中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新探討

沈新新

中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新探討

沈新新

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)科整合，著力創(chuàng)建新型的課程體系，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，探索多功能的評(píng)價(jià)機(jī)制等。加大實(shí)踐性教學(xué)、整合專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)能力則是中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展方向。結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡述了信息化背景下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的理虛實(shí)環(huán)境建設(shè)，提出專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、融合多學(xué)科開(kāi)展實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)的更優(yōu)發(fā)展。

中職；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；理虛實(shí)一體；教學(xué)創(chuàng)新；信息化建設(shè)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，數(shù)字化信息在教育行業(yè)不斷增長(zhǎng)，信息化滲透到教與學(xué)的方方面面。會(huì)計(jì)專業(yè)在全省課改的大潮中也迎來(lái)了新的變革，需要大力加強(qiáng)信息化建設(shè)來(lái)充實(shí)豐富教育教學(xué)形態(tài)。為此，重視校本課程建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)建理虛實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為迫切與重要。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

目前，中職財(cái)會(huì)類教學(xué)中存在一些難題。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備相對(duì)較差，校外實(shí)習(xí)環(huán)境受局限；教師在授課時(shí)難以對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行直觀教學(xué)，不便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。（2）財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；以理論講解為主的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，即使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也應(yīng)付不了會(huì)計(jì)的實(shí)際工作。此外，隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)工作方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，社會(huì)人才需求的技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，企業(yè)需要的求職者，不但要具備勝任某一個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力，而且還要擁有從事相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力。[1]

為了解決教學(xué)過(guò)程中注重理論、少實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估手段單一，以理論為主導(dǎo)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥等問(wèn)題，同時(shí)，也為了讓學(xué)生盡快掌握財(cái)會(huì)的原理和應(yīng)用，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，我們利用計(jì)算機(jī)、軟件等各種數(shù)字化形式，建設(shè)理虛實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)仿真商業(yè)社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)，更好了解財(cái)會(huì)實(shí)際工作的流程及與企業(yè)對(duì)應(yīng)其他實(shí)體的工作內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)親身投入、親自動(dòng)手，改變了以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

實(shí)踐教學(xué)是教育體系的重要組成部分，它既是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和發(fā)展，又在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)方面，具有理論教學(xué)所不可替代的作用，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。[2]創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用，表現(xiàn)在財(cái)會(huì)信息化方面，建設(shè)理虛實(shí)一體的綜合實(shí)訓(xùn)室無(wú)疑為學(xué)生提供了從理論貫徹到實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的場(chǎng)所，從而有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零對(duì)接。

二、理虛實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的信息化建設(shè)

（一）設(shè)計(jì)原理

信息化的融入，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多的機(jī)會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，既有助于直觀、形象化地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)道路。我們?cè)陉P(guān)注財(cái)會(huì)專業(yè)人才需求的同時(shí)，必須關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)分析財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與崗位群，創(chuàng)建理實(shí)一體、虛擬仿真的財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)模擬仿真的商業(yè)環(huán)境，全方位提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)處理能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。

根據(jù)對(duì)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的調(diào)研和職業(yè)崗位分析，搭建“專業(yè)平臺(tái)+課程平臺(tái)+應(yīng)用平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，以現(xiàn)行會(huì)計(jì)、稅務(wù)制度為基礎(chǔ)，以財(cái)稅業(yè)務(wù)為核心，將會(huì)計(jì)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來(lái)，內(nèi)含會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、國(guó)稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)、地稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)、增值稅專用發(fā)票實(shí)訓(xùn)、銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等子系統(tǒng)。建設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及設(shè)備，提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。[3]并通過(guò)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)等功能于一體的，能滿足學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)要求并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的平臺(tái)。從而為學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府合作育人和社會(huì)服務(wù)提供一個(gè)基于會(huì)計(jì)專業(yè)層面的開(kāi)放的合作平臺(tái)；為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和持續(xù)發(fā)展能力提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；為提高就業(yè)率，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，合理規(guī)劃職業(yè)生涯提供一個(gè)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)平臺(tái)。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.理虛實(shí)一體的內(nèi)容。理虛實(shí)一體的財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)室主要由三部分組成，即軟件、硬件和數(shù)字化資源。其中，硬件部分按照專業(yè)訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，以保證設(shè)備的先進(jìn)性和實(shí)用性、實(shí)訓(xùn)資料的有效性與可操作性。這就是“實(shí)”，即會(huì)計(jì)工作的實(shí)景。

理虛實(shí)一體的財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)操作平臺(tái)主要由五大塊組成，即工商、國(guó)稅、地稅、銀行、企業(yè)，通過(guò)采購(gòu)來(lái)完成。五大塊在實(shí)訓(xùn)上突出全方位、多專業(yè)、對(duì)抗性、高仿真、教學(xué)輔助等多個(gè)特點(diǎn)，模擬了一個(gè)真實(shí)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)崗前實(shí)訓(xùn)，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就是“虛”，即虛擬的企業(yè)業(yè)務(wù)。

