尋找心中的菩提
——感受 創(chuàng)造 收獲語(yǔ)文的快樂(lè)

福建　莊麗蓁

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尋找心中的菩提
——感受 創(chuàng)造 收獲語(yǔ)文的快樂(lè)

福建莊麗蓁

【摘要】快樂(lè)語(yǔ)文、詩(shī)化語(yǔ)文……各種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的界定層出不窮，但是每一種概念的提出，其實(shí)都隱含著某種缺失，代表著一種呼喚。人們從不諱言對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，但同樣從不掩飾對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷淡?；蛟S，應(yīng)試讓語(yǔ)文失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味，功利化的課堂讓我們?cè)诙唐娇斓慕膛c學(xué)中，越來(lái)越感受不到語(yǔ)文的魅力?？鞓?lè)，不知什么時(shí)候開(kāi)始已漸漸與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。這怎能不引發(fā)我們的深思？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)情感個(gè)性體驗(yàn)語(yǔ)文活動(dòng)

“語(yǔ)文教學(xué)不把學(xué)生弄成笨蛋，決不罷休”，這是語(yǔ)文教育曾經(jīng)面對(duì)的激烈而尖銳的批評(píng)。其實(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教材中并不乏文質(zhì)兼美，沁人心脾之作，但語(yǔ)文教學(xué)卻常常陷入機(jī)械解讀、造作表演的窘境，而學(xué)生們更是在這種周而復(fù)始、枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣，乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)與感動(dòng)。

一、撥動(dòng)情感之弦，感受快樂(lè)

1.在誦讀中感悟情感美

古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是一門(mén)有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，唯有鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，才能使我們置身于文章所特有的意境之中，品嘗那一席別樣的情感盛宴。于是，在瑯瑯讀書(shū)聲中，平面化的文字會(huì)瞬間變成立體的畫(huà)卷：或秀美的山水，或動(dòng)聽(tīng)的歌聲，或個(gè)性鮮明的人物，或感天動(dòng)地的場(chǎng)面……一切躍然于紙上，呈現(xiàn)在眼前。正所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，品味文章之情調(diào)，明曉文章之情理，激揚(yáng)文章之情懷，作品的情感也就自然而然如春風(fēng)化雨般融化于心了。

2.品味語(yǔ)言欣賞藝術(shù)美

真正好的文藝作品都有富有形象性與情感性的詞句，高中新教材中便選入了大量思想璀璨、性情靈動(dòng)、文采斐然的經(jīng)典之作。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板板的符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？所以，文學(xué)鑒賞還是得從透徹地了解語(yǔ)言文字入手。”魯迅先生也提出過(guò)漢字有“三美”：形美以感目；音美以感耳；意美以感心。是的，我和學(xué)生們經(jīng)常在語(yǔ)言的海洋中留連忘返，我們?cè)c偉人攜手橘子洲頭，在異彩紛呈的意象中共同領(lǐng)略寒秋嚴(yán)霜下的蓬勃生機(jī)；也曾與戴望舒一起邂逅丁香般結(jié)著愁怨的姑娘，感受那一份綿長(zhǎng)的寂寥、惆悵和彷徨……所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，在字斟句酌中，師生共同享受著品玩的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境體味理性美

情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的關(guān)鍵。劉勰在他的《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法。入境始能入情，入情始能入理。只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入、創(chuàng)設(shè)特定的情境，才能使學(xué)生和作品真正近距離地進(jìn)行親密接觸，碰撞出燦爛的火花。從而使情感得到陶冶，靈魂得到凈化，同時(shí)獲得美的享受。

教授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課時(shí)，我曾在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生觀看《辛德勒名單》的片段。以黑白攝影為主調(diào)，氣勢(shì)悲壯，慘狀催人淚下的影片情節(jié)，讓同學(xué)們深切體驗(yàn)到了德國(guó)納粹的滅絕人性。于是，體味文章那純主觀性的報(bào)道所帶來(lái)的震撼人心的藝術(shù)效果，也便水到渠成了。

