翻譯教學(xué)視角下的英漢對(duì)比研究

河北　段　靜　李　欣

?

翻譯教學(xué)視角下的英漢對(duì)比研究

河北段靜李欣

本文為2014年第二批河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“以全人教育為核心的理工類外語人才培養(yǎng)模式研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014YYJG253。

【摘要】語言對(duì)比與翻譯教學(xué)不可分割，為翻譯教學(xué)研究提供理論依據(jù)，又是翻譯教學(xué)實(shí)踐中的基本方法。英漢對(duì)比體現(xiàn)在詞語、句法、語篇三個(gè)范疇，為翻譯教學(xué)提供了可遵循的模式。

【關(guān)鍵詞】翻譯教學(xué)英漢對(duì)比對(duì)比范疇

一、引言

翻譯教學(xué)是英語教學(xué)中的一門主干學(xué)科。翻譯教學(xué)與研究實(shí)踐證明，語言對(duì)比與翻譯教學(xué)在學(xué)科性質(zhì)上互鄰互生，語言對(duì)比是翻譯教學(xué)的基礎(chǔ)，是翻譯技巧的核心，也是翻譯的一項(xiàng)基本方法。雙語對(duì)比既是理解原文過程中的要素，也是組織譯文過程中的決定因素。翻譯是一門跨學(xué)科的課程，英漢對(duì)比在翻譯教學(xué)中占據(jù)不可或缺的地位，使其成為對(duì)比語言學(xué)中的重要領(lǐng)域。

二、語言對(duì)比分析法綜述

翻譯是語言教學(xué)中的重要模塊，而談到語言教學(xué)，就不可避免地涉及到母語與外語之間的矛盾與沖突。有些人反對(duì)語言對(duì)比，認(rèn)為母語對(duì)語言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生干擾，而事實(shí)恰恰相反，它會(huì)推動(dòng)語言習(xí)得，這是語言學(xué)習(xí)中的“正遷移”現(xiàn)象。這是因?yàn)?，?duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，在他們學(xué)習(xí)外語之初，他們的母語就已經(jīng)是一個(gè)客觀存在，甚至可以說是一個(gè)前提，他們對(duì)語言的認(rèn)識(shí)是基于母語的影響，語言對(duì)比是他們學(xué)習(xí)新語言的過程和手段。

對(duì)比分析是語言研究的重要手段之一。語言學(xué)家們很早就關(guān)注到語際間的結(jié)構(gòu)、功能差異和對(duì)比。語言對(duì)比的歷史可追溯到19世紀(jì)。直到1957年，美國(guó)語言學(xué)家Robert Lado出版了他的學(xué)術(shù)專著《跨文化語言學(xué)》，這被視為現(xiàn)代應(yīng)用對(duì)比語言學(xué)的開端。（朱凌燕，2015）Lado在書中遵循結(jié)構(gòu)主義的理論與方法，他堅(jiān)信對(duì)比分析是外語教學(xué)的基石，這在當(dāng)時(shí)的美國(guó)學(xué)術(shù)界引起了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，在第二語言教學(xué)領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)教學(xué)改革。此后對(duì)比語言學(xué)迎來了蓬勃發(fā)展的階段，同時(shí)也經(jīng)歷了批判，最終形成對(duì)比分析的應(yīng)用理論框架，并更加注重語言的社會(huì)生態(tài)性和交際功能。中國(guó)的語言對(duì)比研究也可追溯到19世紀(jì)晚期，產(chǎn)生、發(fā)展的過程中在一定程度上受到西方的影響，主要成就體現(xiàn)在對(duì)漢語語法的建立與探究方面。（張雨江，1998）

對(duì)比語言學(xué)是現(xiàn)代語言學(xué)的一個(gè)分支，其任務(wù)是對(duì)兩種或兩種以上的語言進(jìn)行共時(shí)的對(duì)比研究，研究的側(cè)重點(diǎn)是兩種語言之間的差異，而研究的目的是應(yīng)用于其他有關(guān)領(lǐng)域。對(duì)比研究的對(duì)象包括語音、詞匯、語法、篇章、語用等方面。語音的對(duì)比有助于找到學(xué)習(xí)者發(fā)音中的短板，及發(fā)音缺陷的原因和對(duì)策，使作為二語學(xué)習(xí)者的說話人能夠通過發(fā)音傳達(dá)態(tài)度、意圖、情感；詞匯的對(duì)比可以使學(xué)習(xí)者對(duì)外語獲得更全面、宏觀、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，如專有名詞、成語典故中體現(xiàn)著文化蘊(yùn)義；忌諱詞和引申意依據(jù)一定的心理基礎(chǔ)。對(duì)比語言學(xué)包含對(duì)表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的研究，即對(duì)語言進(jìn)行形式上的對(duì)比，同時(shí)也透視到相應(yīng)民族的歷史、哲學(xué)、思維方式。其真正的價(jià)值在于應(yīng)用性，一般來說，它越來越多地被應(yīng)用到外語教學(xué)中，以期解決外語教學(xué)中的難點(diǎn)，為外語教學(xué)提供科學(xué)基礎(chǔ)，分析語言學(xué)習(xí)過程中的正遷移與負(fù)遷移。另一個(gè)顯著應(yīng)用就是其在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，這基于兩者之間廣泛存在的共性與個(gè)性，二者體現(xiàn)出不可分割、互相依賴、彼此促進(jìn)的關(guān)系。

