高職學生英語寫作能力提高的困境與對策

江西　梁美苑　肖　攀

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高職學生英語寫作能力提高的困境與對策

江西梁美苑肖攀

【摘要】高職教育是我國技能性人才的重要手段。為了提高高職學生的素質(zhì)和技能，對高職院校的英語寫作教學提出了新的要求。根據(jù)新出臺的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職學生應順利寫出百詞英語應用文。如何達到教育要求，成為高職教育英語寫作的重點。本文從高職院校英語課堂的現(xiàn)狀入手，對其中存在的問題提出相應措施。

【關鍵詞】高職教育英語寫作措施

我國已經(jīng)步入快速發(fā)展的新階段，對技能性人才提出了更高的要求。高職院校應根據(jù)國家和社會的需求，完善教學內(nèi)容，不斷提高高職學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代高職學生步入社會后會經(jīng)常接觸英語，進行翻譯或者閱讀，以便處理好工作中的技術(shù)問題。良好的英語寫作教育可以提高每一個學生的英語素養(yǎng)，滿足學生未來的工作需求。因此，高職教育在英語教學方面進行深入改革，幫助學生攻克英語短板意義重大。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

1.高職學生的英語基礎薄弱

高職學生的英語基礎相對薄弱，為高職英語教學帶來了巨大的負面影響。首先，高職學生詞匯量嚴重不足，對基礎單詞和常用單詞的識別度不夠，難以進行正確的拼寫。其次，高職學生英語閱讀量不足，對英語句型和習慣用法的區(qū)分度較差，容易錯誤理解文章內(nèi)容。最后，高職學生缺乏英語寫作練習。大部分學生進行寫作練習是為了通過四、六級考試或?qū)W期考試，根據(jù)固定的模板進行寫作，并不能鍛煉學生的思路能力和語言運用能力。在高職學生的英語應用文中，常常出現(xiàn)多種低級錯誤，難以認識到中西文化帶來的語言差異，進而逐漸喪失英語寫作能力。

2.高職英語教學方式單一

高職英語教學還保持著傳統(tǒng)的方式，并沒有進行有效的改進。很多的高職院校的英語教學采用簡單的“講聽”模式。由英語教師按照教材安排按部就班的開展英語教學，學生在課堂中沒有機會進行思考，而是按照教師的進行讀、寫、記憶等。這種教學模式嚴重限制了學生的思想自由和學習自由，造成英語課堂氣氛沉悶，教學效果極差。雖然這種方式可以保證大部分學生順利通過學期考試，但卻不能從根本上提高學生的寫作能力。

3.高職英語的考察方式過于簡單

高職英語考察方式十分固定，其中的內(nèi)容與教師傳授的知識關系密切，基本可以通過“考前背一背”的方式順利通過。這樣的方式完全忽視了對學生綜合素養(yǎng)的考察，即使在考試中有寫作部分，也有固定的模板，難以激發(fā)學生進行英語寫作的自主學習。長此以往，高職學生將淡化對英語學科的學習，采用應急考試的學習方法集中背誦。在這樣思想和學習行為的作用下，高職學生的英語學習水平會不斷降低，英語寫作和引用能力將大大折扣。

二、提高高職英語寫作能力的措施

1.開展英語基礎培養(yǎng)課程，強化英語基礎

高職院校應在現(xiàn)有英語課程系統(tǒng)下，添加英語基礎培訓的專項課程，重點講解英語的基礎用法和表達習慣，快速提升學生的英語基礎。單詞、語法以及習慣用法等都是英語寫作的基礎和素材，如果部隊高職學生的英語基礎進行有效的補救，就難以有效的幫助學生提升寫作能力。在高職英語教學活動中，教師根據(jù)專業(yè)需求和生活工作的需求對基礎英語進行梳理，從現(xiàn)實生活入手，不斷深化英語口語和語言表達兩方面的能力，正確通過基礎培養(yǎng)課堂，讓學生具備聽懂、能說的能力。例如：教師在課堂中展開小組模擬交談活動，讓每一個學生都積極主動的投入到聽和說的過程中，從實踐中找到英語學習的正確方法。

2.采用多媒體教學，豐富英語教學課堂

高職英語教學應引進多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、動畫等多種內(nèi)容添加到英語課堂中，豐富學生的視野，激發(fā)學生對英語學科的學習積極性。多媒體教學不僅僅需要更換教學設備，還包括英語教學的內(nèi)容和方式。在引進先進的教學工具后，教師應該認識到英語教學活動的新變化，改革英語的教學方法，不斷添加時代要素，鍛煉學生在英語運用方面的創(chuàng)造力和觀察力，引導學生對英語的興趣，讓學生具備自主學習意識。豐富多彩的教學內(nèi)容很可能改變學生的固有看法，將提高寫作能力轉(zhuǎn)化為不斷增強個人能力的突破口。例如：教師以某部經(jīng)典的英文電影為依據(jù)，分析其中的英語應用，以便學生可以深刻理解英語的具體運用。

3.改革英語考察方式，重視學生英語運用能力

高職院校的英語考察方式比較簡單并不能對學生的英語能力做出正確的評析，也無法起到督促學生深入學習英語的作用。為了更好的幫助學生提高英語素養(yǎng)，增強其對英語的運用能力和創(chuàng)造能力，應將考察方式進行改革。首先，將一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰荚?。全面考察學生各個階段的學習情況，避免突擊性考生僥幸通過考試。然后，加大對英語應用的考察力度。教師應在考卷中加大英語寫作和英語應用的篇幅和分值，讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到英語應用上面來，學生在這樣的壓力下就會努力學習英語，攻克自身的英語寫作短板，實現(xiàn)提升其英語應用能力的目的。最后，建立英語寫作專項獎勵制度。學?？梢詾橛⒄Z設置校內(nèi)期刊，采用獎勵的方式激勵學生踴躍投稿。這樣可以在校園內(nèi)形成良好的英語寫作風氣。

三、結(jié)語

高職院校為國家培養(yǎng)了大批技能型人才，是國家高等教育必不可少的部分。目前，技能人才缺乏英語素養(yǎng)，難以適應涉及外文的工作。因此，高職院校和教師應對英語教學體系進行不斷完善，找出教學安排和內(nèi)容上的不足并及時解決，全面提高高職學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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［2］黃華湘.影響高職高專學生英語寫作能力的原因分析及對策［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009 ，（5）.

［3］鄧鸝鳴，岑粵.同伴互評反饋機制對中國學生二語寫作能力發(fā)展的功效研究［J］.外語教學，2010（1）.

作者單位：（江西省吉安師范學校）