五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思與對(duì)策研究
——以漢江師范學(xué)院為例

張　磊

（漢江師范學(xué)院，湖北十堰442000）

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五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思與對(duì)策研究
——以漢江師范學(xué)院為例

張磊

（漢江師范學(xué)院，湖北十堰442000）

［摘要］以漢江師范學(xué)院為例，分別從學(xué)生、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和教材等四個(gè)層面分析了當(dāng)前五年制學(xué)前教育體系中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，并指出須從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)模式、增進(jìn)師生關(guān)系、選用合理教材和充分利用實(shí)習(xí)基地等五個(gè)角度著手尋求應(yīng)對(duì)方法和途徑，以期為同類教學(xué)層次的英語(yǔ)教研和教改提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］五年制學(xué)前教育；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)反思；對(duì)策

多數(shù)人對(duì)于五年制理解是大專院校+中職學(xué)校的連接總稱，可分成兩種方式，即3+2（中專3年+大專2年）、2+3（中專3年+大專2年），指的是學(xué)生在接受完中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上，再接受大專的教育，無論是哪一種方式最后都是以完成五年學(xué)業(yè)為基本，并且在畢業(yè)后獲得中等或大專文憑。伴隨社會(huì)對(duì)小學(xué)老師質(zhì)量要求不斷提升，20世紀(jì)80年代出現(xiàn)多種專科學(xué)歷小學(xué)老師的培養(yǎng)方式，“五年制”就是在初中教育基礎(chǔ)上施行的將中等師范的綜合性教育與?？齐A段的分科教育融為一體的?？平逃龑W(xué)制，課程設(shè)制、管理中主要是加大文化基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生初中畢業(yè)入學(xué)后，前三年（有些學(xué)校調(diào)整為前兩年）學(xué)習(xí)的主要是中專課程，并穿插教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論課以及普通話、三筆字等教學(xué)技能課，后兩年學(xué)習(xí)大專教學(xué)內(nèi)容。五年制學(xué)前教育專業(yè)是教師培養(yǎng)模式多元化背景下一種以初中畢業(yè)為起點(diǎn)五年制高等幼兒教師職前教育模式。這種模式產(chǎn)生時(shí)間短，尚處于轉(zhuǎn)型期，在高等教育大眾化及開放教育背景下，仍會(huì)面臨著很多的挑戰(zhàn)。

我院的五年制學(xué)前教育專業(yè)是在2011年作為湖北省第一批試點(diǎn)院校開辦的，學(xué)生是從初中畢業(yè)起點(diǎn)招收的以專科為培養(yǎng)層次的五年一貫制師范教育，學(xué)生的整體情況是學(xué)習(xí)沒興趣、基礎(chǔ)薄弱、文化素質(zhì)低。在最初的教學(xué)中我們遵循從頭開始的理念，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能輸入得更加多，目的在于糾正學(xué)生一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)知識(shí)積累，但在稍后的幾年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最初的付出都沒有對(duì)他們起到很大的作用，依然是錯(cuò)誤百出，有些學(xué)生甚至還不如以前。該學(xué)院專門五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)了英語(yǔ)課程有幼師的英語(yǔ)、大學(xué)以及幼兒英語(yǔ)的教學(xué)法，在前兩個(gè)學(xué)年以幼師英語(yǔ)為主，第三學(xué)年則轉(zhuǎn)為大學(xué)英語(yǔ)，第七學(xué)期開設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握部分幼兒英語(yǔ)教學(xué)基本理論、教學(xué)技能。但通過幾年系統(tǒng)的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用時(shí)仍然還是存在很多問題和不足，值得深入探討分析。

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生層面

首先，教學(xué)實(shí)踐的反饋表明，五年制學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生的生涯結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，初中時(shí)期文化課基礎(chǔ)薄弱，而且該類教學(xué)對(duì)象缺乏良好的行為習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)拼讀單詞，沒有辦法運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到日常的交際能力。很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，幾乎沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以此造成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展是極為困難，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的開展與實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)課程的重要性缺乏正確的理解。