實(shí)訓(xùn)室概況如圖1、圖2所示。

圖1 實(shí)訓(xùn)室3D場(chǎng)景

圖2 財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景

理虛實(shí)一體的財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)室需要依靠大量的數(shù)字化資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫(huà)、視頻等微課資源予以呈現(xiàn)，學(xué)生既可以在教師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)，也可以利用這些信息化元素自由學(xué)習(xí)，從而在原有的理論掌握上能夠有更進(jìn)一步的提高。這就是“理”，即會(huì)計(jì)知識(shí)理論的更好學(xué)習(xí)。

2.充分利用信息化技術(shù)打造的理虛實(shí)一體的財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)室，具有如下功能優(yōu)勢(shì)。

（1）多重交互模式。軟件能夠?qū)崿F(xiàn)自我交互、人機(jī)交互、人人交互、師生交互等模式，可以通過(guò)師生互動(dòng)尋求幫助、答疑解惑，了解業(yè)務(wù)處理的進(jìn)度。

（2）多種評(píng)分方式。軟件能夠?qū)?jīng)營(yíng)期的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分，教師可以通過(guò)教師端實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況；對(duì)于紙質(zhì)的實(shí)訓(xùn)材料，課程的學(xué)習(xí)及作業(yè)的提交可以由教師、同學(xué)實(shí)施主觀評(píng)分；將學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)展示于平臺(tái)，教師可以隨時(shí)收藏并打印學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

（3）高仿真商業(yè)社會(huì)。采用3D場(chǎng)景模式，高仿真現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)，模擬企業(yè)從籌辦到經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，將企業(yè)與外部實(shí)體的往來(lái)業(yè)務(wù)集于一個(gè)平臺(tái)，全景呈現(xiàn)辦事流程、工作內(nèi)容，學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)的辦公場(chǎng)景。

（4）理虛實(shí)模擬實(shí)訓(xùn)。對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)期的實(shí)訓(xùn)，教師可以利用配套的實(shí)習(xí)資料進(jìn)行紙質(zhì)版的純?nèi)斯?shí)訓(xùn)，也可以利用軟件進(jìn)行仿真手工實(shí)訓(xùn)?？梢赃x擇單獨(dú)的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以融會(huì)貫通整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可根據(jù)實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)操。

企業(yè)、稅務(wù)局、工商、銀行、海關(guān)、外匯等多領(lǐng)域崗位實(shí)踐，學(xué)生可以采用一人一崗或一人多崗實(shí)訓(xùn)，如圖3所示。

三、理虛實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)創(chuàng)新

理虛實(shí)一體的財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)依照“強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、著力提高為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力、實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)總體改革思路，以人才培養(yǎng)為根本，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才。[4]實(shí)訓(xùn)室通過(guò)融合銀行、稅務(wù)、工商、會(huì)計(jì)等專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生通過(guò)在校的實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握能力；通過(guò)了解不同崗位的業(yè)務(wù)處理流程，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全 局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

圖3 一人一崗或一人多崗實(shí)訓(xùn)

（一）教學(xué)的創(chuàng)新

開(kāi)展創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生提前接觸社會(huì)提供了準(zhǔn)備，是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外獲得實(shí)踐知識(shí)、培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感的重要途徑，是學(xué)生鍛煉實(shí)踐本領(lǐng)的重要平臺(tái)，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路。學(xué)生通過(guò)切實(shí)參與到實(shí)際崗位實(shí)踐中，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)符合當(dāng)今職教的發(fā)展趨勢(shì)，也是職教課程改革創(chuàng)新道路上的必然選擇。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)建給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)以下五方面的創(chuàng)新。

1.打破傳統(tǒng)以理論為主導(dǎo)的教學(xué)模式。財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)打破了傳統(tǒng)財(cái)會(huì)課程中以理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，改變了枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)，親身感知工作業(yè)務(wù)，積極性、主動(dòng)性都大大增強(qiáng)，人人參與、開(kāi)放活躍的課堂基本形成。

2.全場(chǎng)景模擬貼近社會(huì)真實(shí)。財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模擬了工商局、國(guó)稅局、地稅局、銀行、企業(yè)等各實(shí)體的場(chǎng)景，為學(xué)生提供了一個(gè)貼近真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)景。學(xué)生的訓(xùn)練不再靠猜測(cè)、想象，而是更真實(shí)、更好地貼近實(shí)際，使得所學(xué)能夠更好地“落地”。

