地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

蘆曉立

（商洛學(xué)院語言文化傳播學(xué)院，陜西商洛726000）

地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

蘆曉立

（商洛學(xué)院語言文化傳播學(xué)院，陜西商洛726000）

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，高校學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有了新的變化，但是針對(duì)高校學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃仍然停留在舊模式中。根據(jù)長期教育改革和發(fā)展綱要，許多地方高校都已展開了相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，但是，目前這些學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的實(shí)踐尚未給學(xué)生充分且明確的指導(dǎo)。因此，筆者結(jié)合上海地區(qū)高校學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式實(shí)踐的現(xiàn)狀，論述了地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式實(shí)踐所存在的問題，并結(jié)合國內(nèi)、外現(xiàn)存的學(xué)業(yè)規(guī)劃理論研究，指出了重構(gòu)地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的對(duì)策。地方性本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其綜合素質(zhì)，使之成為復(fù)合型人才。

學(xué)業(yè)規(guī)劃；地方性本科院校；培養(yǎng)模式；探索

學(xué)業(yè)本意為學(xué)習(xí)的功課與作業(yè)，被認(rèn)為是一種為就業(yè)和發(fā)展做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)技能。而學(xué)業(yè)規(guī)劃，即為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)者張恒亮先生認(rèn)為，學(xué)業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生針對(duì)求職意愿而制定的相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的過程。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還必須掌握其他必備技能，以備將來在職場(chǎng)拼搏。構(gòu)建科學(xué)化的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式，能夠幫助大學(xué)生發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，亦能幫助高校加強(qiáng)思想政治教育工作。高校的可持續(xù)發(fā)展和大學(xué)生的成才離不開學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的構(gòu)建。在國內(nèi)，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是長期教育發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的新理念，目前雖然有了部分院校的實(shí)踐，但是仍然存在諸多問題，因此，如何有效地解決這些問題，構(gòu)建有效的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式，是非常具有研究價(jià)值的課題。

一、地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式實(shí)踐所存在的問題

（一）學(xué)生自我認(rèn)知度低，規(guī)劃主體意識(shí)淡薄

自我認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)于自身各方面情況的評(píng)估，例如性格愛好、興趣、情商和智商、特長和技能、自身欲望與需求，都是自我認(rèn)知的組成部分。由上文可知，學(xué)業(yè)規(guī)劃的是學(xué)生的自主規(guī)劃，因此，規(guī)劃的前提需求就是能夠有較為明確的自我認(rèn)知度。根據(jù)一份針對(duì)上海市本科院校的調(diào)查問卷可知，1446名受訪本科學(xué)生中，79.9%的大學(xué)生“不清楚自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)”；有70.6%的受訪學(xué)生“對(duì)專業(yè)的認(rèn)知有些了解，但是不太系統(tǒng)”，14.1%的學(xué)生“對(duì)專業(yè)完全不了解”。由此可知，在上海本科院校中，大學(xué)生普遍缺乏自我認(rèn)知度，自我定位也不清晰，多數(shù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)情況的不了解也顯現(xiàn)出了大學(xué)生“規(guī)劃主題意識(shí)淡薄”的問題。大學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式中的主體性體現(xiàn)在對(duì)其認(rèn)識(shí)、制定執(zhí)行的主動(dòng)性和自主性上。對(duì)于大學(xué)專業(yè)的了解不夠深入，就很難主動(dòng)展開學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的實(shí)踐顯得非常被動(dòng)，難以產(chǎn)生實(shí)效。

（二）學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)的目標(biāo)，可實(shí)踐性不強(qiáng)

