淺析語(yǔ)文教學(xué)中的策略與探究

貴州　任明霞

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淺析語(yǔ)文教學(xué)中的策略與探究

貴州任明霞

【摘要】語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生倡導(dǎo)自主、合作的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，以實(shí)踐體驗(yàn)和獨(dú)立探究等形式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文探究了研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文具有工具性、人文性的特點(diǎn)，它是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)也是表達(dá)和交流的基礎(chǔ)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作并著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、研究性學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

教育教學(xué)是師生思想感情交流與獨(dú)立意志創(chuàng)造的圖騰。語(yǔ)文教材的內(nèi)容的不斷更新使絕大多數(shù)語(yǔ)文教師產(chǎn)生一種無(wú)所適從的感覺(jué)，語(yǔ)文教材的改革往往倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式---研究性學(xué)習(xí)，該方法對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展將起很大的作用。

二、合做性學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”因此，需要教師字探究性學(xué)習(xí)中做好一個(gè)引領(lǐng)者。首先是要為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍，民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，老師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)能在未來(lái)社會(huì)中立于不敗之地的人，不僅要掌握探究事物的思考方法，而且還要注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程；其次是創(chuàng)設(shè)探究情境， 語(yǔ)文課程的探究?jī)?nèi)容是開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)課本中已知結(jié)論的再探索，給探究?jī)?nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的展開(kāi)。如：利用語(yǔ)言文字，聲情并茂地虛擬情境，虛擬情境的手段和方式要多樣化，可以是學(xué)生的參與性表演、匯報(bào)性表演等，也可以是學(xué)生在達(dá)到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運(yùn)用已有語(yǔ)言文字的能力，或者是利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材中預(yù)知的結(jié)論變成探究性的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；再次是教師要賞識(shí)探究成果，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果要形成結(jié)論，老師要讓學(xué)生覺(jué)得他們所干的事情是十分受老師重視的，老師對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的要求要適合學(xué)生的智力特征、體力特征，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。

三、自主學(xué)習(xí)性在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革中已經(jīng)明確指出，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并主動(dòng)的把學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中，成為主動(dòng)的參與者，同時(shí)教師還應(yīng)挖掘更多的課外材料，采用靈活的額教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀成為了師生情感交流的橋梁，教師在教學(xué)中的情感主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和熱情。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般都很少把自己的情感融入其中。所以導(dǎo)致學(xué)生只是在聽(tīng)教師講課，而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容卻表現(xiàn)出漠然的態(tài)度，長(zhǎng)期下去就會(huì)使整個(gè)語(yǔ)文課堂失去了生氣。因此，教師應(yīng)該把自己的豐富的情感與語(yǔ)言教學(xué)相統(tǒng)一，并通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、情境再現(xiàn)等教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作力。例如在閱讀課文《春》的時(shí)候，教師應(yīng)該首先進(jìn)行整體性的去感受一下春天的美麗，并組織學(xué)生一起討論春天的美體現(xiàn)在那里。緊接著教師可以配樂(lè)并一起朗讀課文，也可以向?qū)W生展示出春天里的美景圖片，在課堂的最后，教師也應(yīng)積極的啟迪學(xué)生應(yīng)樹(shù)立自己未來(lái)的理想。在課后，教師也可以安排一些任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)找尋到一些帶有豐富情感的閱讀材料，并通過(guò)自己的方式來(lái)進(jìn)行表演，同時(shí)也要把這種感情與其他的同學(xué)相互的分享。

四、多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體手段給語(yǔ)文教學(xué)“帶來(lái)了先進(jìn)的理念，提供了科學(xué)的手段，注入了新鮮的活力”。它可以將課本上的文字轉(zhuǎn)化成可聽(tīng)可感可視的形象，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多教師在還沒(méi)有真正吃透新課標(biāo)要求下的多媒體手段運(yùn)用的要求，導(dǎo)致在運(yùn)用過(guò)程中存在著種種困惑。如：多媒體展示與黑板板書(shū)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系，一些教師幾乎運(yùn)用了多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，收到了一定的效果。但是，他們太依賴(lài)于多媒體，在黑板上卻幾乎沒(méi)有板書(shū)，從而失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用；解決課堂上的“突發(fā)事件”問(wèn)題，在運(yùn)用多媒體手段上課時(shí)，由于教師已經(jīng)事先做好了課件，把普遍認(rèn)同的幾種觀點(diǎn)都想到了，學(xué)生和教師的思維與講解都被多媒體控制了，整個(gè)課堂的靈活性被禁錮了。而新課標(biāo)下的語(yǔ)文課倡導(dǎo)的是非常靈活與開(kāi)放的。面對(duì)困惑，我們要針對(duì)問(wèn)題認(rèn)真反思，最終在走出困惑的過(guò)程中得到進(jìn)步。

首先，教師要知道多媒體是服務(wù)于教學(xué)的，它不是板書(shū)的簡(jiǎn)單替代品，展示的內(nèi)容不能喧賓奪主。多媒體手段是用來(lái)增加課堂知識(shí)量，開(kāi)闊學(xué)生視野的，同時(shí)要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，自己動(dòng)手制作課件讓自己的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與課件達(dá)到有機(jī)結(jié)合。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而教育的根本目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在新課程改革的背景下，教師也應(yīng)讓自己更快的融入到新課程要求下的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn):

［1］肖川.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀［M］.湖北教育出版社，2012-2

［2］ 邢瑞霞. 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思［D］. 西北師范大學(xué) 2004

作者單位：（貴州省湄潭縣浙大小學(xué)）