高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策

湖北 段悅蘭

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策

湖北 段悅蘭

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格而采取的方法。目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題，提出了解決方案，改革傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大量的技術(shù)人才。

會計專業(yè)人才培養(yǎng) 模式 改革

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中建立的穩(wěn)定的、對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著影響的教育要素及其相互關(guān)系的總和，不論涉及多少主體，高校都是其中具有主動構(gòu)建功能的主體，其他主體的作用是由高校所要求和規(guī)范的。高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是高校在一定的教育理論和教育思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格而采取的會計專業(yè)人才培養(yǎng)活動的組織模式和運行方式的綜合。

一、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后，缺乏實際應(yīng)用

人才的培養(yǎng)中，需要他們具備多種素質(zhì)，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校在 教學(xué)方面也進行了大量有益的嘗試和探索，但是仍然沒有完全脫離原有的教學(xué)模式。很多 教師仍然是為了教學(xué)而教學(xué)，課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，雖然也有師生互動環(huán)節(jié)，但卻無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，無法取得令人滿意的教學(xué)效果，根本無法滿足國家會計專業(yè)人才培養(yǎng) 水平的要求。同時，從學(xué)生角度來看，大部分學(xué)生學(xué)習 的目的不在于提高自身的 水平，而是獲得課程學(xué)分，或者是 技能證書，具有較強的功利性。同時，由于學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)比較薄弱， 水平存在較大差異，傳統(tǒng)的 教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)國家人才的需求。

（二）沒有充分發(fā)揮思想政治教育的作用

同時，從普通專業(yè)的角度來看，在部分專業(yè)中，有的很多學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，見識范圍比較廣泛，思想也比較活躍，個性鮮明。但是部分同學(xué)會受到家庭以及社會負面因素的影響，沾染不良習慣，為達到自己的目的而采取一些不正當手段，例如考試作弊等。另外，很多學(xué)生對自己、社會和將來的認識不足，導(dǎo)致一部分學(xué)生會過分強調(diào)自我意識，理想和信念意識迷糊，缺乏團結(jié)合作意識，其人生觀、世界觀和價值觀有待加強。

二、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要策略

（一）結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色設(shè)置專業(yè)，提高綜合素質(zhì)

高校在課程設(shè)置中緊密結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，是為促進地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的直接體現(xiàn)，同樣也是其加強校企合作的重要方式，有助于提高高校的競爭力。

同時，在每年新生的入學(xué)教育中，將專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃作為重點，讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)有一個基本了解，大致明確學(xué)習的主要內(nèi)容，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和就業(yè)情況，有助于增強他們專業(yè)學(xué)習的自信，明確自己努力的方向。通過3年的專業(yè)學(xué)習，既可以按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案來培養(yǎng)需要的人才，又能充分結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)的實際需求和市場的變化，補充新的教學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識、誠信和創(chuàng)新行為，實現(xiàn)課本知識和實踐的有機結(jié)合，提高他們的學(xué)習能力和業(yè)務(wù)技能。學(xué)生在國際化企業(yè)中學(xué)習和實習，幫助他們在進行職業(yè)定位和選擇時，拓寬他們的視野，打破現(xiàn)有的境內(nèi)就業(yè)的固有思維模式，鼓勵他們在全球化的視野下去考慮自己就業(yè)和人生發(fā)展等問題。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)習氛圍，提高其應(yīng)用能力

在培養(yǎng)人才的交流能力時，最重要的措施就是為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習環(huán)境，具體措施如下：

第一，尊重學(xué)生水平的差異性，采用分層教學(xué)法實施差異化教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)之初，進行一次 摸底考試，根據(jù)其考試成績將其分為兩個小班，在 教學(xué)中實施小班制教學(xué)。這樣，有助于 教師根據(jù)學(xué)生的 水平，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的 學(xué)習需求。同時，加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，掌握 學(xué)習的正確方法，鼓勵他們主動和其他人進行 交流，全面提高他們的讀寫能力，通過語言實踐活動后，提高 的語感和思維能力。

（三）以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動

高職教學(xué)中通常采用集體教學(xué)的模式，這樣的教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了較多的不便，不僅不方便課堂教學(xué)活動的組織，并且學(xué)生參與活動的機會也比較少。外加一些高校的教學(xué)環(huán)境條件較差，無法提供給學(xué)生良好的學(xué)習環(huán)境，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而對他們參與課堂活動的積極性和主動性造成了一定的影響。作為實踐性較強的教學(xué)，教師應(yīng)該從教學(xué)的實際情況出發(fā)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，開展開放性的教學(xué)活動，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動。，需要認真考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，綜合考察學(xué)生的認知水平。此外，課堂活動的設(shè)計要避免千篇一律，采用多種形式的活動類型，單一的活動形式會讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習積極性，教師應(yīng)該加強對學(xué)生心理的了解，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而設(shè)計一些教學(xué)形式多樣、內(nèi)容新穎的活動。教學(xué)活動的設(shè)計可以與網(wǎng)絡(luò)和多媒體相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力

三、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必由之路——校企深度合作

研究表明，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的主要途徑。高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主線就是打破“老三段”，走與專業(yè)建設(shè)結(jié)合的路子，改革的重點是以專業(yè)為龍頭，科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容及課程體系，從實踐入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，然后再開展理論教學(xué)，通過理論與實踐的多次融合，實現(xiàn)其螺旋上升。因此需要進行教育資源、教育內(nèi)容、教育方法的整合，根據(jù)專業(yè)要求和所講授課程在專業(yè)中的位置及相關(guān)課程開設(shè)情況，進行課程取舍，安排重點，確定教學(xué)方法。既不能固守老一套，過分強調(diào)課程體系的完整性、系統(tǒng)性，也不能簡單地取舍、低層次的實用主義，應(yīng)做到取舍有度，輕重得宜。教師隊伍提高的主線是“兩高一雙”。提高教師素質(zhì)，是進行教學(xué)改革的依靠，高校師資隊伍建設(shè)的要求是“高素質(zhì)、高學(xué)歷、雙師型”。

[1]關(guān)帥鋒. 基于中外合作辦學(xué)的職業(yè)教育國際化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）