針對(duì)上海本科院校的調(diào)查結(jié)果顯示，80.1%的受訪學(xué)生認(rèn)為自己“沒有想過或者規(guī)劃過學(xué)業(yè)規(guī)劃”；僅僅只有12.8%的受訪學(xué)生會(huì)設(shè)定學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并展開學(xué)業(yè)規(guī)劃；7.1%的受訪者表示會(huì)“制定學(xué)業(yè)規(guī)劃并執(zhí)行下去”。這些數(shù)據(jù)雖然只是包含上海地區(qū)的本科院校的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，但是能夠體現(xiàn)出地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的現(xiàn)存普遍性的弊端，即學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)的目標(biāo)，可實(shí)踐性不強(qiáng)。首先，大學(xué)生要在提高自我認(rèn)知度的基礎(chǔ)上明確學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，主動(dòng)自覺地展開學(xué)業(yè)規(guī)劃；其次，學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式并非一成不變的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)時(shí)或者其目標(biāo)發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況完善學(xué)業(yè)規(guī)劃，認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自我潛能，自主成才。

（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式存在趨同性，忽視個(gè)體特征

雖然學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念是一個(gè)新興概念，很多地方本科院校已經(jīng)展開了實(shí)踐，但是這些實(shí)踐普遍存在趨同性的問題，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征。高等教育的大眾化使得本科學(xué)生技術(shù)迅速擴(kuò)張，學(xué)生結(jié)構(gòu)也逐漸復(fù)雜化，時(shí)代的發(fā)展使得學(xué)生的個(gè)體差異性愈加凸顯。各高校在展開學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的實(shí)踐時(shí)，往往會(huì)選擇統(tǒng)一對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行培訓(xùn)和考核，明確學(xué)生規(guī)劃總體實(shí)施方案，再由輔導(dǎo)員和班主任對(duì)班上的學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)規(guī)劃培養(yǎng)模式。值得注意的是，輔導(dǎo)員和班主任在具體實(shí)施這一模式時(shí)，多數(shù)只會(huì)幫助學(xué)生明確學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性和總體目標(biāo)，并無針對(duì)個(gè)體特征的輔導(dǎo)。而如何在明確目標(biāo)的前提下展開具體的學(xué)業(yè)規(guī)劃步驟等，都需要更加個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式才能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式存在趨同性，忽視個(gè)體特征弱化了這一模式的實(shí)踐效果，使得學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能性降低，甚至大大降低了學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的指導(dǎo)意義。

（四）院校重視程度與實(shí)踐成果不匹配

學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式作為一種全新的教育模式，已經(jīng)得到了各大高校的認(rèn)同和重視，更有很多本科院校已經(jīng)將學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式作為本校人才培養(yǎng)方式的重要組成部分。以明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式，提高學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃能力，加快學(xué)生成長速度，增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了各大本科院校公認(rèn)的目標(biāo)。但是，學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念只是一個(gè)隨著長期教育發(fā)展而興起的新興概念，其出現(xiàn)時(shí)間尚短，相應(yīng)的制度建設(shè)較為落后，高校配置的相應(yīng)的導(dǎo)師數(shù)量和質(zhì)量也難以構(gòu)建完善健全的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式。地方本科院校的生源質(zhì)量上有所限制，因此，對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的配套制度建設(shè)和導(dǎo)師質(zhì)量的要求也就更高。目前，多數(shù)地方本科院校雖然對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式給予了足夠的重視，但是多元化、高層次的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式尚未形成，實(shí)踐效果不佳。

二、地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的重構(gòu)

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

由上文可知，學(xué)生對(duì)于自身的正確認(rèn)識(shí)是進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提，因此，本科學(xué)生首先要提高自身的認(rèn)知度，樹立主體意識(shí)。具體的手段可為：引進(jìn)先進(jìn)的人才測(cè)評(píng)技術(shù)，根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)和情境模擬等手段對(duì)學(xué)生的人格、智力、能力和職業(yè)傾向等進(jìn)行測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我。在引進(jìn)時(shí)，需要注重其本土化，幫助學(xué)生正確對(duì)待測(cè)評(píng)技術(shù)和測(cè)評(píng)結(jié)果，測(cè)評(píng)技術(shù)只是幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知度的輔助工具。其次，還可以開設(shè)相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加閱歷，也能夠幫助學(xué)生活躍思維，激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自身潛能。

