把握過程 遵循原則
——浙江省英語新高考概要寫作的解題策略及備考建議

□賴朝暉

（浙江省嚴州中學，浙江建德 311600）

把握過程 遵循原則
——浙江省英語新高考概要寫作的解題策略及備考建議

□賴朝暉

（浙江省嚴州中學，浙江建德 311600）

簡潔、精練的概要寫作是一個較為復雜的過程。寫作中考生要把握概要寫作的五個步驟，遵循三個原則，用自己的語言寫出層次分明、條理清楚、內(nèi)容精練、前后連貫的概要。教學中教師要注重對學生語言能力、閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

概要寫作；過程；原則

《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）》（以下簡稱《考試說明》）提供的信息顯示，從2016年10月開始的浙江省英語新高考中將出現(xiàn)全新的寫作題型——讀后續(xù)寫和概要寫作，兩種題型將在不同考次不定期交替使用。面對如此陌生的寫作題型，考生該如何在考試中正確解題，從而獲得理想的成績呢？教師又該如何進行教學，幫助學生順利解題呢？筆者根據(jù)自己的研究，來談談概要寫作的解題策略和備考建議。

概要寫作是一種控制性的寫作形式，要求考生對試卷提供的文章用簡潔、精練的語言進行簡要概括，寫出文章的主要意思。概要寫作需要學生關注文本的遣詞造句、謀篇布局，需要學生準確把握篇章結(jié)構(gòu)和中心思想，需要學生學會分析、判斷、歸納與概括，對學生的語言基礎、閱讀技能和思維能力都提出了更高的要求。

一、題型特征與要求

概要寫作所選閱讀材料的長度在350個詞以內(nèi)，體裁以說明文、議論文和記敘文為主。

該題型的寫作要求為：閱讀短文，然后根據(jù)其內(nèi)容寫一篇60詞左右的內(nèi)容概要。其評分標準從四個維度來描述：（1）理解文本的準確性與涵蓋要點的全面性；（2）使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確性；（3）語句間連接成分的有效性；（4）內(nèi)容表達時語言使用的獨立性。如果考生想在考試中取得理想的成績，筆者認為需要在以下三個方面下功夫。第一，為了在規(guī)定詞數(shù)內(nèi)準確簡潔地表達全部要點，學生要學會準確獲取關鍵信息、概括段落和全文的大意，要善于區(qū)分文章的主要信息和次要信息，并能用一些具有概括功能的詞和句來表述。第二，為了不照抄文章的原句，而是用自己的語言清楚、準確地再述原文核心意思，需要學生夯實語言基礎知識，擴大詞匯量，豐富相同語義靈活多樣的表達，進行經(jīng)常性的句式變換訓練。第三，為了使所寫概要是一個有機的整體，做到條理清楚、邏輯嚴密、連貫流暢，需要學生熟悉各種體裁的謀篇布局，學會理清文章的脈絡，熟悉常見篇章的組織手段。

二、寫作過程與原則

概要寫作是一項復雜的思維任務，它要求寫作者具有很高的閱讀和重組技巧。因此，其寫作過程也較為復雜，考生可以按照以下五個步驟進行。（1）通讀全文，理解文本大意。一篇概要寫得是否正確且有條理，表達是否準確且具有整體性和連貫性往往反映出學生閱讀的質(zhì)量，因此理解是概要寫作的基礎。第一遍通讀全文理解文本大意可以幫助考生從宏觀上把握文本的行文邏輯、篇章結(jié)構(gòu)和主旨，為寫作奠定基礎。（2）細讀文本，理清信息主次。概要寫作不是篇章內(nèi)容的簡單羅列，而是從篇章中抽取主干和關鍵信息的一個過程。這個過程需要考生在第二遍閱讀中仔細辨別，理清信息的主次，避免因分不清主次而包含太多的細節(jié)內(nèi)容，影響概要的簡潔性，超過規(guī)定的詞數(shù)。（3）概括大意，初寫段落中心。理解全文大意，理清信息主次后，考生可以初步寫出每段的段落大意。每段大意的確定可以為進一步的概要寫作做好鋪墊，確保要點齊全。（4）梳理整合，靈活表達要點。為了使所寫概要簡潔，需要考生對每段所概括的大意進行梳理，整合可以合并的內(nèi)容。為了避免使用原文句子，用簡練的概括性語言表達要點，考生需要靈活采用同義詞或近義詞進行替換，用不同的句式進行轉(zhuǎn)換。（5）檢查修改，確定寫作終稿。概要初稿寫完后，需要檢查并修改。內(nèi)容上，核查是否包括了原文的所有要點，刪除重復詞語和次要情節(jié)；語言上，檢查語言的準確性和地道性，對引用原文的詞句進行適當替換；連貫性上，看看行文是否流暢，適當添加表并列、遞進、轉(zhuǎn)折等的連接詞。

