論球類教練員認知能力及其提升

邱紅武，陳秋月

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

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論球類教練員認知能力及其提升

邱紅武，陳秋月

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

在教練員的諸多方面中認知能力是至關重要的能力。它是指對運動項目特性的感悟，正確感知本專業(yè)信息的能力。從認知能力的理論基礎表現(xiàn)方式、獲取途徑等方面，論述教練員認知能力及其提升的重要意義。

教練員；認知能力；提升

在眾多執(zhí)教能力中，教練員的認知能力是至關重要的能力之一。它是在教練員多年工作中逐步形成的內(nèi)在的感覺意識，既有教練員的經(jīng)歷寫照，又有他們對本項目的深刻認識，從心理上還折射著教練員自身的性格、氣質(zhì)等方面的素質(zhì)，也是教練員擔任這個職務必不可少的因素。可是在對教練員職業(yè)的研究中，人們很少涉及此方面的問題。綜觀我國優(yōu)秀教練員成才之道，教練員的認知能力都有著明顯的優(yōu)勢，他們對預見運動員的未來，項目的發(fā)展趨勢，比賽中強弱隊優(yōu)勢等方面有著深刻的感悟；對比賽和訓練的技術戰(zhàn)術設計與指揮上有著豐富的想象力[1]。因此，筆者認為要提高弱勢項目教練員的認知能力就要對教練員的認知能力進行更加深入地了解與研究。

1　教練員認知能力的理論基礎

1.1教練員認知能力的內(nèi)涵

心理學家研究認為，能力是指使人能成功地完成某種活動所需要的個性心理特征或人格特質(zhì)，或者說是完成某種活動的本領[2]。人的認知能力是指人對該領域中的本質(zhì)特性的感悟，或能正確感知此領域中信息的能力。

在教練員的執(zhí)教能力中包含著教學訓練能力、管理能力、指揮能力和認知能力。教練員的認知能力是指，對運動項目特性的感悟，正確感知本專業(yè)信息的心理潛能。這其中有對運動項目的制勝因素、本質(zhì)特性、技戰(zhàn)術發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、教學訓練的深層次認識，以及對項目中運動員的個性心理、社會發(fā)展屬性，人才成長的必然性和特性的認知。

1.2認知能力的表現(xiàn)方式

裁判員的認知能力主要通過直覺、預見、想象、洞察、創(chuàng)造思維和記憶力這6個方面來體現(xiàn)。

直覺——來自于多次實踐后的感覺。對于一個經(jīng)常發(fā)生事情，在經(jīng)歷多次之后，在人內(nèi)心會感覺到將要產(chǎn)生一個必然發(fā)展的態(tài)勢。直覺是認知的基礎感覺，從學習的意義上，是經(jīng)過多次的反復體驗，在人的大腦中殘留的印記。更多的印記結(jié)果就會有一種直覺的感知。

預見——是在經(jīng)歷了無數(shù)次實踐后的幻覺。對于實踐后的結(jié)果進行預見，往往有正確和不正確之分。但在教練員的實踐中，人的知識水平和能力驅(qū)動著實踐后的預見會有更多的正確結(jié)果，這是教練員本身在無數(shù)次的不正確的預見后通過深層總結(jié)而形成的結(jié)果。

想象——無數(shù)次的舊數(shù)據(jù)的反復再現(xiàn)；再現(xiàn)不是憑空的回憶，它是依據(jù)以往的認識，使得舊數(shù)據(jù)會在更大的空間內(nèi)出現(xiàn)，既有以往的印記飄蕩，又有主觀臆造的新氣流，相互交識，產(chǎn)生一種幻像。

洞察——就是以批判的眼光，準確地認識事物復雜多變的內(nèi)外相互關系的能力，對事件提出關鍵問題及其解決方法。觀察力是形成洞察能力的基礎，它是知覺、語言、思維相結(jié)合的智力活動過程；它在長期的勤于觀察、善于分析的基礎上，在實踐中發(fā)展起來并上升為洞察力。

創(chuàng)造思維——按照自我的方式組合一個想法。解體一個以往的認識，重新組裝一個構(gòu)件程序，或是建立一個世上本無存在的活動過程。創(chuàng)造思維能力,包括想象力、多向思維能力、聯(lián)想思維能力、捕捉敏感能力。其中有創(chuàng)新預測能力、創(chuàng)新設計能力。