3.軟件與硬件結(jié)合，高度仿真。財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室除了為學(xué)生提供貼近真實(shí)的場(chǎng)景及實(shí)訓(xùn)的軟件平臺(tái)，還結(jié)合發(fā)票認(rèn)證教學(xué)專用掃描儀、稅控專用盤(pán)（稅控專用讀卡器、稅控專用IC卡）、U盾、票據(jù)打印機(jī)、空白增值稅專用發(fā)票（教學(xué)用）、高清拍攝儀、小鍵盤(pán)和磁卡讀寫(xiě)器等設(shè)備，讓實(shí)習(xí)流程更仿真。學(xué)生模擬實(shí)習(xí)過(guò)程看得見(jiàn)、摸得著、想得到、做得到，充分體現(xiàn)了優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外的原則，同時(shí)，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4.課程教學(xué)靈活度高。財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室提供的系統(tǒng)，形成了企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與外部實(shí)訓(xùn)的完整體系。我們所選用的相應(yīng)模塊，可以是單個(gè)模塊的深入學(xué)習(xí)，也可以是多個(gè)模塊的綜合運(yùn)用；在同一模塊中，既可以單人學(xué)習(xí)鞏固某一項(xiàng)技能，也可多人合作共同完成一項(xiàng)仿真的企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)，靈活度非常大。對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)期的實(shí)訓(xùn)，能夠提供多種模式，教師可以利用配套的實(shí)習(xí)資料進(jìn)行紙質(zhì)版的純?nèi)斯?shí)訓(xùn)，也可以利用系統(tǒng)進(jìn)行仿真手工實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)還可以根據(jù)需要，設(shè)置練習(xí)模式和考試模式，以滿足教學(xué)需求。并且，可以增加不同的會(huì)計(jì)崗位，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的崗位考察。

5.實(shí)訓(xùn)方式靈活。經(jīng)營(yíng)期的企業(yè)核算業(yè)務(wù)著重于學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)核算的掌握，教師將業(yè)務(wù)資料模板打印，讓學(xué)生進(jìn)行手工賬務(wù)處理，同時(shí)，可以利用系統(tǒng)分組實(shí)訓(xùn)由系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分，教師則可以通過(guò)教師端實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。實(shí)訓(xùn)方式還打破了專業(yè)的單一性，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容蘊(yùn)含了多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了多專業(yè)的融通。

（二）預(yù)期的成效

1.提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型企業(yè)、部門(mén)、崗位的仿真模擬，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的崗前實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同工作內(nèi)容、工作流程、工作方法，擺脫了傳統(tǒng)的手工模擬，培養(yǎng)了學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理崗位工作所需的綜合能力。提高了學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其成為懂業(yè)務(wù)、會(huì)應(yīng)用，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，擁有高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型崗位人員。解決了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)口企業(yè)不好找、崗位不匹配、實(shí)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間多、實(shí)習(xí)收獲效率不高的問(wèn)題。

2.提升教師的科研業(yè)務(wù)能力。教師可以在平臺(tái)上輕松管理班級(jí)、課程內(nèi)容以及學(xué)生成績(jī)與數(shù)據(jù)，優(yōu)化了教學(xué)管理過(guò)程。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端登錄網(wǎng)站去主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再單純地依賴教師傳授知識(shí)；教師也不再是一味地教，而是可以更多地去了解學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、判斷問(wèn)題，從而極大地減輕了教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師通過(guò)不斷完善專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)輔助教學(xué)案例課件資源，使教學(xué)質(zhì)量顯著提高，同時(shí)，教師自身的業(yè)務(wù)能力也不斷提升。

3.加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)融學(xué)生的“專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體，融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、文化活動(dòng)”為一體，構(gòu)建“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)的特色發(fā)展。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步深化校企合作，以職業(yè)崗位為載體，應(yīng)用項(xiàng)目案例導(dǎo)學(xué)、場(chǎng)景模擬等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有鮮明職業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境及信息化方式，實(shí)現(xiàn)崗證融通、課證對(duì)接，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。[5]

隨著教學(xué)研究和實(shí)踐的不斷深入，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理念也在不斷的更新，教師已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教師，而是將學(xué)生帶入真實(shí)的實(shí)操場(chǎng)景、掌握實(shí)操技能的引領(lǐng)者。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)在專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)中不斷突破，積極創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)條件下的理虛實(shí)一體、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的新型教學(xué)模式；應(yīng)大膽嘗試，參與新的課程改革，努力建設(shè)校本課程，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，將更好的實(shí)踐內(nèi)容帶入課堂。

[1]王淑玲.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].會(huì)計(jì)師，2014（7）：73-74.

[2]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（2）：11-14.

[3]趙梅.創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)水平[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（34）：96.

[4]王洪波，陳巧會(huì).產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（12）：239.

[5]曾永銘.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2014（29）：157-158.

[責(zé)任編輯盛艷]

沈新新，女，浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新殨?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

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1674-7747（2016）36-0070-05