少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)中存在的問題與解決方法

新疆　吐爾德汗

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少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)中存在的問題與解決方法

新疆吐爾德汗

【摘要】漢語作為我國的母語，與少數(shù)民族的語言存在很大的差異，學(xué)習(xí)起來困難較多。據(jù)調(diào)查，我國少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中常常遇到問題，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，漢語掌握程度不高，說話不太流利，更無法書寫漢語，不利于整個(gè)國家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。本文就從少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的具體情況入手，明確傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，并根據(jù)實(shí)際找到有效的辦法解決不足，協(xié)調(diào)好漢語與少數(shù)民族語言的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)問題解決辦法

我國有56個(gè)少數(shù)民族，民族種類多，每個(gè)民族也有自己的語言，但是少數(shù)民族開展?jié)h語教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了半個(gè)世紀(jì)，也是最具特色的教學(xué)內(nèi)容之一。不過，一系列數(shù)據(jù)顯示，由于我國少數(shù)民族語言與漢語的不同點(diǎn)較多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到很多影響，學(xué)習(xí)效果一直達(dá)不到要求。例如，哈薩克族語言相較于漢語書寫筆畫少，便于記憶，長期的語言習(xí)慣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效率，于是少數(shù)民族漢語教學(xué)便成為改革教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的問題

為了更真切的得到少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題，我們事前對(duì)我國新疆分布不同區(qū)域的1000名哈薩克族學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，總結(jié)出了以下幾個(gè)問題。

1.1少數(shù)民族學(xué)生缺乏漢語言思維能力

語言之間的差異較大，少數(shù)民族語言與漢語具有很大的差異，大部分少數(shù)民族學(xué)生長期生活在同民族聚居地，接觸外界的機(jī)會(huì)較少，在日常生活中也是用自己的語言進(jìn)行交流，除了在漢語課堂上以外用漢語交流的機(jī)率較少，沒有良好的語言環(huán)境基礎(chǔ)。長此以往，就很難培養(yǎng)學(xué)生漢語言的思維能力，便會(huì)讓學(xué)生在寫作和閱讀中感覺到十分的困難。

1.2詞語表達(dá)不夠恰當(dāng)

漢語詞匯豐富、詞匯量大，同一個(gè)詞語在句子中使用的地方不同，所表達(dá)出的意思也有很大的差異。哈薩克族語言在語法上與漢語存在著很大的差異，因此哈薩克族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中容易習(xí)慣性的將哈薩克語語法套用到漢語語法中，因而導(dǎo)致句子不夠流暢、不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)句子的意思。

1.3教師和學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)不夠重視

少數(shù)民族學(xué)生大多都居住在同民族群眾聚居地，在日常生活中不經(jīng)常的用漢語進(jìn)行交流，因而會(huì)錯(cuò)誤的以為學(xué)習(xí)漢語沒有用處，再加上一些學(xué)校對(duì)漢語教學(xué)重視程度不夠、漢語教師專業(yè)水平不高，從而在課堂上使用本民族語言進(jìn)行授課。這些因素在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情和漢語水平的提高。

二、解決少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)問題的有效辦法

從上述內(nèi)容中，我們能夠直觀清晰的了解到我國少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題。想要解決這些不足，提高漢語教學(xué)的質(zhì)量，教師必須完善教學(xué)，注重漢語的學(xué)習(xí)，并采用多樣化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、強(qiáng)化理論教學(xué)

很多人認(rèn)為，給少數(shù)民族學(xué)生教漢語是件很容易的事，甚至認(rèn)為漢語教學(xué)沒什么學(xué)問，對(duì)漢語師資隊(duì)伍的建設(shè)也存在著錯(cuò)誤的偏見， 造成了人們對(duì)漢語教學(xué)的輕視。對(duì)此，我們首先要從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念入手，強(qiáng)化較弱的師資隊(duì)伍，通過選拔考試等方式將高校畢業(yè)的優(yōu)秀青年教師引入到我們少數(shù)民族學(xué)校。其次、要強(qiáng)化理論教學(xué)，針對(duì)性的改進(jìn)理論教學(xué)方式方法。

2.2完善教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的參考，我國目前的少數(shù)民族漢語教學(xué)還缺乏一套完善的教材，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)不太相符，選文大多過于粗糙，過多的詞語和句子甚至脫離語言環(huán)境和實(shí)際，缺乏語言的交際性。另外，教材中的內(nèi)容也過于死板，靈活性不強(qiáng)，語言的材料老舊。針對(duì)以上這種情況、我們要根據(jù)目前少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代的要求重新編寫出更為適合教學(xué)的新的教材，以便通過更為適合的教材提高教學(xué)水平。

2.3在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

漢語教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，直接影響著他們今后的學(xué)習(xí)，從語言教育的作用看，漢語教育水平的高低直接決定著少數(shù)民族教育水平的高低。從某種意義上說，漢語教育甚至與少數(shù)民族的穩(wěn)定有關(guān)。對(duì)此，在教學(xué)過程中一定要做好評(píng)定，極大地挖掘?qū)W生漢語學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.4堅(jiān)持因材施教，開展豐富多樣的教學(xué)方式

少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平具有很大的差異，在教學(xué)過程中按照單一的方法開展教學(xué)，并不能夠達(dá)到理想的效果。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定完善而又有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，教師要改變單一的教學(xué)方法，通過多樣化手段開展教學(xué)，引用先進(jìn)設(shè)備，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生開展互動(dòng)，為他們創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)漢語的平臺(tái)，在校外還要鼓勵(lì)學(xué)生使用漢語進(jìn)行交流，在反復(fù)的對(duì)話和閱讀中提高學(xué)生的漢語表達(dá)水平。

三、結(jié)束語

綜上，漢語是我國的母語，漢語教學(xué)必須推廣應(yīng)用，尤其要完善少數(shù)民族漢語教學(xué)內(nèi)容，提學(xué)校對(duì)漢語教學(xué)的重視程度，加大師資力量，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念。我們要將創(chuàng)新理念深入到漢語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在不斷的改進(jìn)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力和水平，從而為整個(gè)教育水平的提高貢獻(xiàn)一份力量。

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作者單位：（新疆塔城地區(qū)烏蘇市古爾圖鎮(zhèn)中心學(xué)校）