探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用

江西　田春雪

?

探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用

江西田春雪

【摘要】高中語文寫作教學在整個語文教學中起到至關(guān)重要的作用，是陶冶學生情操、養(yǎng)成學生語文學習素養(yǎng)的主要手法。近年來新課改的展開，對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生了很大的沖擊，但是寫作教學方面還是沒有得到很好體現(xiàn)的原因就是沒有在意學生學習自主性的培養(yǎng)。本文主要針對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用進行探析。

【關(guān)鍵詞】自主學習 高中語文 寫作教學

隨著新課程改革的不斷深入，雖然語文教學也得到了相應(yīng)的改革，但是在寫作教學這方面，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，致使寫作教學難以得到有效的提升，造成這個局面的根本原因是在語文教學中對于學生自主能力的培養(yǎng)不夠重視。下面就重點探析了自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用。

一、高中語文寫作教學的內(nèi)容

寫作教學具有比較高的抽象性，需要學生充分發(fā)散自己的思維能力才能夠完成，所以這也是高中語文教學中一直存在的重難點。故而在高中語文寫作教學中，必須要不斷的總結(jié)與反思傳統(tǒng)的語文教學活動，根據(jù)新課程改革中對寫作教學提出的要求，對寫作教學的發(fā)展進行科學系統(tǒng)的研究和分析，確切了解寫作教學的特點以及規(guī)律，從而全面促進寫作教學質(zhì)量的提高。

二、自主學習策略與語文寫作教學之間的關(guān)系

寫作能力不是在一朝一夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)提升的，需要通過長期連續(xù)的寫作訓(xùn)練才能夠?qū)懽髂芰τ行岣摺Ｔ趯懽饔?xùn)練中，包括對觀察能力、表達能力、思考能力、審題立意能力、修改能力、布局能力等等的訓(xùn)練。要使學生的寫作能力實現(xiàn)根本性的提高，教師則必須要把握每個學生的個體差異，結(jié)合寫作教學的一般規(guī)律，針對性的展開對學生的寫作訓(xùn)練，這其中學生的自主學習能力是能夠使其寫作能力得到提高的基礎(chǔ)。所謂自主學習，就是學生對于自己的學習進行自主掌握，一般包括三點內(nèi)容：首先學生要自主的對學習內(nèi)容進行科學合理的劃分與安排；其次要對所需學習的內(nèi)容實現(xiàn)認真嚴格的評價與監(jiān)查；最后則是要對所需學習的內(nèi)容實行有效的控制和調(diào)整。自主學習最大的特點就是能夠使學習變得個性化，學生在自主學習的模式下，更能掌握適合自己的學習方法。

三、實現(xiàn)自主學習與高中語文寫作教學融合的相關(guān)策略

寫作能力需要通過較長時間的訓(xùn)練進而達到對學生寫作能力提升的作用，而且對于寫作訓(xùn)練來說，它既包含著對思考能力、觀察能力和表達能力的訓(xùn)練，還有對學生立意能力、審題能力、遣詞造句能力和謀篇布局能力的全方面訓(xùn)練。然而要從根本上解決學生的寫作問題就要求教師根據(jù)每個學生的差異出發(fā)，因材施教，教育學生自主學習的能力，就是要求學生掌握學習的方法，掌握寫作的觀察，才能達到寫作教學的目的。

1.大力培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生對于寫作的熱情度

在寫作教學中，教師首先要做到的就是使用適當?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學生對于語文寫作的興趣，興趣是幫助學生積極參與到寫作教學中來的最佳的方法，保持學生對于寫作的高度熱情，同時引導(dǎo)學生用發(fā)現(xiàn)的眼光來對自己身邊的事物進行觀察和思考，為學生的寫作奠定充足的素材。教師還要尊重并認識到學生之間存在的差異，針對性的進行教學，不斷的鼓勵學生，樹立學生寫作的信心，從而全面的激發(fā)出學生對于寫作的熱情與興趣。

2.重視教學評價的作用

在所有的教學活動中都是以學生為主體，寫作教學也不例外。在寫作教學中要對學生的發(fā)展進行密切的關(guān)注，始終堅持以人為本、因材施教的原則。教學評價是對學生自主學習的效果進行有效評價的主要途徑，也是寫作教學中必不可少的一部分。在對學生的自主學習進行評價的時候，要將學生的全面發(fā)展作為核心內(nèi)容，對每個學生的反應(yīng)都要做到重視，不斷提高學生的寫作水平，使學生也能夠共同參與到教學評價活動中來，這不但可以幫助加深師生之間的感情，還能有效的推動學生內(nèi)部之間的交流與溝通。針對學生的考試，可以采取合理的單項考察方式，以達標制替代百分制來評價學生的學習成果，減小分數(shù)對于學生的影響，為學生的寫作學習創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，將學生學習的心理壓力降到最小，保證學生可以無壓力的進行寫作。同時還要注意一點，在教學評價的活動中，要格外重視教學評價的反饋作用，削弱傳統(tǒng)教學的考試選拔性，讓學生主動積極的參與到教學評價中來，使教學評價系統(tǒng)的激勵、教育作用充分發(fā)揮出來。

3.對學生的主動探究意識進行積極培養(yǎng)

在我國的各科課程教學過程中，都十分重視學生的自主探究以及小組合作學習，所以在高中語文的寫作教學中，教師也可以大力采取自主探究學習和小組合作學習的方式，從而使學生的自主學習意識得到有效的提高。同時將這種教學方式與教學評價有機結(jié)合，使教學與學生之間實現(xiàn)近距離的有效交流，讓學生在教師的合理指導(dǎo)下對作文的批改掌握主動權(quán)，如此一來便能夠幫助學生成為教學成果的直接評價者，讓學生自己找出自己在高中寫作課程中的不足之處，使其更加有效的對自身的寫作能力進行針對性的學習。這能夠大大加強學生對于高中語文寫作的主動探究意識，為其以后的寫作學習提供強大的推動力。

總之，寫作教學是語文教學中必不可少的重要組成部分，對于學生的綜合語文能力而言有著十分突出的作用，進行寫作教學，能夠不斷的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生的觀察思維能力得到實質(zhì)的提升。隨著新課程改革的進行，高中語文寫作教學必須要不斷創(chuàng)新教學理念，加快提高學生的自主學習能力，促進寫作教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

［1］鐘愛愛. 自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用探析［J］. 科教文匯（中旬刊），2013，06：153+155.

［2］曹陰偉. 論新課改背景下高中記敘文寫作教學的有效性［J］. 江西教育（C版），2014，12：88.

［3］龔超道. 深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用［J］. 課外語文（初中），2013，02：91.

作者單位：（瑞昌市第二中學）