微課教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的探索

☆史婷婷（全椒縣職業(yè)教育中心，安徽全椒　239500）

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微課教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的探索

☆史婷婷
（全椒縣職業(yè)教育中心，安徽全椒239500）

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育方式也不斷地發(fā)展，近幾年新興的“微課”教學(xué)模式即是其發(fā)展的產(chǎn)物。從大量的教學(xué)實(shí)踐中歸納得出的經(jīng)驗(yàn)，將微課教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中會(huì)取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果。本論文結(jié)合微課教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的兩個(gè)具體教學(xué)案例，詳盡分析了將微課教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的意義，并從探索的角度對(duì)如何實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)法與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的更好結(jié)合提出了幾點(diǎn)嘗試性建議。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

一、微課教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的意義

1.實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)，在水平不同的學(xué)生間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

受生理水平、個(gè)性、生活環(huán)境的影響，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)的能力與水平也各不相同。學(xué)生之間存在差異是教學(xué)活動(dòng)中客觀存在的現(xiàn)象，而因此導(dǎo)致的在課堂教學(xué)中無法兼顧每一個(gè)有差異的學(xué)生，也是困擾著教育水平提升的一大難題[1]，特別是與尖端科技有關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采用微課教學(xué)法可以在教學(xué)過程中解決這一難題，微課教學(xué)法的一大特征是自主性，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主決定聽課的內(nèi)容和聽課的次數(shù)，從而獲得基于自身水平的發(fā)展。教師在微課課件的制作過程中，根據(jù)學(xué)生水平的程度以及教學(xué)目標(biāo)的要求，可以設(shè)置不同難度的微課課件，學(xué)生通過選擇與自身能力水平相符合的微課課件，既能夠保證不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而影響新知識(shí)的吸收，也能夠通過不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高自身的水平。

2.微課教學(xué)法能夠顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教育理念，已經(jīng)在教育領(lǐng)域內(nèi)存在了數(shù)百年。囿于社會(huì)實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)往往會(huì)受到基于“應(yīng)試教育”而扭曲的教學(xué)理念的擠壓，讓位于填鴨式教育，這一現(xiàn)象在中職普遍存在。微課教學(xué)法能夠在保證教學(xué)目標(biāo)順利完成的情況下，盡可能多地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠以微課課件為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，隨時(shí)隨地在多媒體上完成具體的操作，講練結(jié)合，事半功倍，這樣的學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、微課教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)案例

1.宏觀下微課教學(xué)法與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)案例

在課堂中，學(xué)生首先通過計(jì)算機(jī)觀看微課視頻，根據(jù)微課的課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)備注，寫在筆記上，然后通過多人結(jié)組的方式先行討論[2]，在討論的過程中試圖將問題解決，以達(dá)到小組內(nèi)成員知識(shí)水平共同提升的目的。在討論結(jié)束后，向教師求助請(qǐng)教仍然未解決的問題，由教師進(jìn)行解答，在解答之后，再一次觀看微課視頻檢驗(yàn)自己是否真正理解。教學(xué)結(jié)束后，教師通過計(jì)算機(jī)程序?qū)W(xué)生測(cè)試的結(jié)果收集整理，從中發(fā)現(xiàn)典型問題，針對(duì)此類問題再進(jìn)行微課視頻的整理或錄制，將其上傳至群中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.微觀下微課教學(xué)法與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)案例——以EExxcceell表格的設(shè)計(jì)和制作為例

在實(shí)際教學(xué)過程中，Excel表格的設(shè)計(jì)和制作向來是使很多學(xué)生頭痛的難題，例如：學(xué)生不能熟練運(yùn)用Excel表格方面的知識(shí)設(shè)計(jì)和制作表格，不會(huì)排序，不能理解計(jì)算公式實(shí)現(xiàn)快速運(yùn)算等。針對(duì)此類問題，微課教學(xué)法的教學(xué)方法如下。

在上課前，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，將主要的問題進(jìn)行歸納和整理，有針對(duì)性地制作或收集微課課件。在制作微課課件的過程中，主要采取視頻講解和PTT結(jié)合的方法，對(duì)問題進(jìn)行簡要?dú)w納，對(duì)解決方法進(jìn)行詳盡闡釋。在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀看微課課件領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，就之前所遇到的Excel表格的設(shè)計(jì)和制作相關(guān)問題進(jìn)行思考，在反復(fù)的觀看中揣摩問題解決的思路和與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或技巧。如：關(guān)于計(jì)算公式的問題，學(xué)生可以一邊對(duì)照著微課的講解，一邊動(dòng)手在Excel中進(jìn)行操作，利用微課視頻可以暫停和重放的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的一對(duì)一教學(xué)。

課后，教師對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行收集和反饋。在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可通過兩種渠道收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一是微課課后測(cè)驗(yàn)的結(jié)果反饋，二是學(xué)生意見的反饋。通過對(duì)微課課后測(cè)驗(yàn)結(jié)果的收集整理，可以從數(shù)據(jù)上客觀地了解到學(xué)生對(duì)Excel的具體學(xué)習(xí)情況；通過對(duì)學(xué)生意見的收集整理，可以從主觀上得到學(xué)生對(duì)采用微課教學(xué)法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的情感態(tài)度，這便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)和完善教學(xué)手段。

三、微課教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.微課課件制作要有針對(duì)性

微課課件是微課教學(xué)法的核心，以視頻的形式為主，輔以PPT、Word等軟件程序，旨在用較短的時(shí)間對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋。微課課件的制作直接影響到微課教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用效果的好壞?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的復(fù)雜性和中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的情況，微課課件的制作也必須要有針對(duì)性[3]。比如：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)安排，在關(guān)于名詞描述或程序教學(xué)時(shí)要采用學(xué)生能夠理解的措辭，在視頻錄制時(shí)要注意前后內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。教師必須要找準(zhǔn)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位，堅(jiān)持立足于學(xué)生的實(shí)際情況，方才能使微課教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

2.微課課件的設(shè)計(jì)思路要具有人性化

微課課件的制作過程也是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與演練，在這個(gè)過程中，教師所采取的思路也必須具備人性化，比如：在不同內(nèi)容的轉(zhuǎn)換過程中，配合字幕或語音以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在不同知識(shí)點(diǎn)之間的過渡，或者在微課課件的操作方式上采取簡單、易于操作的設(shè)計(jì)，在微課課件的整體形象上采取學(xué)生喜歡的風(fēng)格等。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹婷,趙思佳.高校計(jì)算機(jī)課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,(14).

[2]單俊豪.基于微視頻的老年人計(jì)算機(jī)教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(14).

[3]孜克爾·阿布都熱合曼.“微課”中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性研究-以《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].無線互聯(lián)科技, 2015,(10).

[編輯：陳鉞]

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2016）09-0066-02