三、英漢對(duì)比與翻譯教學(xué)

語言對(duì)比是開展翻譯實(shí)踐與教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)基本方法，一切互譯方法和技巧都基于雙語對(duì)比。翻譯教學(xué)所圍繞的是語際變化行為，尋求語際轉(zhuǎn)換的方法與適當(dāng)結(jié)果，當(dāng)中涉及到兩種或兩種以上語言。其始于差異，即著重于原語與譯入語的差異及由此產(chǎn)生的翻譯難點(diǎn)，而終于同化，即為原語在譯入語中尋求最恰當(dāng)?shù)拇嬖谛问??？梢哉f，這是翻譯的本質(zhì)，也是語言對(duì)比的本質(zhì)，從本質(zhì)上說，二者具有共性。翻譯教學(xué)具有跨學(xué)科性，涉及語言學(xué)、文學(xué)、外語知識(shí)、母語水平、語法學(xué)等學(xué)科，需要運(yùn)用相鄰學(xué)科建立自身的理論體系。理論認(rèn)為，對(duì)比語言學(xué)是翻譯學(xué)的母源學(xué)科。對(duì)比語言學(xué)對(duì)不同語言間的語義單位、功能單位進(jìn)行微觀及宏觀的研究，這與英漢互譯的轉(zhuǎn)化過程在本質(zhì)上有互通性，因此其可以為翻譯教學(xué)研究提供理論依據(jù)。

具體而言，語言的對(duì)比研究中是在一定的理論框架與結(jié)構(gòu)上展開的，這一結(jié)構(gòu)使翻譯教學(xué)中的技巧、方法的歸類總結(jié)成為可能，否則它們就有可能呈現(xiàn)一盤散沙的局面。語言對(duì)比中表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的研究，為翻譯的準(zhǔn)確性提供了多重支撐，即在語言對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，考量到社會(huì)、文化、背景等因素，如翻譯中的詞義選擇、意譯、再創(chuàng)作等現(xiàn)象。

從教學(xué)過程看，翻譯教學(xué)中的素材——不同語言的文本，構(gòu)成了語言對(duì)比的語料。翻譯教學(xué)中的雙語語料，既包含了以詞為單位的詞義比較，也包含以篇章為單位的語用內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)了多層面的語言分析，能更深入全面地剖析原語與譯入語。在具備原語與譯入語的前提下，完成翻譯實(shí)踐首先要對(duì)原文進(jìn)行理解，當(dāng)語言差異較大時(shí)需要化解、拋棄原語的形式，把握其意義。在此過程中，譯者是將原語的語言形式映射到頭腦中的“意義”，而這個(gè)“意義”的構(gòu)成，正是譯入語的形式、文化內(nèi)涵、存在環(huán)境、文學(xué)氛圍綜合作用的結(jié)果。在理解原文之后，就要琢磨如何將理解的意義轉(zhuǎn)化為忠實(shí)、通順、合乎文體的譯文。這當(dāng)然是對(duì)譯者譯入語水平的考驗(yàn)，然而即便是在這一表達(dá)過程，也不能脫離語言對(duì)比的大背景。因?yàn)樵诙鄶?shù)情況下，翻譯所追求的首要標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到與原文的盡量相似，決定相似度的首先是細(xì)節(jié)，即譯者需要對(duì)比微觀層面上語言單位的相似度。然而同時(shí)翻譯是一項(xiàng)跨學(xué)科的復(fù)雜的工程，譯文對(duì)原文的忠實(shí)度，不完全依賴各個(gè)細(xì)節(jié)上的相似，譯者需要通過一定的妥協(xié)與變通，在實(shí)現(xiàn)忠實(shí)的同時(shí)，犧牲掉一些形式上的相似。在整個(gè)過程中，翻譯教學(xué)都在原文與譯文的對(duì)比中進(jìn)行衡量與抉擇。

