近代圖書館社會教育職能的嬗變

衣曉冰（撫順職業(yè)技術學院圖書館　遼寧撫順　113122）

·學術論壇·

近代圖書館社會教育職能的嬗變

衣曉冰
（撫順職業(yè)技術學院圖書館遼寧撫順113122）

文章將圖書館社會教育事業(yè)在近代的發(fā)展歷程分為萌芽、探索和發(fā)展三個階段，通過對各個階段政府的支持政策、各種教育思潮、圖書館運動、教育家和圖書館學家的相關論述，對圖書館社會教育的歷史進程進行全面的解讀，并對近代圖書館社會教育不同發(fā)展階段的特點進行分析，進一步揭示近代圖書館社會教育的發(fā)展規(guī)律和基本經(jīng)驗。

近代圖書館；社會教育；發(fā)展歷程

“社會教育”一詞在國內(nèi)最早出現(xiàn)于1902年［1］，是指學校教育以外的一切文化設施對社會民眾所進行的各種教育活動［2］。圖書館作為重要的社會教育機構，通過對文獻資料的利用，進行知識傳遞、技能培養(yǎng)和情感熏陶，達到育人益智的目的。我國早在近代就已非常重視圖書館的社會教育職能，本文即是對圖書館社會教育在近代的發(fā)展歷程及特點進行梳理，希冀其能夠對現(xiàn)在的圖書館社會教育提供一些借鑒和參考。

圖書館步入近代社會的門檻之后，其社會教育職能也經(jīng)歷了一段從萌芽、探索到發(fā)展的歷史進程。1895年，第一所新式藏書樓——“強學書藏”的設立，使圖書館社會教育事業(yè)開始萌芽。1911年，南京臨時政府成立社會教育司，使圖書館的社會教育職能在行政上得到確認與倡行，標志著圖書館的社會教育事業(yè)進入探索階段。1927年以后，國民政府頒布了一系列針對圖書館社會教育相關的政策法規(guī)，為圖書館社會教育的健全與發(fā)展提供了保證，并帶動其步入全新的發(fā)展階段。

1 近代圖書館社會教育的萌芽階段

1.1藏書樓性質(zhì)的轉變

藏書樓作為中華古代文明的重要載體，在傳承民族文化方面功不可沒，但其教化民眾的作用卻微乎其微。鴉片戰(zhàn)爭以后，少數(shù)的改良主義、早期維新派在萌發(fā)通過提高國民素質(zhì)繼而拯救民族危亡的思想后，提出開放藏書樓從而啟迪民智的想法。由于時代的限制，他們僅限于通過思想鼓吹來加速藏書樓性質(zhì)的轉變，卻沒有真正地參與實踐。甲午戰(zhàn)敗之后，維新派人士將啟迪民智作為變法的重要課題，并反復倡議把藏書樓變成一種公共教育設施?？涤袨楹土簡⒊闪妼W會后，建立了第一所新式的圖書機構——強學書藏，并免費對外開放。在其影響下，各地的學會也紛紛設立此類對外開放的圖書機構。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅1895—1898年，“三年內(nèi)全國設立學會、學堂、報館51所”［3］。此時的學會藏書樓與古代的藏書樓已有了質(zhì)的區(qū)別，不再是以保存為主的收藏機構，而是以開啟民智為己任的教育機構。因此，學會藏書樓的出現(xiàn)，既是古代藏書樓向近代圖書館轉變的過渡，又是近代圖書館社會教育事業(yè)在襁褓中的第一聲啼哭。

1.2公共圖書館運動

繼學會藏書樓后，許多開明紳士以個人的名義開辦了許多公共藏書樓，其中最早的便是徐樹蘭創(chuàng)辦的“古越藏書樓”，該藏書樓不僅在制度、管理等方面突破了以往的公共藏書樓，更重要的是萌發(fā)了徐樹蘭的近代圖書館社會教育理念，他提出“藏書樓與學堂相輔而行”的思想，并將這一思想付諸于實踐［4］。“古越藏書樓”繼承了學會藏書樓對外開放的思想，在中國近代圖書館社會教育事業(yè)萌發(fā)的過程中起到了承上啟下的重要作用。