在掌握一定的解題步驟后，為了順利完成概要寫作，考生在寫作時還需要遵循以下若干原則。（1）要點齊全原則。概要寫作主要考查學生概括文章主旨大意和準確獲取關鍵信息的能力，關鍵信息獲取不準確往往導致所寫概要要點不齊全。要點全面是評分的重要方面，因此考生要訓練自己的語篇能力和閱讀能力，既把握文本的整體和部分又把握它們之間的邏輯關系。（2）精練簡潔原則。精練指的是概括的內(nèi)容要高度濃縮?？忌梢岳酶爬ǖ姆椒▽ξ谋緝?nèi)容進行提煉，用刪略的方法去掉不重要或者不必要的細節(jié)。簡潔指所使用的語言簡練?？忌梢杂贸橄蟮?、概括性的語言代替具體形象的語言。（3）靈活轉(zhuǎn)換原則。語言轉(zhuǎn)換就是用不同的詞或句式來表達與原有表達內(nèi)容相同的意義，且重新表達后能做到簡單易懂。靈活轉(zhuǎn)換包括語言換說和句子重構(gòu)。語言換說可以通過同義、近義和反義變換來替換需要被替換的詞匯；句子重構(gòu)可以改變原有句子中個別詞和詞組在句子中充當?shù)恼Z法成分或變換句式來實現(xiàn)。

三、概要寫作實踐

下面，以NSEFC Book 7 Unit 5的閱讀文本“Keep it up,Xie Lei”為例，具體說明概要寫作的過程。

（一）通讀全文 理解文本大意

全文的大意是：以一位名為Xie Lei的中國留學生為例，說明出國留學應該關注的若干方面問題，即精心準備、面臨的困難、住宿的選擇、學術要求、課余的社交活動等。

（二）細讀文本 理清信息主次

在細讀過程中，我們要學會梳理每個段落中的關鍵詞，還要根據(jù)這些關鍵詞去推斷它們之間的邏輯關系，關鍵詞之間的邏輯關系可以幫助我們理清信息之間的主次關系，從而為概要寫作奠定基礎。表1是該文本每個段落的關鍵詞和它們之間的邏輯關系。

一般來說，信息之間的主次關系可以根據(jù)它們之間的邏輯關系來判斷。一般與具體關系中，主要信息往往是一般的，多用抽象詞，而次要的拓展信息多用具體詞。第3段difficult是該段的主要信息；a whole new way of life相對difficult是次要信息，相對learn almost everything是主要信息；use the phone,pay bus fare, ask a shopkeeper...,ask a passer-by for...是對learn almost everything的具體拓展，是次要信息。第4段host family是主要信息，具體的好處是次要信息。第5段academic requirement是主要信息，后面的具體說明是次要信息。第6段one more thing to achieve,social activities和join a few clubs從一般到具體，其關系也是由主到次。

表1

在因果關系中，一般情況下原因是主要信息而結(jié)果是次要信息。第1段say goodbye, left her motherland相對excited,nervous更重要。第 5段的 get the idea和 a more autonomous learner是結(jié)果，是段落的次要信息。第6段make some new friends是可能的結(jié)果，屬于段落的次要信息。

在轉(zhuǎn)折關系中，轉(zhuǎn)折關系一般都引出新的命題或信息，往往是段落的主要信息。第6段feel at home跟one more thing to achieve是轉(zhuǎn)折關系，因此one more thing to achieve是主要信息而feel at home是次要信息。

（三）概括大意 初寫段落中心

在理清每段信息的主次之后，我們可以概括并初步寫出每段的大意。本文每段的大意見表2。

表2

（四）梳理整合 靈活表達要點

要點全面是評分的重要方面，在概要寫作時只有把每段的大意都包括在內(nèi)才能確保要點的全面。當然，要點全面不是把每段的段落大意簡單地相加，需要我們對要表達的內(nèi)容進行梳理，在梳理的基礎上進行整合。此外，為了用自己的語言寫出準確連貫的概要，需要對相關要點進行靈活調(diào)整并用豐富的語言、靈活的句式進行表達。

