運(yùn)用信息技術(shù) 開設(shè)語(yǔ)文新課堂

河北　張　強(qiáng)

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運(yùn)用信息技術(shù) 開設(shè)語(yǔ)文新課堂

河北張強(qiáng)

隨著信息技術(shù)的大力推廣和應(yīng)用，教育正面臨著巨大的變革，多媒體課件更以其不可阻擋之勢(shì)紛紛涌入語(yǔ)文課堂。就語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的任務(wù)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要努力掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，開設(shè)語(yǔ)文新課堂，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一、創(chuàng)設(shè)感知情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，它色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互功能能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，適時(shí)、適度地給學(xué)生提供直觀刺激，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極地獲得知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我就利用多媒體課件把小興安嶺的四季展現(xiàn)在學(xué)生的面前。春天的小興安嶺冰雪融化，溪水淙淙地流過樹林，小鹿俯下身子喝水，湖水中倒映出小鹿的影子……這些充滿生機(jī)的畫面如果不借助多媒體，學(xué)生就不會(huì)那么形象的看到，積雪一點(diǎn)一點(diǎn)化成水，雪水又匯成小溪，小鹿在溪邊飲水，冬天里的棕熊舔著自己肥厚的腳掌，小松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，等等生動(dòng)活潑的畫面通過多媒體一一映現(xiàn)在同學(xué)們眼前。同學(xué)們?cè)谟^看這些時(shí)興趣盎然，很愿意進(jìn)一步了解小興安嶺。

二、明確主旨 突破教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，也會(huì)遇到一些需要演示才能使學(xué)生更加理解的內(nèi)容。這時(shí)使用信息技術(shù)就起到了很好的輔助作用。在我講《科利亞的木匣》一課時(shí)，有一段寫科利亞四年后回到家鄉(xiāng)挖自己當(dāng)初埋下的木匣。當(dāng)時(shí)，科利亞還小，他從家門口走了十步埋下木匣，四年后他又從家門口走了十步卻沒有找到自己的木匣。為了讓同學(xué)們明白這里的道理，我就做了一個(gè)動(dòng)畫演示圖?？评麃喫哪昵白呤剑嬕粭l線段圖。四年后，他長(zhǎng)大了，步子變成了過去的一倍，再走十步，又畫了一條線段圖，把兩個(gè)圖進(jìn)行比較。學(xué)生一看就一目了然，明白科利亞走十步為什么找不到他的木匣了。隨著時(shí)間的推移，科利亞的步子變大了，現(xiàn)在只需要走五步就能找到他埋在地下的木匣了。利用課件把不易向?qū)W生說(shuō)清楚的事情很快就講明白了

三、以情激情 培養(yǎng)情感素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)是門綜合的學(xué)科教學(xué)，不僅涉及語(yǔ)言文字的內(nèi)容，同時(shí)還兼有培養(yǎng)道德情操、審美情趣，體會(huì)思想感情等任務(wù)。教材中有的課文感情濃郁，意境幽遠(yuǎn)，字里行間蘊(yùn)涵著濃厚的情感。學(xué)習(xí)這類課文，教師可以借助多媒體課件，在課堂上營(yíng)造一種濃厚的情感氛圍，以在學(xué)生的心中激起情感的漣漪。

如《再見了親人》，課文展現(xiàn)了朝鮮人民在火車站和中國(guó)人民志愿軍依依惜別的感人情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前，我先有感情地進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：多么可敬的大嫂啊，還有那慈母般的大娘，純真可愛的小金花，在抗擊美帝國(guó)主義的戰(zhàn)斗中，她們都付出了鮮血和生命，她們是多么偉大的女性??！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。八年了，她們與志愿軍朝夕相處，親如母子，情同手足?？墒欠謩e的時(shí)刻到了，面對(duì)朝鮮的親人，志愿軍怎么忍心與她們離別呢？精彩的語(yǔ)言描述，多媒體課件播放生動(dòng)的畫面，再配上汽笛聲和火車啟動(dòng)的錄音，頓時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了感情上的共鳴。接著再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀起來(lái)繪聲繪色，極富感染力。這樣，學(xué)生聽著老師聲情并茂的描述，和著凄涼傷感的離別音樂，讀著充滿激情的語(yǔ)句，仿佛身臨其境，目睹了在車站上志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場(chǎng)面，感受到中朝兩國(guó)人民親密無(wú)間的偉大友誼。此時(shí)，學(xué)生的感情自然而然地隨著中朝人民的感情一起奔騰，從而激發(fā)了學(xué)生珍惜中朝人民友誼的情感。此刻，讀者與作者以及文中人物的情感已融為一體，達(dá)到情景交融，和諧統(tǒng)一的境地。

四、利用多媒體 激發(fā)學(xué)生想象

小語(yǔ)教材中有些課文內(nèi)容與小學(xué)生的生活空間有較大的距離。多媒體用于課堂教學(xué)可以利用其圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相融的特點(diǎn)把學(xué)生帶到教材所描寫的情境中去，以引起學(xué)生豐富的想象，感受教材所描寫的客觀世界，縮短學(xué)生與教材之間的時(shí)空距離。

如教《淺水洼里的小魚》一課，在學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，對(duì)全文內(nèi)容有了一定理解的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用多媒體課件演示：太陽(yáng)火辣辣的烤著大地，幾條小魚在淺淺的水洼里拼命掙扎著，大口大口地喘著氣。這樣的畫面讓人看了真的好心疼，好想把他們送回大海里?；钌膸讞l小生命多么需要這個(gè)小男孩的幫助呀。通過讓同學(xué)們觀看掙扎在淺水洼里的小魚，引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)小魚的痛苦，從而產(chǎn)生要救回他們的強(qiáng)烈愿望。

總之，把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)合二為一，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，充分顯示它構(gòu)造樂學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程，提高教師個(gè)性勞動(dòng)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有效提高語(yǔ)文教學(xué)。

作者單位：（河北省保定市教師進(jìn)修學(xué)校）