記憶力——記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。所以，可以說記憶是一個具體的過程，而記憶力就是在這個過程中出現(xiàn)并逐漸形成的一種能力。教練員的記憶力體現(xiàn)在對無數(shù)次的舊數(shù)據(jù)、模式的再現(xiàn)。這里的再現(xiàn)不是憑空的回憶，它依據(jù)的是以往的認識。和想象相比較而言，記憶力是想象能力的一個重要的前提條件和基礎。

1.3教練員認知的主要內(nèi)容

1)有關本競技項目的特點、本質(zhì)特性、制勝規(guī)律，以及可以創(chuàng)造優(yōu)異成績已有信息的集合。教練員的認知能力主要反映在訓練和競賽過程中對其內(nèi)在規(guī)律的把握和理解的才能上。教練員只有對競技項目的內(nèi)在規(guī)律、發(fā)展趨勢有深刻的認識和理解，才能預測競技項目發(fā)展的規(guī)律，才能通過對運動員的訓練、指導提高運動員的競技水平。

2)運動技能形成的基本規(guī)律和途徑，以及構(gòu)成戰(zhàn)術的基本要素。教練員只有掌握運動技能形成的基本規(guī)律，才能有效地發(fā)揮運動員的技術，全面掌握構(gòu)成戰(zhàn)術的基本要素，才能在建立全隊的攻防戰(zhàn)術上有所建樹。

3)本項目的各種不同層次的教學訓練方法和方法的適用性。適宜的訓練方法是建立在對教學訓練方法的層次理解和認識上。不同等級的運動員，在提高其技術水平的過程中，應該是適宜地選擇對應層次的訓練方法，只有這樣才能達到因材施教、事半功倍的效果。

4)本項目運動員的個性特征、心理和身體素質(zhì)的潛能空間、技術掌握的程度以及發(fā)展?jié)撃芸臻g、戰(zhàn)術的功底和內(nèi)在的思維量度；管理運動員要時刻了解所管理的對象，掌握其具有的個性特征，這是因材施教的基礎，擁有心理認知能力可以使教練員在管理的空間內(nèi)有更多的才能施展，所以，在眾多的教練員管理者中很少發(fā)現(xiàn)管理球隊有極其相似的。從運動技能學的觀點上看，發(fā)展中的運動員往往處于技術成熟的某個階段過程中，故對其訓練和提高就要有對應的條件和方法，教練員要具有對其施加影響的才能，和意識到其發(fā)展的未來空間。球類項目還要考慮其在戰(zhàn)術成長中所能具有的思維量度。競技體育中，并非每一個球員在技術、身體、智力上都適合于不同的位置。心理學家研究表明，橄欖球的4分位和籃球的組織后衛(wèi)智力要求要高于其他位置。

5)要有創(chuàng)新能力，教練員要有關于本項目的技戰(zhàn)術分解、重組、再造的思維。心理學家對優(yōu)秀教練員的勝任能力進行了研究，發(fā)現(xiàn)有9項能力是教練員必備的，其中就包括創(chuàng)新能力。當代競技體育運動技術是靠教練員的不斷創(chuàng)新訓練，才能得以不斷提高。大量創(chuàng)新案例的調(diào)查表明，體育創(chuàng)新成果來源于教練員。諸多學者認為創(chuàng)新是高水平教練員必備的能力，創(chuàng)新能力由觀察力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設計能力、預見力、獲得情報信息與分析能力、記憶力等六個方面組成[3]。在這些里面，教練員根據(jù)知識經(jīng)驗和現(xiàn)實技術、戰(zhàn)術發(fā)展實踐需要，將原有的技術戰(zhàn)術拆解、再組合，創(chuàng)造地提出新的見解，組成新的技術、戰(zhàn)術，以及訓練方法手段，進而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和提出新理論。其中也包括訓練器材設備、測試儀器、營養(yǎng)藥物等多方面的創(chuàng)新。這種發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了認知能力的存在。其中訓練方法和訓練手段是直接影響訓練效果的主要因素，教練員之間的競爭往往體現(xiàn)在訓練方法和手段等方面的競爭。訓練學認為，優(yōu)秀教練員們都要根據(jù)自己隊伍的現(xiàn)狀情況嘗試研制新的訓練方法和手段，因為，任何一種訓練和手段，在重復使用中都將有所變化和變異，如果不變更舊式方法，衰減的作用將很大程度地抵消訓練方法的效果；管理中有時也會進行反常規(guī)的嘗試；有一套收集信息的系統(tǒng)或有從多種渠道收集信息的習慣[4]。因此，以創(chuàng)新思維設計，以突破常規(guī)訓練，就會獲得高效的訓練成果。這往往是富有創(chuàng)造力的教練員在訓練成果上卓有建樹的重要一點。