受開明紳士的影響，許多地方官吏也紛紛奏請朝廷廣設圖書館。1905年，湖南巡撫龐鴻書奏建的湖南省圖書館正式成立，它是中國歷史上第一個以“圖書館”命名的官辦圖書館。此后設立的圖書機構多以“圖書館”命名，“藏書樓”一詞逐漸退出歷史舞臺。1909年，京師圖書館成立不久，學部頒布了《京師圖書館及各省圖書館通行章程》，第一條就規(guī)定了“供人瀏覽”的宗旨［5］，相當于以法律的形式規(guī)定了圖書館要面向民眾開放的社會教育職能。此后，各地公共圖書館紛紛建立?！皳?jù)不完全統(tǒng)計，自1905年湖南成立第一所公共圖書館至辛亥革命前夕，我國公私立新式圖書館已達20余所”［6］，基本完成了藏書樓向近代圖書館的轉型，形成了一場轟轟烈烈的公共圖書館運動。這些新式圖書館的建立，為圖書館的社會教育的發(fā)展奠定了重要的基礎。

2 近代圖書館社會教育的探索階段

2.1社會教育在行政上的確認與倡行

辛亥革命以后，南京臨時政府頒布了一系列政策對封建制度進行改革，但是此時的國民素質(zhì)成為改革過程中的最大障礙?；谶@一時代要求，民初教育部特設社會教育司，使社會教育在行政上的地位得以確認。圖書館被社會教育司所掌管，標志著圖書館在社會教育行政中得到了正式的認可，并從多方面得到了倡行。民初教育部所設置的社會教育司將圖書館專列為該司的一項事務，1912年公布的《參議院議決修正教育部官制》的分科規(guī)程將社會教育司分設兩科，第一科即掌管圖書館事務［7］。民國第一任教育部長蔡元培也提出“把圖書館作為‘多數(shù)年長失學之人’實施普及教育的有力手段之一”、“教育并不專在學?！?，第一是圖書館”［8］。

2.2社會教育思潮對近代圖書館的影響

我國社會教育在發(fā)展中所經(jīng)歷的三大思潮，即通俗教育、平民教育和鄉(xiāng)村教育，對近代圖書館社會教育在探索時期的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。通俗教育是我國近代社會教育的一個重要發(fā)展階段。許多教育家以“通俗教育”的名義創(chuàng)辦各種通俗教育研究會以推動其發(fā)展。圖書館也開始以通俗教育為中心來發(fā)展自身的社會教育事業(yè)，其最有影響的活動就是建立了大量的通俗圖書館，并頒布了《通俗圖書館規(guī)程》。通俗圖書館通過更大眾、通俗的藏書，實惠、方便的服務方式來發(fā)揮其社會教育職能。當時的通俗圖書館的讀者數(shù)量遠多于普通圖書館，表明通俗圖書館深受民眾歡迎。圖書館社會教育在通俗教育思潮的推動下又前進了一大步。

1919年以后，政權的不穩(wěn)定使由政府推動的通俗教育事業(yè)實效變小，而由民間教育團體推動的平民教育思潮成為發(fā)展社會教育的主要力量。平民教育倡導平民都有受教育的權利，在這一思想的引領下，許多教育家和學者對圖書館社會教育事業(yè)有了更深刻的認識。李大釗在北京高等師范學校圖書館兩周年紀念會上的演說辭中說：“圖書館和教育有密切的關系，思想教育的發(fā)展一定要使全國人民不論何時何地都有研究學問的機會，換一句話說，就是使全國變成一個圖書館或研究室，但是想達到這種完美教育的方針，非依賴圖書館不可”［8］。在平民教育思潮的影響下，當時的圖書館社會教育已突破了以普及數(shù)量、豐富藏書內(nèi)容等來促進社會教育的表層階段。將圖書館放入大教育的環(huán)境中，通過剖析圖書館可提供均等教育機會，在啟迪民眾民主、平等意識，強化道德修養(yǎng)等方面深化了圖書館的社會教育功能。

