信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的實踐與思考

吉林 楊 楓

信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的實踐與思考

吉林 楊 楓

信息技術(shù)的發(fā)展不僅為人們的生活帶來了方便，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了許多有價值的信息。在高中作文教學(xué)中，如果能將信息技術(shù)與其結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還能夠為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提升語文教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)與高中作文教學(xué)整合中存在的問題

（一）在傳達(dá)教學(xué)信息時過分依賴于信息技術(shù)

通常，教師會將教材中的內(nèi)容做成PPT，并在PPT中融入一些具有美感的因素，因此，教師的重心轉(zhuǎn)移到了對PPT的設(shè)計上。如此一來，教材的地位被PPT所取代，在教學(xué)中直接使用PPT，完全不用教材，從而喪失了教材的主體地位。這樣導(dǎo)致的后果，就是在高中作文教學(xué)中，信息灌輸?shù)闹匾员粩U(kuò)大化，教學(xué)內(nèi)容并沒有得到有效的闡釋，這與高中作文教學(xué)的目的是完全不符的。此外，在PPT的制作過程中，教師除了會參考教材內(nèi)容外，還會參考其他來源的信息，而這些內(nèi)容的準(zhǔn)確性卻無法得到保障。但是教材則不同，它是經(jīng)過精心編排的，其內(nèi)容是經(jīng)過多番考量，從大量經(jīng)過論證的資料中篩選出來的，其準(zhǔn)確性有所保障。然而，教師在使用PPT的時候，教材被拋棄，使得高中作文教學(xué)脫離課本，被形式化。

（二）在內(nèi)容闡釋的過程中過分依賴于信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用于高中作文教學(xué)中，能夠為教師減輕負(fù)擔(dān)，不用再將教學(xué)內(nèi)容在黑板上書寫出來，而是直接通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來。這樣，對課文的朗讀、分段式講解等環(huán)節(jié)都被省去了，雖然節(jié)約了教學(xué)時間，但是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用卻被削弱了。上課過程中主要依賴于PPT，變成了照本宣科，教師在其中的引導(dǎo)作用也被PPT所替代。在這樣的趨勢下，高中作文教學(xué)也就失去了原有的意義，師生間的互動減少了不說，還降低了高中作文教學(xué)的全面性和人文性。并且，PPT更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生的精力集中在PPT上，而不加重視教師的教學(xué)水平，長期下去，高中作文的教學(xué)效果就會停滯不前。

（二）信息技術(shù)限制了學(xué)生的思維

雖然多媒體信息技術(shù)在高中作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠?qū)⒃S多抽象、不便于用語言來表達(dá)的內(nèi)容具體化地呈現(xiàn)出來，但是學(xué)生的思維空間也會受到限制。比如，在《雷雨》的學(xué)習(xí)中，通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生本該有很大的想象空間，去設(shè)想劇中人物當(dāng)時的生活環(huán)境，在封建社會的大環(huán)境下，人們面對這些事情為什么會是這樣的反應(yīng)。但是，《雷雨》曾被拍成電影，在上課時借助電影就能表現(xiàn)人物的心理活動，也會將人物當(dāng)時的心情深刻的刻畫出來。學(xué)生在觀看電影時，會被帶動到劇情中，受劇中情感所感染，從而限制了自身的思維空間。

二、信息技術(shù)與高中作文教學(xué)整合的方法

（一）將信息技術(shù)與高中作文教材結(jié)合起來教學(xué)

信息技術(shù)在傳達(dá)信息時，不僅能夠?qū)⑿畔⒕_的傳達(dá)出去，還能夠比較靈活的對信息做相應(yīng)的處理。雖然信息技術(shù)能夠使高中作文教學(xué)更加生動，活躍課堂氣氛，但是，在設(shè)計PPT時應(yīng)該將其內(nèi)容建立在語文教材的基礎(chǔ)上。比如，《荷塘月色》，在制作PPT時可以將荷塘美景作為其設(shè)計背景，但是內(nèi)容必須以教材為基礎(chǔ)，先將課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在相應(yīng)的地方做批注、講解，在講解的過程中，不能完全依賴于PPT，應(yīng)該將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合起來，書寫、分析。這樣才能夠不違背高中作文教學(xué)的原則，并能有效的提升高中作文的教學(xué)效果。同時，在PPT上的發(fā)散內(nèi)容，可以結(jié)合教材課后思考來進(jìn)行，這樣既能將教材結(jié)合起來，又能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升學(xué)生積極思考的能力和分析問題、解決問題的能力。

（二）將信息技術(shù)作為高中作文教學(xué)中的輔助工具

在高中作文教學(xué)中，教師和學(xué)生的應(yīng)該是最重要的，而現(xiàn)代化的教學(xué)工具應(yīng)該在教學(xué)中為教師提供輔助作用，而不應(yīng)該成為教學(xué)的中心。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，PPT上能夠通過聲音和圖像的方式，對劇情進(jìn)行模擬。同樣的，學(xué)生之間也可以進(jìn)行這樣的模擬，學(xué)生親自參與進(jìn)來的效果肯定比PPT的效果要好，并且，教師在其中可以扮演法官的角色。這樣，不僅加強了師生間的互動，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而信息技術(shù)在語文教學(xué)中也得到了應(yīng)用。

（三）將信息技術(shù)作為提升學(xué)生綜合能力的手段

信息技術(shù)在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用中除了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)外，還能增長學(xué)生的見識，為學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)環(huán)境，因此，學(xué)生的寫作綜合能力能夠在一定程度上有所提升。比如，通過PPT的教學(xué)方式，教師可以布置課外作業(yè)，擬定一個主題，要求學(xué)生將其以PPT的形式展現(xiàn)出來，并利用多媒體技術(shù)對其進(jìn)行闡述。這樣，學(xué)生通過自己動手制作PPT，不僅能夠掌握PPT制作技術(shù)，還能夠在搜集整理資料的過程中，提升自己的歸納總結(jié)能力。而在講解的過程中，又能夠掌握PPT的播放方式，還能提升自己的邏輯分析能力。因此，信息技術(shù)在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該是以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中作文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在高中作文中將信息技術(shù)與語文教材結(jié)合起來，并將信息技術(shù)作為教學(xué)中的輔助工具，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，有效地將信息技術(shù)與高中作文教學(xué)有效的整合起來。

（作者單位：吉林省輝南縣第一中學(xué)）