巧辟途徑提高農(nóng)村幼兒的口語表達能力

江蘇　韓孝紅

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巧辟途徑提高農(nóng)村幼兒的口語表達能力

江蘇韓孝紅

近年來，農(nóng)村幼師的共同話題是“現(xiàn)在孩子們的語言表達能力怎么不如從前了？”，究其原因，是因為在農(nóng)村有一大群的人為了生計，或者可以說是為了孩子將來生活能稍微富裕些，他們紛紛走出家門打工賺錢，而把年幼的孩子留給了自己的父輩照看。他們認為，孩子還小，什么都不懂，現(xiàn)在趕緊出去掙點錢，等孩子上了小學后再回來照看也不遲，但是他們卻忽略了，語言的發(fā)展對于學齡前的兒童來說是多么的重要。那么我們可以通過哪些途徑來提高農(nóng)村幼兒的口語表達能力呢？

一、創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境，提供幼兒口語表達的機會

農(nóng)村的孩子由于很少走出家門，見識比較少，他們在見到生人后一般都不敢說話，或者是不愿意說。所以創(chuàng)設一個相對寬松的、愉快的、富于鼓勵的、有利于幼兒表達的環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒口語表達的主動性至關重要。

早上來園時，我們可進行一些簡短的談話 ，比如：“你的衣服真漂亮，是誰幫你買的？”、“今天是誰送你的？”、 “吃早飯了嗎？都吃了些什么呀？”等等。一個良好的氛圍帶給孩子一個好的開始。每個幼兒的語言表達能力都存在著不同程度的差異，我們要尊重幼兒的年齡特點和心理需求，抓住一切有利的時機，選擇適宜的談話內(nèi)容、談話方式以及談話場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題。在談話的過程中，要鼓勵幼兒大膽地進行表達，這是提高幼兒口語表達能力的必要條件之一。要鼓勵幼兒的每一次表達，讓孩子通過表達來獲得和體驗語言交流的成功和愉悅，使幼兒想說、而又敢說。當幼兒語句不太完整或詞不達意時，我們要耐心地引導他把話說完，而不要急于去糾正或訓斥，否則會給孩子造成很大的心理壓力，抑或是心理障礙，給孩子以挫敗感，從而失去說話的主動性和積極性。

二、幫助積累生活經(jīng)驗，促進幼兒口語能力的發(fā)展

要想使幼兒能清楚地將自己的意愿表達出來，與成人或同伴進行自然地交流，幼兒就必須積有大量的詞匯和一定的聽、說的技能，因此幫助幼兒積累日常的生活經(jīng)驗，使幼兒知道說什么、如何說，這對促進幼兒的口語能力的發(fā)展尤為重要。為此我們可根據(jù)不同年齡的幼兒，設計一些貼近幼兒生活實際的游戲，如“打電話”，讓小班幼兒在游戲中學會用普通話連貫地、清晰地說出自己的姓名、年齡、屬相、幼兒園名稱、班級、家庭住址以及父母姓名、工作單位、聯(lián)系電話等等?！巴尥藜摇钡挠螒?，則可幫助幼兒積累一些照顧家人，學會分工合作，嘗試買賣的生活小常識和小技巧等方面的經(jīng)驗。又如結合冬季幼兒易感冒的特點，我們可開展游戲“狗寶寶生病了”，讓中班的幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗把生病的感受表達出來，并學會關心和體貼別人。角色游戲“醫(yī)院”中，幼兒可將平時觀察來的醫(yī)生給病人就診的情景，通過游戲再現(xiàn)出來，讓幼兒在對“病人”的望、聞、問、切中，發(fā)展自己的口語。大班孩子的口語表達能力相比于小、中班的孩子來說，稍勝一籌，在活動前，老師“變出”一份漂亮的禮物盒，充分調(diào)動孩子的積極性：“你們知道里面裝的什么嗎？”幼兒很好奇，非常想知道，這時老師打開了盒子，哇！孩子們的眼睛睜得大大的，原來是一副非常精美的小手套，他們可想要了，于是老師讓他們自己到活動區(qū)的“熊貓商店”里去“買”，這時“商店”的“營業(yè)員”忙了起來。當然，還可以引導幼兒到“美工區(qū)”去設計自己最喜歡的手套樣式，在設計的過程中，孩子們肯定會與同伴進行交流、探討……

諸如此類的許多活動，不僅再現(xiàn)和豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，還增加了幼兒之間的交往；不僅使幼兒體驗到了其他的情感，還使幼兒的口語表達更具感染力和豐富性；同時，也讓幼兒從中獲得了成功的體驗，增強了自信。

三、巧用農(nóng)村特有的資源，提升幼兒口語表達能力

農(nóng)村雖然沒有城市的繁華與現(xiàn)代，也沒有城市的文明與時尚，但是它卻有著城市所沒有的清新與獨特。春天，我們可帶著孩子到郊外去呼吸新鮮空氣，去欣賞大自然的美麗，去觀察綠綠的麥苗生長的過程，去認識一些城里孩子看不到的農(nóng)作物；夏天，我們帶孩子到田邊看農(nóng)民伯伯插秧，了解農(nóng)民勞作的艱辛，從而愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯的勞動成果；秋天我們則可以帶著孩子去感受和體驗收獲的喜悅，去學著用稻草編織各種各樣的圖案；冬天，大雪降臨后，我們帶孩子到村野邊去領略 “瑞雪兆豐年”的那份壯觀……大自然給予農(nóng)村孩子特有的關照，它是我們農(nóng)村孩子口語發(fā)展的“搖籃”。在活動的過程中，我們會引導幼兒仔細地尋找，仔細地觀察，并比一比，說一說，它們是什么形狀的？什么顏色？有什么不一樣的地方？回來后，我們會組織孩子討論，今天你們到了哪些地方？看到了什么？是在哪兒看見的？等等，孩子的觀察能力提高了，語言表達能力也得到了相應地發(fā)展。

總之，我們要抓住一切可利用的時間和空間，抓住一切可利用的時機和資源，促進幼兒口語表達能力的發(fā)展，以填補農(nóng)村孩子的“語言空白”，盡力減少農(nóng)村孩子與城市孩子在語言上的差距，讓我們農(nóng)村孩子說出自信，說出風采。

作者單位：（江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)幼兒園）