二、鼓勵(lì)個(gè)性體驗(yàn)，創(chuàng)造快樂(lè)

實(shí)施新課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不僅需要得到知識(shí)的收獲，能力的培養(yǎng)，還需要得到內(nèi)心的體驗(yàn)和內(nèi)心世界的豐富。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到前所未有的重視。

而一篇好文章的理解和感悟，往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所謂“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。在解讀文本的過(guò)程中，我往往只扮演一個(gè)引領(lǐng)者，帶著大家“入乎”文本，以求探其精髓；而“出乎其外”的同學(xué)們高質(zhì)量的個(gè)性化解讀，精彩絕倫的連珠妙語(yǔ)，常常令我拍案叫絕，真正領(lǐng)略到什么才叫作“春色滿園關(guān)不住”！

當(dāng)然，個(gè)性解讀絕不等于隨意解讀，信馬由韁。魯迅先生說(shuō)得好：“倘要論文，要顧及全篇，并顧及作者的本人，以及他所處的狀態(tài)，這才較確鑿。”因?yàn)樯勘葋喰闹械墓防滋刂挥幸粋€(gè)。這就要求教師在課堂上掌握好“放”與“收”的度，既鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，以造就對(duì)人文世界理解的多面性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；又立足文本，尊重文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者、背景，與文本展開(kāi)對(duì)話，細(xì)心揣摩、整體把握、全面理解，從客觀、審美、價(jià)值觀等層面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)、體悟進(jìn)行反思、辨證和提升。同學(xué)們?cè)诿垒喢缞J的意境中沉醉，在心靈的契合中感悟人生，在個(gè)性化的體驗(yàn)中享受心領(lǐng)神會(huì)的快樂(lè)。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，收獲快樂(lè)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”不錯(cuò)，興趣是最好的老師。新課標(biāo)提出“以人為本”的教育思想，要求在教學(xué)教育活動(dòng)中，始終把學(xué)生放在第一位，教師與學(xué)生的角色都有了不同的轉(zhuǎn)變。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教師要“創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”逐漸為人們所關(guān)注。這是一種超越了書(shū)本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，在實(shí)踐過(guò)程中收獲成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在進(jìn)行必修（一）的教學(xué)中，我們開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括：“名著與你同行”經(jīng)典閱讀活動(dòng)、關(guān)于“90”后生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究性學(xué)習(xí)、“生活中的錯(cuò)別字”研究性學(xué)習(xí)、課本劇文藝匯演、手抄報(bào)比賽、“一路有你”教師節(jié)征文、演講比賽等等。在異彩紛呈、千姿百態(tài)、不拘一格的語(yǔ)文活動(dòng)中，同學(xué)們以一種從未有過(guò)的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，走入社會(huì)的各個(gè)角落，調(diào)查采訪發(fā)生的形形色色的故事，關(guān)注討論各種當(dāng)下的焦點(diǎn)熱點(diǎn)話題……于是一份份詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)個(gè)精美絕倫的PPT展現(xiàn)在我們面前。活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了深入生活觀察分析、合作交流，培養(yǎng)了自信、堅(jiān)持、探究、創(chuàng)新的精神。原本被動(dòng)、生澀的孩子膽子大了，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于表現(xiàn)。教師不再照本宣科，學(xué)生們不再按圖索驥、緣木求魚(yú)。他們開(kāi)始懂得表達(dá)、善于思維、樂(lè)于合作，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，在學(xué)習(xí)中他們找到了屬于自己那一份的快樂(lè)。

這時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文可以這樣來(lái)教，這樣來(lái)學(xué)！

一路走來(lái)，有尋覓、迷惘、挫敗、絕望……然而，令人慶幸的是，我終于找到了心中孜孜以求的那棵菩提，那里生長(zhǎng)著一種叫做“快樂(lè)”的東西！

作者單位：（福建省晉江市第一中學(xué)）