從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學(xué)改革

邱忠良

從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學(xué)改革

邱忠良

體育教學(xué)是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著提高學(xué)生身心素質(zhì)的重任。近年來，在教學(xué)改革浪潮沖擊下，高職體育教學(xué)改革也陸續(xù)展開。文章從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角出發(fā)，揭示了在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，指出了高職體育教學(xué)存在的問題，并基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之上，就高職體育教學(xué)改革進行了探討、分析，以期能對高職體育教學(xué)改革有所裨益。

高職體育;教學(xué)改革;職業(yè)素養(yǎng)

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.074

職校是以職業(yè)技能培訓(xùn)、勞動力培養(yǎng)為主的學(xué)校，但是，職業(yè)技能培養(yǎng)并不是職校的唯一職能，職校除了要傳授給學(xué)生專業(yè)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。惟其如此，才能為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就要求高職院校在體育教學(xué)改革中秉承“健康第一”的教育理念，突出和體現(xiàn)高職體育教學(xué)特色，以職業(yè)性體育意識引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

1. 職業(yè)素養(yǎng)及高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)即個體在職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)實踐中所形成的職業(yè)道德、職業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)是個體在職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)品質(zhì)的總和，它主要表現(xiàn)為：從業(yè)者能跟結(jié)合職業(yè)需求形成良好的工作作風(fēng)、提高專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和行為、職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)技能、知識、資質(zhì)的總和。職業(yè)素養(yǎng)具有習(xí)得性、成長性，即個體的職業(yè)素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)、實踐和鍛煉的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的，它與個體思維方式、行為習(xí)慣有著密切關(guān)聯(lián)，是個體知、情、意、行的統(tǒng)一。為了提高自身職業(yè)素養(yǎng)，個體需要根據(jù)職業(yè)需求不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力和素質(zhì)。

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職教育的內(nèi)容包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者，是高職教育的重要任務(wù)。在育人為本的教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，在社會就業(yè)壓力不斷加大的情況下，高職院校必須將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位。換而言之，高職院校在傳授給學(xué)生藝術(shù)設(shè)計、操作維護等專業(yè)技能的同時，還要以就業(yè)為背景開展各種以職業(yè)素養(yǎng)教育為主題的活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、職業(yè)美感和人文素質(zhì)。因為只有學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能在工作中保持積極向上、和諧健康的心態(tài)，才能受到社會和用人單位的歡迎和認可。具體到高職體育教學(xué)中，高職院校在體育教學(xué)中，只有將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展、職業(yè)特點結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，才能使高職生既擁有強健的體魄，同時擁有專業(yè)的技能和積極向上的心態(tài)。

2. 基于職業(yè)素養(yǎng)視角的高職體育教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)理念落后

如今，我國高職教育已經(jīng)走過了幾十年的發(fā)展歷程。但是，結(jié)合實際來看，幾十年來，我國高職體育教學(xué)重點始終以體育技能教學(xué)為主。再則，高職體育教學(xué)內(nèi)容與普通高校并沒有太大差距，體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力提升缺少關(guān)聯(lián)，體育教學(xué)思想落后。許多體育教師在教學(xué)中往往只對學(xué)生進行體育專業(yè)知識和技能教育，根本認識不到體育教學(xué)在學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，也不知道利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。受此影響，高職學(xué)生在體育教學(xué)中地位非常被動，許多學(xué)生根本不知道體育鍛煉與職業(yè)能力提升的關(guān)聯(lián)，也不知道如何通過體育學(xué)習(xí)提升和完善自己。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容老化

教學(xué)內(nèi)容是知識的載體，高職學(xué)校通常都會根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)來選擇和確定教學(xué)內(nèi)容。但是，在社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，受功利思想影響，許多高職院校都將主要精力放在職業(yè)能力培養(yǎng)上，體育課所占課時較少。某高職學(xué)校曾就體育教學(xué)狀況展開了問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有40%的學(xué)生認為自己能在體育課中學(xué)到想學(xué)的東西，僅有47%的學(xué)生認為當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)能在體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)中會產(chǎn)生積極影響。從中可知，高職體育教學(xué)狀況不容樂觀。此外，我國絕大多數(shù)高職院校在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上，往往是直接將普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容直接移植到課堂內(nèi)容中，體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所選專業(yè)、職業(yè)活動特點和崗位需求相脫離，無法從職業(yè)視角對體育教學(xué)進行定位。如許多高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容不管如何變革，都始終以籃球、田徑等傳統(tǒng)體育運動項目為主，根本沒有考慮到學(xué)生未來就業(yè)所需、高職生身體發(fā)展的特殊性，也不知道如何將學(xué)生體育能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)綜合起來進行教學(xué)。這不僅削弱了高職體育教學(xué)的針對性和有效性，也不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高。

2.3 教學(xué)方法僵化

在競技體育思想影響下，我國中小學(xué)與高校體育教學(xué)方法都大同小異，無非是一味迎合體育競賽需求，利用演示法、灌輸法和操練法來傳授體育文化知識和體育競技知識。高職體育教學(xué)同樣沒有擺脫這個桎梏，與其他階段的體育教學(xué)相比，高職體育教學(xué)存在的問題更多且問題主要表現(xiàn)在以下幾點：體育教學(xué)以課堂教學(xué)開始，至于操場演練，缺乏社會實踐；教學(xué)方法落后，教師講解、演示，學(xué)生學(xué)習(xí)、操練，是固定教學(xué)方法。整齊劃一，一刀切，是高職體育教學(xué)方法的特點；師生互動非常少，學(xué)生缺少展示自我、釋放心靈的機會，教師也不善于結(jié)合學(xué)生未來從業(yè)方向去培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力，致使學(xué)生心理品質(zhì)塑造和性格培養(yǎng)都受到影響。此外，由于師資力量不足，許多高校的體育教學(xué)隊伍建設(shè)還不夠完善，許多體育教師都缺乏成熟的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中，他們要么是模仿其他老師的教學(xué)方法來教學(xué)，要么是本著“求穩(wěn)”思想，只沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法來教學(xué)。

