的。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，布置“創(chuàng)意與制作”作業(yè)，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到靈活應(yīng)用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。由此，科學(xué)課外活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，可拓寬學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑，并大大豐富學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。

六、指導(dǎo)閱覽科普讀物，拓寬學(xué)生的知識面

科學(xué)課雖然能給兒童一個很廣闊的思維空間，但是四十分鐘的時間畢竟有限，還要局限于課本的內(nèi)容，對于學(xué)生個性的發(fā)揮有很大的阻礙，也不利于個性化教學(xué)?？破兆x物就給我們提供了很好的幫助。通過閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，探求問題結(jié)論的獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以開拓學(xué)生的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的精神。

七、充分發(fā)揮家庭的影響作用，合力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

“父母是兒童的第一任老師”。家長的科學(xué)素養(yǎng)直接影響孩子科學(xué)素養(yǎng)的提高。如果家長沒有一定的科學(xué)素養(yǎng)，或是家長對學(xué)校的科學(xué)教育不配合，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。目前，源于傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，大多數(shù)家長不重視孩子的科學(xué)教育，把科學(xué)放到了副科的位置。對學(xué)生的課外研究提供必要的幫助和指導(dǎo)；多為孩子提供科學(xué)方面的書籍、畫報；對孩子課外探究帶來的一些麻煩給予理解和有利的指導(dǎo)；和孩子共同收看有關(guān)科技的科普節(jié)目……激勵家長以發(fā)展的眼光看待科學(xué)學(xué)科，大力配合學(xué)校的科學(xué)教育，齊心協(xié)力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要陣地。隨著課程改革的不斷推進和深入人心，小學(xué)科學(xué)教師要準(zhǔn)確把握科學(xué)的教育理念，在科學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的體驗，那么，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必定會得到有效的提升。

參考文獻：

［1］.周偉華 劉瓊.如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［J］《發(fā)明與創(chuàng)新（中學(xué)時代）》2011年04期.

［2］.陳菊芬.借助科學(xué)閱讀提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐研究［J］《學(xué)苑教育》2015年14期.

作者單位：（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)通濟小學(xué)）