高校健身氣功課程立體構架模式的探索
——以東南大學健身氣功課程開展為例

李曉智

高校健身氣功課程立體構架模式的探索
——以東南大學健身氣功課程開展為例

李曉智

健身氣功于2003年2月被國家體育總局確立為第97個體育運動項目。健身氣功項目發(fā)展至今13年，截止2015年底目前開展健身氣功項目高校已經有280所，這其中除了專業(yè)體育院校、中醫(yī)類院校開設了健身氣功課程外，綜合類高校健身氣功的開展也為這為健身氣功的普及和推廣注入了新生力量。普通高校也開始以不同的方式，讓學生接觸和了解健身氣功，如在體育課中開設健身氣功的內容、成立健身氣功社團，組織帶領大學生參加健身氣功的比賽等。以江蘇為例，南京體育學院、蘇州大學已在體育學科的相關專業(yè)開設了健身氣功課程，南京中醫(yī)藥大學在我省率先開設健身氣功課程，并積累了豐富的教學經驗，東南大學在全校公共體育課程的選項課中開設了健身氣功項目。

如何讓健身氣功在高校有效地推廣，使之在培養(yǎng)青年人的教育中更好地發(fā)揮作用；如何發(fā)掘高等學校這一重要傳播陣地，實現(xiàn)向全社會推廣健身氣功輸送生力軍目的，需要我們認真分析高等學校學生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和高等學校的教學架構特點，將國家對大學生的要求和大學生自身的需求結合起來。探索一條有效的推廣模式和實施途徑。

1.健身氣功健身的特點

1.1 鍛煉的整體觀

不同的體育項目群的鍛煉的理論觀點有本身的特點，都蘊含著本民族的傳統(tǒng)文化健身觀。健身氣功認為，人的健康的標準是形、氣、神三位一體的和諧統(tǒng)一。這與國際世衛(wèi)組織的健康標準：身體健康，心理健康，社會適應高度一致。健身氣功在身體運動的同時，主動的注重意識和氣的調動，激發(fā)人自身的內在能量，改善人的整體狀態(tài)，進而達到健康的目的。

1.1 鍛煉風格緩慢

健身氣功動作緩慢，不僅僅是動作表現(xiàn)得柔和緩慢，在呼吸控制上也是細、深、勻、長，更在意識控制上要求放松精神、意識平靜，練習音樂清靈悠遠，以期達到主動平靜意識控制下的低強度運動練習效果：心率平穩(wěn)，身體出汗。有研究表明，靜息心率水平降低有助于延長人的壽命。健身氣功正是要求平心靜氣進行鍛煉，達到健康的目的。

1.3 鍛煉目的為養(yǎng)生

養(yǎng)生就是治未病。我國中醫(yī)認為，機體的狀態(tài)是導致疾病是否產生的原因。健身氣功從身體、呼吸、情緒上著手調節(jié)人體達到和諧狀態(tài)，好似構筑一道屏障，使得外邪（疾病）無法進入（生?。疤竦摕o，真氣從之，精神內守，病安從來?！?/p>

2.綜合性院校的健身氣功課程的構建

健身氣功項目一直以來似乎存在一個認知誤區(qū)，就是將健身氣功的主要受眾界定為老、弱、特三種人，所以健身氣功創(chuàng)編完成后很長一段時間推廣重點放在中老年群體或者體質虛弱群體。作為高校教學內容的健身氣功項目只作為體育專業(yè)院校民族傳統(tǒng)專業(yè)和中醫(yī)類院校的健身手段學習內容存在。要普及健身氣功的推廣，必須扭轉上述認知誤區(qū)，擴大健康青壯年人員的習練范圍。完成這一任務最主要也是最便捷的推廣手段就是將普通高校納為健身氣功的推廣陣地，將健身氣功項目作為高校體育課程的一個專項進行開展。

2.1 以課堂建設為基礎

東南大學經過良好的師生互動反饋，針對普通高校學生的學習體驗，健身氣功教學大綱幾經修改，形成了以半年為周期，老功法為內容，粗學細雕為過程，師評互評為手段的教學模式。鑒于高校學生在入學前普遍已經形成了相當?shù)膫鹘y(tǒng)文化了解和學習基礎，將八段錦、易筋經、五禽戲等具有傳統(tǒng)文化基因的功法作為主要學習內容。針對大學生動作學習快的特點，用一次課將“粗化”動作學完，再利用三到五次課將動作精細化；一學期16次課完成三套功法的學習和考核。考核方法則針對功法時間長的特點采用教師打分結合學生互評的模式進行。節(jié)省考核時間的同時也提高了學生的學習興趣和功法鑒賞能力。在課程設置上突出健身氣功的“傳統(tǒng)”項目特點，將健身氣功所承載的中華傳統(tǒng)價值觀念、思維方式、文化傳統(tǒng)、健身文化融入教學內容中，寓傳統(tǒng)文化教育于身體活動中。同時以學生的實際習練體驗凸顯健身氣功獨具的“潤物細無聲”的身體素質強化作用。健身氣功的習練積累效應和可持續(xù)發(fā)展的特點必將奠定健身氣功在東南大學諸多體育項目中的顯著地位。

2.2 以課外展示、社團活動為補充

在完善體育課堂內設計的同時，吸收學習過健身氣功課程并對傳統(tǒng)文化和健身氣功有強烈興趣的學生為骨干，申請成立了大學學生健身氣功社團。這群熱愛健身氣功的學生自發(fā)成立的學生社團不僅有一套完整的社團章程、組織分工和工作計劃，更重要的是有非常細致和完善的發(fā)展規(guī)劃。目前東南大學健身氣功社團開展活動是所有體育類社團次數(shù)最多（每周5次），涵蓋學生層次最廣的社團群體（本科、碩士、博士）。由于高校學生具有周期流動性，每年都有新生入學，而社團是固定的，健身氣功社團活動就像辦了一個定期培訓班，了解、學習、練習健身氣功的人員不斷壯大。高校學生畢業(yè)離開校園，又將健身氣功又會帶入社會，作為社會精英，加上對健身氣功深刻認識，又會形成新的健身氣功習練熱點，像種子一樣使得健身氣功在新的環(huán)境里繼續(xù)成長。

2.3 以學生骨干的持續(xù)性培養(yǎng)為發(fā)展動力

一個項目的發(fā)展離不開骨干的力量，健身氣功更是這樣。健身氣功業(yè)務主管部門專門針對江蘇省高等院校舉辦師生培訓班，邀請江蘇省高校的健身氣功教師和學生參加培訓。全省前后有20多所院校，200多人次參加培訓，東南大學除了專業(yè)的體育教師參與培訓之外還推薦健身氣功學生骨干前后有12人次參加培訓，接受培訓的學生骨干引導社團的健身氣功習練，將所學正確的健身氣功知識傳遞給學生社團的學員，在社團活動中承擔指導員的角色，又繼續(xù)培養(yǎng)了一大批健身氣功的受益者，形成健身氣功良好的循環(huán)發(fā)展態(tài)勢，成為學校發(fā)展健身氣功的動力。

2.4 以運動隊建設為提優(yōu)手段

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