農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學(xué)策略

河南　艾曉偉　王秀紅

?

農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學(xué)策略

河南艾曉偉王秀紅

項(xiàng)目：河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題 《農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學(xué)策略研究》 立項(xiàng)編號(hào)：qwyd150112070

【摘要】群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)模式,它能幫助學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和效率,也能全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。尤其是能加深學(xué)生對(duì)群文閱讀意義的理解,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。本文說明了提高農(nóng)村群文閱讀教學(xué)的重要性，闡述了農(nóng)村初中群文閱讀的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學(xué)

群文閱讀是教育改革提出的新要求，要求教師在課本教學(xué)中對(duì)課程閱讀教授中進(jìn)行“量”的沖擊和“質(zhì)”的保證。群文閱讀是不斷提升閱讀力和思考力的過程，其依托學(xué)生的閱讀量，以提高綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)提高閱讀量以及自能閱讀的能力。依托“群文閱讀”能改變傳統(tǒng)單文本細(xì)讀教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有更多閱讀自主權(quán)，幫助學(xué)生多視角去感悟人生。語文課堂教學(xué)生態(tài)的改變，有利于語文課堂教學(xué)模式的改變，從而以學(xué)生閱讀為切入點(diǎn)，積極穩(wěn)妥地提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、提高農(nóng)村群文閱讀教學(xué)的重要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的文化選擇能力提出了更高的要求。閱讀者的閱讀形態(tài)要呈現(xiàn)出非線性、互動(dòng)性、視覺 性、淺顯性等特征，這就要求我們必須摒棄單一的文本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本的三情共振。概括來說，我們理想的語文課堂要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造，教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展的主陣地?！叭何拈喿x”為教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新開辟了新的視角，為學(xué)生提供了新的思路，為語文課程教學(xué)改革找到新的發(fā)力點(diǎn)，從而擴(kuò)大了閱讀面、閱讀量。

2.有助于提高自我學(xué)習(xí)能力

自然狀態(tài)下的閱讀背離了閱讀的自然生態(tài)，必將無法滿足學(xué)生實(shí)際閱讀的需要。群文閱讀可以使多個(gè)文本的閱讀與傳統(tǒng)的課內(nèi)單篇閱讀形成互補(bǔ)，有效彌補(bǔ)現(xiàn)行教材容量的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀品位。群文閱讀指的就是同一個(gè)議題，多個(gè)文本的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過對(duì)多篇文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行比較、猜測(cè)、推論、反思等方法，對(duì)文本進(jìn)行探究性的思考，有助于學(xué)生把之前學(xué)過的知識(shí)能夠串聯(lián)起來，加深了對(duì)文本的更深認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)能融匯貫通起來，讓學(xué)生在提升閱讀速度的同時(shí)，在對(duì)比閱讀中彌補(bǔ)現(xiàn)行教材單篇組合的缺憾，從而更能體現(xiàn)語文綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)。群文閱讀是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。

3.有利于提高學(xué)生素養(yǎng)

我們所說的“群文閱讀”是指學(xué)生在教師的指引下多讀，其基本特點(diǎn)是對(duì)每一個(gè)議題集中關(guān)注，目標(biāo)指向更強(qiáng)。其教學(xué)取向是讓學(xué)生在閱讀中多質(zhì)疑，多思考，讓閱讀策略指導(dǎo)閱讀實(shí)踐。語文群文閱讀是以學(xué)生的視野選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，以一定的議題在一定的時(shí)空內(nèi)同步閱讀，通過激發(fā)閱讀興趣來發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。開展“群文閱讀研究”，實(shí)質(zhì)上就是還原閱讀生活整體的本來面目，使學(xué)生回歸閱讀的自然形態(tài)并走向自覺。在教師指導(dǎo)下的單篇閱讀打通了課內(nèi)外閱讀的“壁壘”，從而豐富學(xué)生的閱讀策略，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中語文群文閱讀課堂教學(xué)策略

1.群文閱讀應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)改革的思想理念

現(xiàn)行的農(nóng)村群文閱讀課堂，除了有一段學(xué)生閱讀文本材料的過程，余下的都是將教師預(yù)設(shè)的思想呈現(xiàn)給學(xué)生。如此浮光掠影式“教懂”內(nèi)容反而有負(fù)面影響，因此，要想改變農(nóng)村群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，群文閱讀應(yīng)是彰顯閱讀的過程，需要借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論與做法，將群提前提供給學(xué)生，放手的由學(xué)生展示和交流，彰顯合作和探究的過程。

2.強(qiáng)化閱讀的主體性

群文閱讀是語文課程中的一種再創(chuàng)造。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、在交流中提高。我們的教學(xué)的目標(biāo)椒要通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。對(duì)于閱讀能力而言，我們不僅要注重提高學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提取信息的信度和速度，而且還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己的見解。由于在群文閱讀教學(xué)中，存在著多種生本對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。首先是指導(dǎo)讓學(xué)生獲得文本信息，梳理不同的文本。單篇閱讀和群文閱讀都是閱讀，運(yùn)用有效的閱讀方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合信息和質(zhì)疑內(nèi)容，在掌握基本的閱讀方法略讀、瀏覽的方法上，還可以讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生在多篇閱讀的學(xué)習(xí)中提取信息，把多篇文章看成是一個(gè)閱讀的整體，并讓學(xué)生更好地理解文本。在閱讀形式的比較中學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，學(xué)會(huì)辯證地思考問題。

3.實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的深度挖掘

（1）群文閱讀教學(xué)需要橫向和縱向挖掘

縱向挖掘是指群文閱讀中對(duì)閱讀共性認(rèn)知進(jìn)行深入剖析解讀形成的閱讀認(rèn)知。群文閱讀要讓學(xué)生掌握群文閱讀的一般性技巧，將這些文本資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集，促使學(xué)生從共性問題中找到個(gè)性化特征，從而加大了閱讀難度和深度，能夠符合新課改精神。群文閱讀是一種嶄新的閱讀意識(shí)培養(yǎng)，通過群文梳理閱讀主線，學(xué)生對(duì)文本認(rèn)知也會(huì)更加深入，對(duì)形成良好閱讀品質(zhì)有特殊意義。

（2）群文閱讀與課外閱讀相結(jié)合

課外閱讀教學(xué)更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢(shì)。由于農(nóng)村教學(xué)資源相對(duì)匱乏，語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品格為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主地獲取知識(shí)，形成能力"。通過大量閱讀可以領(lǐng)略中華語言的生動(dòng)、形象、豐富多彩，而且能汲取民族精神的底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式改革.語文教學(xué)通訊.2014年3月.

［2］蔣軍晶.小學(xué)語文“群文閱讀”的嘗試與思考.綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng).

［3］陳曼琦.走進(jìn)寓言故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) .2014年2月.

作者單位：（澠池縣果園鄉(xiāng)西村中學(xué)）