五年制學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)各類藝術(shù)技能，如聲樂、舞蹈、理論課等，每一周只有英語(yǔ)課程安排無法滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)需求，并且部分學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)并非自己的專業(yè)，只要學(xué)好技能用在工作中即可，不重視英語(yǔ)的重要性。因此思想認(rèn)識(shí)上的偏差，也會(huì)導(dǎo)致教師在開展教學(xué)中遇到了諸多難題。此外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣。相對(duì)于藝術(shù)類課程學(xué)生認(rèn)為更容易獲得成就感，即使是會(huì)彈一首曲目或者跳一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滿足感很難得到體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不注意方法，即便教師會(huì)告訴他們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)。通過兩屆學(xué)生的教學(xué)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題就是，學(xué)生很少注重知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏持以之恒，很多時(shí)候都是通過走捷徑或者臨時(shí)突擊的方式來應(yīng)對(duì)考試。

（二）師資隊(duì)伍層面

五年制學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)師資專業(yè)水平都比較低，沒有專業(yè)的教育理論指導(dǎo)，對(duì)真正幼兒英語(yǔ)教育了解非常少，更加少的是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無法在教學(xué)中把英語(yǔ)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，無法帶給學(xué)生專業(yè)、實(shí)用的指導(dǎo)教學(xué)。在整體考察中，一直都是老師占有主導(dǎo)地位，未將所學(xué)其他技能理論以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，未能形成綜合職業(yè)技能。同時(shí)課堂也缺少語(yǔ)言環(huán)境以及氣氛，也未形成校內(nèi)外語(yǔ)言訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生無法真正置身在情景模擬練習(xí)中，教學(xué)、實(shí)踐分離嚴(yán)重。因此對(duì)師資隊(duì)伍而言，不單要有扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域有更深層次的學(xué)習(xí)、了解，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)來開展教學(xué)。

（三）教學(xué)管理層面

在五年制學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生的中考成績(jī)比較低，在教學(xué)管理過于寬松的情況之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛一直無法構(gòu)建，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情起到很大影響作用。因?yàn)檫@部分學(xué)生群體進(jìn)入學(xué)校后不存在升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重視程度遠(yuǎn)不如普通中學(xué)。此外，專業(yè)的特殊性使得學(xué)生的很多課內(nèi)外時(shí)間被音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類課程占據(jù)，英語(yǔ)專業(yè)課和文化理論課涵蓋范圍不甚廣泛，學(xué)生將更多的精力放在了課堂外，容易導(dǎo)致缺乏自我約束的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。五年制學(xué)前教育是職業(yè)與高等教育結(jié)合的一種新型的人才培養(yǎng)模式，它既有中專教育的特點(diǎn)也有大專教育的特色，其類別上又與普通院校有一定的區(qū)別，屬于職業(yè)教育的重要形式。當(dāng)前很多同類層次院校學(xué)前教育專業(yè)的管理依舊是采取陳舊的觀念，管理突出在“管”而沒有真正做到“育”。學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)迫切要求培養(yǎng)既有較高幼兒教育的理論水平、實(shí)踐能力，又有良好幼兒英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的“復(fù)合型人才”。因此，在教學(xué)管理中如何將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)出順利開展幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能力的幼教專業(yè)人才，是需要關(guān)注的重點(diǎn)課題之一。

（四）教材層面

五年制學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教材往往缺乏針對(duì)性和實(shí)操性。以我校為例，已經(jīng)使用過幾個(gè)版本的教材，如外語(yǔ)與教學(xué)研究出版社的《幼師英語(yǔ)》和《英語(yǔ)教程》，前者在選材上確實(shí)很注重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，但是涉及的專業(yè)性方面太狹窄，而且實(shí)用性上也不夠靈活，不利于學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；后者內(nèi)容設(shè)計(jì)上有些偏難，包括每個(gè)單元中的詞匯和文章，而且在整個(gè)教材中對(duì)語(yǔ)法的使用太多，這也是五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的問題，沒有真正將覆蓋面擴(kuò)大到大多數(shù)學(xué)生，只是相對(duì)于一些稍微有些基礎(chǔ)的學(xué)生而言可以勉強(qiáng)跟上教學(xué)進(jìn)度，但對(duì)于這個(gè)專業(yè)而言教材難度系數(shù)太大。這些教材共同的一個(gè)特點(diǎn)就是沒有合理、系統(tǒng)性，同時(shí)也缺少專業(yè)性，大多教材依然是應(yīng)試考試教材的縮影，雖然在教材中，單元主題和學(xué)者教育專業(yè)比較接近，內(nèi)容也新穎，重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，但也無法擺脫英語(yǔ)教學(xué)方式，無法真正意義實(shí)現(xiàn)職業(yè)的素養(yǎng)教育，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有些脫鉤。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策及反思

（一）確定完善的教學(xué)目標(biāo)