1.4認知能力的功能

1)感知教學訓練技能的內(nèi)涵，深層次地領悟技術戰(zhàn)術的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地提出運動員技術發(fā)展的方法和手段；幫助教練員駕馭科學訓練的過程；巧用教學訓練技能。

2) 幫助教練員管理球隊，根據(jù)運動員發(fā)展的特性能提出預見性的管教方法。

3) 對訓練成績的認知能力，表現(xiàn)為預知運動員、運動隊的成績、發(fā)展方向和提高的途徑。

4) 洞察運動員和球隊發(fā)展中的問題，提出具有可操作的解決方案；一名教練員的洞察力是對訓練和競賽環(huán)境具有足夠的適應能力的體現(xiàn)。具有洞察力的教練員可在短時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住實質(zhì)，并迅速提出正確的解決方法，盡可能快地適應訓練要求和應對比賽。教練員要時時洞察隊員及其身體狀況、心理狀況、訓練狀況等，能夠?qū)\動員的思想、情緒、目的、愿望、能力和個性等進行正確分析，能夠通過運動員的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他們的潛力，能夠通過運動員細微的表情或動作行為，判斷出他的訓練或比賽狀態(tài)，從他人的行為中理解其潛在的意義和信息，預見他人未能意識到的機會，做出準備、主動捕捉[4]。因此，具有敏銳洞察力的教練員，就具備了獲得卓有成效的訓練效果和優(yōu)異比賽成績的機會。

5)幫助教練員獲取本專業(yè)的知識，收集與之有關的信息。洞察、解決與管理、訓練有關的情報，分析思考運動員和球隊的各種信息，從而創(chuàng)新球隊的風格和提出新的理念。

2　認知能力獲取途徑與提升

1)本身的專業(yè)技能與經(jīng)歷是提高認知能力的主要基礎。

2)向心力的驅(qū)動，汲取本專業(yè)的知識、比賽經(jīng)驗是提高認知能力的主要方式，在專業(yè)領域內(nèi)不斷地發(fā)展、提升自身的認知能力。

3)研究認知能力的各個環(huán)節(jié)，設立學習目標，逐步提高自身的觀察力、預見力、創(chuàng)新思維能力、設計能力、獲得情報信息與分析能力、記憶力等六個方面的創(chuàng)新能力。

4)抓住各種有利于提高的機會，進行專業(yè)學習和研討，是提高和培養(yǎng)認知能力的有效手段。

5)融入社會的發(fā)展，開拓并擴大知識的范圍，使教練員在獲得專業(yè)知識的同時，更多地學習現(xiàn)代的科學知識。

3　結(jié)論

通過以上的分析，筆者認為：認知能力是教練員取得成功的重要素質(zhì)，通過自身的經(jīng)歷、上進與積極的能力、專研精神的提升、抓住提高機會和拓展個人知識范圍等方式，可以提高教練員的認知能力；認知能力是在實踐中不斷日積月累并得到提升的，包括對本專業(yè)的直覺、預見、感知、想象、洞察和創(chuàng)造思維的方式，使教練員的勝任能力有著基本的保障。其在教練員知識的獲取、創(chuàng)新意識、關注細節(jié)、洞察力、解決問題、分析思考等方面起到推動作用。因此，提升認知能力，能夠使弱勢項目的教練員向成功教練員的團體邁出重要的一步。

[1]張力為.中國運動員奧運奪冠經(jīng)典案例心理分析[M].北京:北京體育大學出版社,2008.

[2]體育院校通用教材.運動心理學[M].北京:人民教育出版社,2002.

[3]王新勝,顧玉飛.競技心理訓練與調(diào)控[M].北京:北京體育大學出版社,2011：11.

[4]全國體育院校教材委員會審定.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000.

[5]宮士君.競技籃球制勝系統(tǒng)的研究[D].北京:北京體育大學,2006.

[責任編輯魏寧]

Theory of Sports Coaches Cognitive Ability and Sscend

QIU Hong-wu，CHEN Qiu-yue

(Physical Education College Jimei University，Xiamen 361021，China)

In many aspects of the coaches coaching ability,cognitive ability is one of the vital capacity.It refers to the feeling,the characteristics of the sports right perception of this major.This article from the theoretical basis of cognitive ability expression and access to coaches cognitive ability and its significance of ascension.

Coach；Cognitive Ability；ascension

2015-11-05

邱紅武(1962—)，男，福建廈門人，副教授。研究方向：體育教學與訓練。

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1007-7413(2016)05-0061-03