（二）明確學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式整體目標(biāo)，建立分段目標(biāo)執(zhí)行體系

要想提高學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果，明確其整體目標(biāo)很重要，具體分為中長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，建議建立分段目標(biāo)執(zhí)行體系。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式，地方本科院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況制定可行性高的方案。筆者建議，可以采取兩種不同的模式：第一種即為分年級(jí)、分專業(yè)實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式，對(duì)大一至大四的學(xué)生和不同專業(yè)的學(xué)生展開具有差異化的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式；第二種，將學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)周期分為短期、中期和長期三階段，其中，短期為一學(xué)期，中期為一年，長期為本科教育階段，周期分段的同時(shí)配合專業(yè)劃分的方案進(jìn)行實(shí)施。不同的專業(yè)具有不同的知識(shí)背景、思想觀念，因此，本科院校在展開學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該建立區(qū)分時(shí)間段和專業(yè)的分段目標(biāo)執(zhí)行體系。

（三）尊重差異化，以分類指導(dǎo)原則支持個(gè)性化教育

現(xiàn)存的地方本科院校學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的問題之一，即在于偏向集中教育，缺乏對(duì)于個(gè)性化教育的重視。我國的長期教育重視“以人為本”，可見，在任何教育行為中，都應(yīng)該重視差異化，以分類指導(dǎo)原則支持個(gè)性化教育。學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體為學(xué)生，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生明確自身特點(diǎn)和自身的個(gè)性之處，在完成學(xué)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展方向進(jìn)行出國、考研、工作和創(chuàng)業(yè)的分類。實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)原則之后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)于自身學(xué)業(yè)的主動(dòng)規(guī)劃意識(shí)，提高自身能力。

（四）院校完善相關(guān)制度，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式制度化和規(guī)范化

學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式是長期教育中的組成部分，對(duì)于地方本科院校來說，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，院校應(yīng)該不斷建立完善相關(guān)制度，幫助各個(gè)主體明確學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式中的具體職責(zé)。對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師，應(yīng)該對(duì)其工作范疇、指導(dǎo)方法和行為細(xì)則提出規(guī)范，并建立評(píng)價(jià)體系，以幫助提高學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)效。在院校的日常教育和管理中，應(yīng)該切實(shí)做到制度化和規(guī)范化，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式。伴隨著學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)制度的完善，應(yīng)該建立相應(yīng)的專業(yè)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)導(dǎo)師制，給本科學(xué)生提供更加專業(yè)化、個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生展開科學(xué)化的學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的效果，構(gòu)建具有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式。

地方本科院校學(xué)生接受更加科學(xué)化的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，提高自身學(xué)習(xí)積極性和綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本文以上海本地本科院校的情況為例，指出了部分具有代表性的地方本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式實(shí)踐所存在的問題。包括學(xué)生自我認(rèn)知度低、規(guī)劃主體意識(shí)淡薄、學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)的目標(biāo)且可實(shí)踐性不強(qiáng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式存在趨同性且忽視個(gè)體特征、院校重視程度與實(shí)踐成果不匹配。針對(duì)這些問題，本文結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究和實(shí)踐情況給出了相應(yīng)的對(duì)策，建議高校引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性；明確學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式整體目標(biāo)，建立分段目標(biāo)執(zhí)行體系；尊重差異化，以分類指導(dǎo)原則支持個(gè)性化教育；院校完善相關(guān)制度，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式制度化和規(guī)范化。高校應(yīng)積極展開科學(xué)化的學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在實(shí)踐與探索中完善這一培養(yǎng)模式，更好地促進(jìn)我國長期教育事業(yè)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高自身能力、成才發(fā)展。

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G647

A

1673-0046（2016）11-0099-02

項(xiàng)目名稱：《地方本科院校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式研究》校級(jí)項(xiàng)目