段落1就是要點1，但要從整篇概要的角度思考，寫一句總起句。said goodbye and left her motherland其實就是指study abroad，結(jié)合全文的大意可以把第一句表達為：“We get to know several aspects of studying abroad through Xie Lei's experience.”段落2為要點2，按照原先表述好的段落大意“Preparation is beneficial and necessary”來表達就可。段落3是生活上的困難，段落5是學習上的困難，可以把這兩段整合為要點3，用difficulty來統(tǒng)領。要點3是全文的重要內(nèi)容，在表述時宜適當補充具體信息，可補充getting used to a whole new way of life，而a whole new way of life可替換為a totally different lifestyle。段落 5 academic requirement更具體的內(nèi)容是learn to acknowledge other authors and give your own opinion，而give your own opinion用自己的語言可表達為your personal opinion is more important。acknowledge other authors是表達的一個難點，這需要有一定的文化背景知識。所謂acknowledge other authors是指在寫學術論文時，如要引用其他作者的內(nèi)容，必須注明出處，這是西方大學所強調(diào)的學術誠信。有了這一背景知識可以將之釋義為 academic honesty。為了使 academic requirement更具體，可以用后接定語從句的方法進行拓展說明。這樣段落3和5整合起來，可以表述為“The difficulty of studying abroad means getting used to a totally different way of life and getting used to western academic requirement.Your personal opinion and academic honesty is important”。段落 4講的是 host family的好處，其實是對海外留學的一個建議，段落6強調(diào)學習之外還有其他重要的事情，比如積極參加社團活動，這也是對海外留學的一個建議。因此，段落4和6可以整合為要點4，用advisable來統(tǒng)領。段落4可表述為“It's advisable to live with a host family”，段落6可表述為“It's advisable to have one more thing to achieve”。但 have one more thing to achieve不夠具體明確，可選擇更為具體的take part in social activities來表達。這樣要點4整合段落4和6，可表達為“It's advisable to live with a host family and to take part in social activities”。

（五）檢查修改 確定寫作終稿

對要點進行梳理整合后，按順序組合在一起就成了初稿。但還需要對初稿進行檢查，再適當修改，這樣才能成為終稿。

要點1沒有大問題。要點2根據(jù)原文，有要做好充分準備的意味，所以可以考慮在preparation前加good或者adequate等形容詞來修飾。另外，為了使表達更簡潔，可用important替換beneficial and necessary。要點3的Your personal opinion and academic honesty is important可以考慮用which引導的定語從句；句中get used to重復，可把前一個換為adjust to。要點2和3含有轉(zhuǎn)折關系，可用still相連。要點3和4是并列關系，它們之間最好用besides,moreover等表并列的連接詞相連?？紤]到社交活動也應是積極參加的，要點4中的take part in可用participate actively in來替換。最后，經(jīng)修改的終稿共60個詞，全文如下。

（要點1）We get to know several aspects of studying abroad through Xie Lei's experience.（要點2）Adequate preparation is important.（要點 3）Still,the difficulty of studying abroad means adjusting to a totally different lifestyle and getting used to western academic requirement, which values personal voice and academic honesty.（要點4）Besides,it's advisable to live with a host family and to participate actively in social activities.

四、備考建議

概要寫作要求在準確理解原始文本的基礎上用自己的語言把所讀文本進行濃縮和概括。可見該題型對學生的語言基礎、閱讀理解和思維能力有較高的要求。因此，這三種能力的訓練是備考的重點。

第一，夯實語言基礎，具備過硬的語言基本功。有學者在研究后指出，英語專業(yè)本科低年級在實際概要寫作中出現(xiàn)了很大比例的完全復制和近似復制。究其原因在于學生語言基礎薄弱，詞匯積累不夠；句法知識掌握不全面[1]。夯實語言基礎一是要擴大學生的詞匯量，尤其是要豐富學生的積極詞匯，既要了解這些詞的意思又知道它們的用法，這樣學生才能自如地進行同義或近義詞替換；二是內(nèi)化所學句式，這樣學生才能根據(jù)表達的需要靈活運用各種句型，化復合句為簡單句，整合結(jié)構(gòu)松散句式。

第二，培養(yǎng)閱讀策略，形成扎實的閱讀理解能力。概要寫作是基于原文理解對所讀內(nèi)容進行簡要概述的過程。因此，扎實的閱讀理解能力是基礎，讀懂、讀透原文是第一要務。在這個過程中閱讀策略是有力的保證。因此，教師要培養(yǎng)學生區(qū)分主要觀點、事實與一般支撐性事實的技能，從而能概括出文本的主旨、要點和次要點，在寫作時知道哪些是主要的，要保留，哪些是不太重要的，可以忽略；要培養(yǎng)學生辨識文段主旨及其發(fā)展脈絡的能力，從而把握文本的整體框架，寫作時能做到層次分明、條理清楚；要培養(yǎng)學生識別文體特征的能力，知道不同文體的不同謀篇布局、遣詞造句特征，從而能更好地理解文本并根據(jù)其特征寫出與之相匹配的概要。

第三，訓練思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的分析概括能力。好的概要言簡意賅、結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容連貫，達到這些要求需要學生具有良好的分析概括能力。首先，要訓練學生分析判斷能力，在閱讀的過程中能通過分析決定什么是重要的，什么是不重要的，什么是無關的；在寫作過程中能分析判斷表達的主次，做到重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹。其次，要培養(yǎng)學生抽象概括能力，在語言上懂得用概括性的語言，懂得整合松散的句子；在內(nèi)容上知道對原文的要點進行濃縮式的概括提煉。□◢

［1］盛海燕.概要寫作中換說法的實證研究［J］.北京化工大學學報（社會科學版），2010（2）：66-70.