體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策剖析

賈振佳

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策剖析

賈振佳

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家十三五對高等學(xué)校的重要舉措，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力有重要作用。本文以哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為例，總結(jié)了當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度，針對體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了一些建議，以期為同類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供參考。

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.107

1. 引言

2016年我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生超過700萬，再加上在海外留學(xué)回國的學(xué)生及往屆沒有找到工作的大學(xué)生，預(yù)計總數(shù)超過1000萬，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大。為了緩解就業(yè)壓力，早在2010 年國務(wù)院就印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見 》，國家對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了指導(dǎo)性意見，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的落實(shí)提供了堅強(qiáng)的保障，該意見的出臺拉開了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的序幕。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，使我國高校進(jìn)入了全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的階段。到2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020年健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了制度保障，使投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加[1]。各大高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望通過推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，符合高等教育的育人要求和發(fā)展趨勢[2]。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是以體育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，以人類體育活動涉及的與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問題為研究對象，培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，掌握工商管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等方面的專業(yè)知識，具有體育產(chǎn)業(yè)管理、營銷、策劃、經(jīng)紀(jì)等基本能力，能從事體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育產(chǎn)品開發(fā)利用、體育活動管理等工作，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才[3]。本專業(yè)于2007年申辦成功，最初專業(yè)名稱為體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)， 2013年專業(yè)名稱正式更名為體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。已經(jīng)為國家培養(yǎng)了大批有用的人才[4]。近年來，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究日益深入，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也逐漸受到關(guān)注。雖然體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量高，社會需求大，但由于近年我國經(jīng)濟(jì)增長緩慢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)畢業(yè)生也將面臨嚴(yán)重的就業(yè)問題，因此，在體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是解決這一問題的有效途徑。

2. 體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識的偏差

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的大部分師生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對一部分學(xué)生的附加教育，并不是面對全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，是獨(dú)立于專業(yè)教育之外的育人活動。這種認(rèn)識將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育截然分裂開來，嚴(yán)重束縛了專業(yè)教育的融會貫通和綜合應(yīng)用。還有人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)無非是教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。在教學(xué)工作安排上，大部分教師認(rèn)為只有有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷而且是創(chuàng)業(yè)成功人士才能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作，因此在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，不能很好地發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生則認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立于專業(yè)教育之外的育人活動，跟自己的專業(yè)知識沒有聯(lián)系，不能提高專業(yè)知識。這種觀念把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育分成沒有任何聯(lián)系的兩部分，嚴(yán)重束縛了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融會貫通和綜合應(yīng)用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前，我校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)是講座培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)活動、課程選修、提供招聘信息、解釋相關(guān)政策法規(guī)等，僅是教學(xué)主渠道之外的一個附屬部分，并沒有將其納入人才培養(yǎng)方案，也沒有制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系并納入學(xué)校教學(xué)計劃中。缺少必要的專業(yè)支撐，教材也缺乏區(qū)域和校本特色，無法適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式

當(dāng)前我校的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)只局限在少數(shù)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競賽中，只是組織一些比賽或者是講座，實(shí)踐培養(yǎng)活動流于形式。在資金投入、項(xiàng)目設(shè)置、場所配備方面都沒有提供有力的支持， 并未充分利用校內(nèi)外資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與社會實(shí)際存在一定的差距，出現(xiàn)“閉門造車”的問題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能得到真正意義上的提高[5]，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)成為我校難以突破的瓶頸和薄弱環(huán)節(jié)。這對于體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生而言，了解學(xué)術(shù)前沿和最新科研成果[6]，參與產(chǎn)學(xué)研一體化的工作場所對于他們培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力都有著至關(guān)重要的影響。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化

師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果和教育質(zhì)量。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備的條件。目前我校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多都是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配或應(yīng)聘學(xué)校的學(xué)者，根本沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在學(xué)校主要從事大學(xué)生的日常生活管理和畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)工作的輔導(dǎo)員、校團(tuán)委、學(xué)工部、就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)學(xué)生工作管理部門的干部，并且原來的學(xué)科專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致這些教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更別提創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力了，造成教學(xué)過程中基本上就是理論說教，沒有鮮活案例，缺乏深層次剖析和獨(dú)特見解[7]。體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍尚未形成。

3. 體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)對策

3.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

首先是學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，黨委會、校(院)長辦公會定期或不定期進(jìn)行研究，體育學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、專家委員會、工作委員會、研究所等組織機(jī)構(gòu)，健全和優(yōu)化工作組織體系。其次是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.2 積極構(gòu)建“三融合”課程體系

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行。因此，要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，在很大程度上決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)要構(gòu)建 “ 三融合 ”的 課程體系 ，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。一是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。三是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。這三大平臺建設(shè)中，

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐體系構(gòu)建

加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)，我校要著重加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)管實(shí)踐中心和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使其充分發(fā)揮溝通高校與社會的橋梁作用。 同時，學(xué)院要積極走入社會，多與企業(yè)聯(lián)系，拓展實(shí)踐教學(xué)基地，與科研院所都進(jìn)行了深層次的合作，共同承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等任務(wù)，可利用和國內(nèi)外知名企業(yè)的合作關(guān)系開展產(chǎn)學(xué)研合作[8]，堅定不移地走“產(chǎn)學(xué)研”攜手發(fā)展之路。搭建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐平臺，真正發(fā)揮教學(xué)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用。在實(shí)踐的過程中，體育學(xué)院應(yīng)積極爭取資源，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，選擇優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)入經(jīng)營，如成立學(xué)生體育商店等，并為學(xué)生提供資金資助以及咨詢服務(wù)，切實(shí)幫助體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

積極支持和鼓勵本專業(yè)教師參相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)科教學(xué)滲透能力的培養(yǎng)。在體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中招募有創(chuàng)業(yè)思維和對創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生，組建了體育產(chǎn)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由體育學(xué)院提供辦公場地及經(jīng)營場所，并由學(xué)院出資專業(yè)老師帶隊(duì)，成立校園體育用品商店，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利潤共享[9]，自負(fù)盈虧的運(yùn)營模式。

[1] 彭帥英.關(guān)于地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2016， (33)：162-163.

[2] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2003, (7)：16-17..

[3] 張守信.面向現(xiàn)代體育服務(wù)業(yè)的體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐——以哈爾濱商業(yè)大學(xué)為例[J]. 體育世界，201，(3)：1-2.

[4] 李野.現(xiàn)代體育服務(wù)業(yè)視角下體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的思考——以哈爾濱商業(yè)大學(xué)為例[J]. 體育世界，2014，(7)：13-14.

[5] 李 剛。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。邊疆經(jīng)濟(jì)與文化2015.(10)：74-75.

[6] 陳 帆，張 鵬.工科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究與探索[J].中國管理信息化，2015，18(1)：249-250.

[7] 陳文貴.藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策剖析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，(19)：152-154.

[8] 史建磊，宰文珊，許方程.高職農(nóng)類專業(yè)“導(dǎo)師 + 項(xiàng)目 + 團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2015，28(7)：105-106.

[9] 殷慧慧.高職國際貿(mào)易專業(yè)跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，10(1)：31-34.

賈振佳(1960.10- )，男，漢族，黑龍江人，本科，研究方向: 體育教育訓(xùn)練學(xué)，教授，哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育學(xué)院。