五四運動以后，平民教育的重心轉移到了農(nóng)村，開啟了鄉(xiāng)村教育思潮。由于鄉(xiāng)村教育具有相對獨立的實踐對象，所以，它是社會教育的一種階段性的專門事業(yè)。受其影響，圖書館社會教育事業(yè)也走進了農(nóng)村，并為適應獨特的鄉(xiāng)村教育試驗引入巡回文庫。這不僅對鄉(xiāng)村教育起到推波助瀾的作用，也開拓了社會教育的開展方式。

2.3“新圖書館運動”對社會教育的影響

三大社會教育思潮對我國近代圖書館社會教育產(chǎn)生了積極影響，而圖書館界自身也對圖書館社會教育事業(yè)產(chǎn)生了推波助瀾的作用。“民國十年前后，留美研習圖書館人士，返國者日眾，當時以新圖書館運動為號召，西洋圖書館的經(jīng)營方法乃漸為國人所重視?！保?］以沈祖榮、劉國鈞、杜定友為代表的留美歸國人員，積極宣傳美國圖書館理論、方法與技術，并強調(diào)圖書館是社會教育的重要機構，掀起了“新圖書館運動”。之后，韋棣華女士多次奔走于中美，促使一部分庚子賠款用于我國圖書館建設，使圖書館數(shù)量迅速增加。此時，圖書館的整體性質(zhì)也發(fā)生了轉變，其中“實現(xiàn)圖書館讀者對象普遍化”奠定了圖書館注重社會教育的發(fā)展理念；而“免費服務，形式多樣化”又促進了圖書館社會教育的實踐。1925年，“美國圖書館協(xié)會代表鮑士偉應中華教育改進社之邀來華，調(diào)查中國圖書館并講演圖書館事業(yè)。北京圖書館協(xié)會借此機會成立委員會籌備中華圖書館協(xié)會。4月，由56名教育家和圖書館學家參加的中華圖書館協(xié)會正式成立”［10］。協(xié)會的成立將“新圖書館運動”推向高潮?！靶聢D書館運動”促進了圖書館理論、管理模式等多方面的發(fā)展，并將社會教育定為當時圖書館的主要發(fā)展功能，成為我國近代圖書館社會教育發(fā)展的又一催化劑。

3 近代圖書館社會教育的發(fā)展階段

3.1社會教育的進一步制度化

1927—1937年間，國民政府十分重視社會教育，在政策、法規(guī)以及實踐等方面形成了比較完備的體系，將近代社會教育的發(fā)展推向了最高階段。在這樣的背景下，作為重要社會教育機構的近代圖書館又重新得到了政府的關注，在一系列為圖書館頒布的政策、法令中，圖書館社會教育的相關規(guī)定更加規(guī)范，為此階段的圖書館社會教育提供了良好的發(fā)展方向。1927年，大學院公布了《圖書館條例》，第一條規(guī)定：“各省區(qū)應設圖書館儲集各種圖書供公眾之閱覽”。第七條規(guī)定：“圖書館為便利閱覽起見，得設分館，巡回書庫及代辦處，并得與就近學校訂特別協(xié)助之約”。1930年，教育部頒布了《圖書館規(guī)程》，第一條規(guī)定“各省各特別區(qū)域應設圖書館，儲集各種圖書供公眾閱覽”。1932年頒布的《教育部修正各司分科規(guī)程》中，“關于圖書館事項”在社會教育司的職權范圍內(nèi)。這些規(guī)范、細化的制度與政策為近代圖書館社會教育的健全與發(fā)展提供了保證，并帶動其步入了新的發(fā)展階段。此發(fā)展階段的圖書館社會教育無論在思想上還是實踐上都有了前所未有的發(fā)展，尤其是民眾圖書館的社會教育思想和理論，不僅是整個近代圖書館社會教育的精華，更為現(xiàn)代圖書館社會教育提供了豐富的理論基礎［11］。