2.4 教學(xué)評價體系不完善

教學(xué)評價是教學(xué)的延伸，也是客觀反映教學(xué)情況、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的主要手段。近年來，高職體育教學(xué)狀況有所改善，但是，與其他課程相比，體育教學(xué)至今尚未形成完善的教學(xué)評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，評價內(nèi)容不確定，沒有定向運動項目指標(biāo)，評價以教師評價為主，不重視學(xué)生體育愛好、特長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是高職體育教學(xué)評價存在的主要問題。如許多高職學(xué)校在教學(xué)評價上，以傳統(tǒng)的競技要求為依據(jù)，只關(guān)注學(xué)生技能水平和競賽成績，卻不關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和進步情況，也不關(guān)注教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度和教學(xué)成果，這就導(dǎo)致教學(xué)評價很難客觀反映體育教學(xué)的真實情況。

3. 基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施

3.1 樹立先進的體育教學(xué)理念

高職體育教學(xué)問題，很大程度上是由體育教學(xué)思想理念錯誤所造成的。這就要求高職院校在體育教學(xué)改革中，要根據(jù)新時期人才培養(yǎng)需要，更新對體育教學(xué)本質(zhì)的認識和看法，擯棄以競技為目的的教學(xué)理念，樹立終身體育、健康第一思想，針對高職學(xué)生專業(yè)體能要求增設(shè)體育公共選項課，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生競爭意識、拼搏精神和生活習(xí)慣培養(yǎng)進行體育素質(zhì)教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能切實體會到體育教學(xué)的益處。在體育教學(xué)中，體育教師也要提高認識，將體育技能和素質(zhì)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合起來，使學(xué)生明確體育鍛煉的目的不僅是為了增強個體的身體機能，還要提高個體的環(huán)境適應(yīng)能力，為了個體更好地發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中去。

3.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是高職體育教學(xué)改革的重要陣地。結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求，高職院校在體育課程設(shè)置時，要有針對性地根據(jù)當(dāng)前所開設(shè)的課程特點和職業(yè)崗位需求，增設(shè)一些新的體育項目。同時盡量淡化一些傳統(tǒng)體育項目的競技色彩和規(guī)范性，根據(jù)高職生的身體素質(zhì)狀況制定體育教學(xué)計劃，為學(xué)生開一些“運動處方”，以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校還要從教材改革入手，做好體育課程選課和教學(xué)安排工作。如高職院校可以根據(jù)自身實際去選擇先進的體育教材，或整合地方與學(xué)校體育教學(xué)資源創(chuàng)編體育校本教材。同時根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和興趣愛好，增設(shè)更多的與職校專業(yè)課程有關(guān)體育選修課，如針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，增設(shè)一些戶外運動課程，對學(xué)生進行體能培訓(xùn)；針對酒店管理、空乘專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)瑜伽、健美操等一些以形體訓(xùn)練為主的體育課程，走體教結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展之路。

3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)模式和方法

創(chuàng)新體育教學(xué)模式和方法，是提高高職體育教學(xué)效率的有效手段。因此，高職體育教師要根據(jù)時代發(fā)展需求，更新體育教學(xué)理念，并以就業(yè)為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力”為目標(biāo)創(chuàng)新體育教學(xué)方法。具體來說，高職體育教師首先要能結(jié)合高職專業(yè)設(shè)置狀況和職業(yè)特點，開展職業(yè)性體育教學(xué)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展做好服務(wù)。如機床專業(yè)的學(xué)生如果用不正當(dāng)?shù)淖藙萑スぷ?，往往會造成肌肉勞損、骨骼變形。鑒于此，體育教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展一些以肌肉鍛煉、姿態(tài)訓(xùn)練為主的課程，引導(dǎo)學(xué)生針對肌肉力量、心腦血管系統(tǒng)功能進行鍛煉，必能進一步優(yōu)化高職體育教學(xué)效果。其次，高職體育教師要因地制宜，使體育教學(xué)鮮活起來。這就要求體育教師在體育教學(xué)活動中融入更多的生活元素，利用比賽、演說、啟發(fā)等形式開發(fā)學(xué)生潛能，并通過各種實踐活動使學(xué)生在參與的過程中學(xué)會與他人打交道，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而引導(dǎo)學(xué)生將體育、生活與就業(yè)聯(lián)系起來，不斷完善自己。最后，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)是一個長期的過程，在教學(xué)中，教師要積極利用小型比賽、野外拓展活動等各種具有挑戰(zhàn)性、趣味性的活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念。

3.4 采用先進的教學(xué)評價方法

傳統(tǒng)的以競技成績?yōu)橹鞯捏w育教學(xué)評價方法，只能影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在素質(zhì)教育大背景下，高職院校一方面要完善體育教學(xué)評價指標(biāo)，力求體育教學(xué)評價體系安排合理、便于操作。一方面要突出職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)評價中的重要性，以集體合作項目為主、個人項目為輔，通過考察學(xué)生所選體育課程與項目完成情況，重點考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、公平競爭意識，同時將教師評價、學(xué)生自評、考試成績結(jié)合起來，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行全面評價。然后，立足于教學(xué)評價，對教學(xué)中存在的問題進行調(diào)查研究、積極改正，以促使體育教學(xué)朝著正確的方向不斷發(fā)展。

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邱忠良 (1967.7- ),本科，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，副教授，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院。