四、英漢對(duì)比的主要范疇

沿襲對(duì)比語言學(xué)的多層次研究手段，英漢對(duì)比可以依照從微觀到宏觀的視角，由此其主要集中在詞語、句法、語篇三個(gè)范疇。在詞語的對(duì)比研究包括音、形、意三個(gè)方面，在翻譯教學(xué)中主要關(guān)注詞義對(duì)比。（朱凌燕，2015）詞義的形成取決于詞類、詞形變化等細(xì)微角度，英漢語在這些方面必然存在共性與差異，對(duì)比的重點(diǎn)應(yīng)放在詞語的用法上。如英語中名詞的使用多于漢語，漢語中助詞的使用多于英語，英語以介詞、代詞見長(zhǎng)。因此，英語呈靜態(tài)，漢語呈動(dòng)態(tài)；英語對(duì)上下文的依賴程度大于漢語；英語中更易于出現(xiàn)抽象的詞。

正是由于詞語上的種種差異，造成了英漢語在句法上的幾個(gè)顯著對(duì)比特征。如形合與意合，這一點(diǎn)奈達(dá)在其著作中也曾明確指出。英語中更常見的介詞、代詞及其它詞類，其主要功能就是使句子更具有粘合力，句子內(nèi)部在形式上互相關(guān)聯(lián)，互相牽制，在句子的主干上，牽掛著各個(gè)附屬結(jié)構(gòu)；而漢語一個(gè)句子中可以包含若干短句，長(zhǎng)度不定，主語各異，謂語不唯一，仿佛一注水流，序列而出。直接對(duì)應(yīng)到翻譯教學(xué)中，就涉及到句子的拆分、重組。其它對(duì)比特征還包括被動(dòng)與主動(dòng)，物稱與人稱等，在翻譯教學(xué)中體現(xiàn)在句式的轉(zhuǎn)換。

由于英語更講究形式上的準(zhǔn)確與完整，它更傾向于在語篇中進(jìn)行明示連接，而漢語就成了相對(duì)的暗示連接，即依賴意義的連接。因此在翻譯教學(xué)中，有著英譯漢時(shí)省略連接詞，漢譯英時(shí)增加連接詞的技巧。然而翻譯教學(xué)要做的不是一味灌輸技巧，而是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用技巧，以翻譯標(biāo)準(zhǔn)為最高準(zhǔn)則，從語篇的連貫與銜接角度審視教學(xué)重點(diǎn)。

英漢對(duì)比在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用可遵循的模式為：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，運(yùn)用技巧，鞏固練習(xí)。即以體現(xiàn)英漢差異的典型句子（含原文與譯文）為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)差異；之后分析得出例句中實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)翻譯的技巧所在，前提是學(xué)習(xí)者已經(jīng)習(xí)得英漢互譯的若干固定技巧，此時(shí)可對(duì)號(hào)入座；給出翻譯任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)的運(yùn)用相應(yīng)技巧，并可慮如果不用恰當(dāng)?shù)募记煞g效果將是如何；最后安排一定量的翻譯練習(xí)，當(dāng)中可以包含篇章，限定完成時(shí)間，避免學(xué)生刻意糾結(jié)于技巧，將語言轉(zhuǎn)換機(jī)械化，強(qiáng)調(diào)遵循一定的語感，注重用翻譯標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的譯文。

五、結(jié)語

英漢對(duì)比一直處于發(fā)展中，其在分析方法、理論研究、及對(duì)比內(nèi)容上都有待完善。在翻譯教學(xué)中應(yīng)該得到進(jìn)一步的重視，把它作為一項(xiàng)基本方法貫穿到教學(xué)當(dāng)中，與教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心的教育理念有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果，推動(dòng)英語教育培養(yǎng)出語言功底扎實(shí)、具有文化對(duì)比意識(shí)、翻譯能力過硬的人才，為國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的崛起作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 連淑能. 英漢對(duì)比研究 ［M］. 北京：高等教育出版社，2010

［2］ 劉宓慶. 漢英對(duì)比與翻譯 ［M］. 南昌：江西教育出版社， 1992

［3］ 王正良. 基于英漢對(duì)比的翻譯技巧教學(xué)研究［J］. 商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年6月

［4］ 朱凌燕. 英漢對(duì)比在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2015年1月

［5］張雨江. 跨文化的對(duì)比語言學(xué)淺論. 云南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 1998年第2期

作者簡(jiǎn)介:

段 靜，河北建筑工程學(xué)院講師，研究方向：英漢翻譯；

李 欣，河北建筑工程學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

作者單位：（河北建筑工程學(xué)院）