3.2民眾教育思潮對社會教育的影響

1927—1937年間，受到政府支持和民間團體推動的民眾教育思潮將社會教育的發(fā)展推向了一個新的高潮，民眾圖書館教育在這樣的氛圍下也得到了多方面的關注。由于具備了前期圖書館社會教育的研究基礎，關注民眾圖書館的專家和學者從圖書館社會教育的目的、意義、對象、方式等多角度出發(fā)，逐漸形成了較完備的近代圖書館社會教育理論體系。這些研究不僅將近代圖書館社會教育理論推向了一個新的高度，同時也奠定了現(xiàn)代圖書館的研究基礎。這一階段，民眾圖書館社會教育在實踐方面也進行了深入的嘗試。圖書館學家陳獨醒創(chuàng)辦了浙江流通圖書館，供民眾利用。他在《圖書館為什么要勸人讀書》一文中寫道“目下中國社會教育的狀況和普及教育急切需要圖書館來勸人讀書，而不應該等人來讀書”［12］。在他的組織下，浙江流通圖書館總結了一系列勸人讀書的方法，創(chuàng)立了腳踏車送閱圖書的創(chuàng)新方式，并制定了相應的制度來監(jiān)督指導送閱活動的有效開展。教育家徐旭創(chuàng)建了江陰巷實驗民眾圖書館，并以此為中心舉辦社會教育實驗活動，如消滅實驗區(qū)內(nèi)文盲、培養(yǎng)實驗區(qū)內(nèi)民眾閱讀習慣等。其在具體實驗后還進行總結，如在《民眾與教育》上曾發(fā)表《三年來之本院江陰巷實驗民眾圖書館》一文，對實驗民眾圖書館的活動進行匯總分析。這些活動與總結為尋找合適的民眾教育方式提供了重要的參考。另外，舉辦各種展覽也是當時比較熱門的社會教育方式，展覽內(nèi)容“或物產(chǎn)，或文物”，使民眾通過感受實物來接受教育。這些創(chuàng)新的社會教育實踐為后人積累了豐富的經(jīng)驗，具有重要的歷史意義。

4 結語

1895～1937年是近代圖書館產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，同時也是近代社會教育發(fā)展最快的階段。在兩者共同發(fā)展的道路上，圖書館一直是社會教育的得力助手，為近代社會教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻［12］。本文通過近代圖書館及圖書館社會教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史條件，將圖書館社會教育在近代中國的發(fā)展歷程分為了萌芽、探索、發(fā)展三個階段，并通過政府對圖書館社會教育的態(tài)度、幾大社會教育思潮和幾次重要的圖書館運動對不同階段的近代圖書館社會教育所產(chǎn)生的影響來揭示近代圖書館社會教育從思想到理論再到實踐的基本發(fā)展軌跡。同時，也對近代圖書館社會教育在不同發(fā)展階段的特點進行了總結分析，以期相關研究人員能對圖書館社會教育在近代的發(fā)展狀況有更深入的了解，希望能為現(xiàn)代圖書館的社會教育事業(yè)提供一些啟示和借鑒。

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The Evolution of Social Education in Modern Libraries

In this paper，the social education cause in modern libraries was divided into three stages，which were germination，exploration and development.By exploring governments′support policies，educational trends，library movements，and discussions of educators and librarians in each stage，the paper presented comprehensive studies of the development history of the social education in modern libraries.The characteristics of each stage were also analyzed，hence revealing laws of development and basic experience of the social education in modern libraries.

modern library；social education；development history

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G259.29

A

衣曉冰（1982—），女，撫順職業(yè)技術學院圖書館館員。

2016-06-27