合理對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行安排，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生有著一定的英語(yǔ)素質(zhì)，以英語(yǔ)來組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)。重視理念、實(shí)用兩個(gè)方面。因此五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置要展現(xiàn)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，并彰顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)力，教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)、實(shí)用性，增加情景方式教學(xué)為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生還要具備一定文化知識(shí)，增加情景方式教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)際情景，提升學(xué)生文化修養(yǎng)，為他們打下良好的工作基礎(chǔ)。

（二）選用針對(duì)性強(qiáng)的教材

依照學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇、整理，選擇符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平以及特點(diǎn)的專業(yè)英語(yǔ)教材。教師講課要分清應(yīng)試教育和職業(yè)教育的區(qū)別，內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方式，重視專業(yè)實(shí)用、可操作性，有效調(diào)動(dòng)他們的積極性以及互動(dòng)性；另一方面根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校的實(shí)際情況編寫校本教材。同時(shí)，在校本教材編寫的過程當(dāng)中，以生為本重視培養(yǎng)學(xué)生多種能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，注重內(nèi)容的專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)幼教知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且特別注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，編排防止隨意性。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

如何讓課堂氣氛更充分，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)的效果，這一直以來也都是英語(yǔ)教學(xué)研究重點(diǎn)問題。在處理這個(gè)問題的過程中，我校主要從以下幾個(gè)方面著手：首先，教學(xué)方法的選擇，要能體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)、練結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)方法需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)、職業(yè)需求來進(jìn)行選擇。五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)力比較強(qiáng)，她們善于模仿。通過教師的引導(dǎo)和課堂設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)法結(jié)合小組互助學(xué)習(xí)模式，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并且精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量創(chuàng)造學(xué)生參加到課堂的機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。其次，重視實(shí)踐性操作教學(xué)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，老師盡量多引入幼兒課堂中的常用英語(yǔ)，讓學(xué)生可以更多了解幼兒園課堂的活動(dòng)組織，在模擬環(huán)境中，更加真實(shí)掌握所學(xué)過的知識(shí)。并且英語(yǔ)教學(xué)也要融入專業(yè)其他技能的素養(yǎng)，例如把聲樂和美術(shù)等技能和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生開展活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生要不斷練習(xí)、操作才可以對(duì)未來工作產(chǎn)生積極影響。最后，實(shí)現(xiàn)分級(jí)式教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教法也要有所差別。分級(jí)式教學(xué)不失為一種解決問題的好方法。通過實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)分級(jí)制，不同水平的學(xué)生選擇適合自己的班級(jí)。教師根據(jù)每班學(xué)生不同水平講授不同的內(nèi)容。這樣既避免了教師因?yàn)閷W(xué)生水平差異太大不能照顧到每個(gè)學(xué)生，也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地作用

我們系所采用的是定期安排學(xué)生到有關(guān)合作幼兒園進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生把校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過見習(xí)期間的觀摩學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以融入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，真正了解到現(xiàn)實(shí)課堂的情況，回校后在教師的合理指導(dǎo)下意識(shí)到自己的不足而不斷提升自我。同時(shí)在教學(xué)法課程的課堂上也可以觀看教學(xué)視頻，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以采取將幼兒園優(yōu)秀教師“引進(jìn)來”的方式，通過幼兒園教師深入到課堂給學(xué)生真實(shí)模擬指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。從而通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)讓自己得到鍛煉，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。這種校外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方式要堅(jiān)持下去，讓學(xué)生可以把實(shí)習(xí)效果落實(shí)到實(shí)處，通過鞏固所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，優(yōu)化加學(xué)習(xí)、操作能力。

（五）構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系

教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法，了解學(xué)生的需求，掌握滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的技能方法，使學(xué)生深切體會(huì)到以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)方式帶來的益處。老師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、引導(dǎo)者。老師要多多讀書、思考、積累，并且不斷提升本身的素養(yǎng)。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，重視學(xué)生與老師的情感。學(xué)生心中的好老師，不單要有豐富的知識(shí)，還要有良好的品德，可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好人格品質(zhì)形成，而且創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍基礎(chǔ)。處于幼師階段的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，情感也比較復(fù)雜，所以我們要試著走進(jìn)學(xué)生的心里去，去理解他們。

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［中圖分類號(hào)］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0132- 03

*基金項(xiàng)目：湖北省2012年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“五年制學(xué)前教育幼師英語(yǔ)教學(xué)研究”（2012407）英語(yǔ)專項(xiàng)