德國青少年兒童工作怎么做？

文 | 單其悅

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德國青少年兒童工作怎么做？

文 | 單其悅

截至2014年6月，德國總?cè)丝诩s為8092萬，其中27歲以下人口占總?cè)丝诘谋戎丶s為28%。相較于歐洲其它國家，德國青少年兒童的居住環(huán)境與生活品質(zhì)相對(duì)優(yōu)越，但因出生率持續(xù)走低，該國青少年兒童中獨(dú)生子女所占比例逐年上升，由此產(chǎn)生了部分由獨(dú)生子女教育所引發(fā)的問題。此外，失業(yè)、犯罪、吸毒和弱勢群體社會(huì)融入也是德國青少年兒童所面臨的主要社會(huì)問題。

德國青少年兒童專業(yè)工作針對(duì)上述問題具體展開，但由于德國為聯(lián)邦制國家，不同州、市在青少年兒童工作方面采取的政策和舉措存在一定差異。本文僅針對(duì)黑森州和北萊茵-威斯特法倫州主要從學(xué)校教育、社會(huì)幫扶和專業(yè)人士培訓(xùn)三個(gè)方面介紹其青少年兒童專業(yè)工作。

學(xué)校社會(huì)教育工作

學(xué)校教育在青少年兒童社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。德國的學(xué)校社會(huì)教育工作旨在輔助課堂教育，推動(dòng)青少年兒童沿著正確的方向順利完成這一進(jìn)程。

以施泰因福州區(qū)哈根貝格學(xué)校為例，該校自2003年起作為州區(qū)教育局和青少年局的合作試點(diǎn)，雇傭一位占編制的專業(yè)社會(huì)教育學(xué)家負(fù)責(zé)對(duì)校內(nèi)學(xué)生開展社會(huì)教育工作。這位專家的工作分為四大領(lǐng)域：咨詢及干預(yù)、預(yù)防、繼續(xù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)式合作。

在咨詢及干預(yù)方面，專家首先通過與學(xué)校教師建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并鎖定表現(xiàn)不佳、舉止異常的學(xué)生，隨后通過約見家長或家訪等方式尋找該生異常背后的家庭因素。針對(duì)該生的問題，專家將定期為教師、家長和學(xué)生本人提供咨詢，指導(dǎo)各方正確有效地處理問題。專家尤其重視與學(xué)生本人建立互信，以便更好地與學(xué)生溝通。為此，專家不會(huì)采取老師或家長常用的懲罰措施，會(huì)在學(xué)生行為不傷害他人或自殘的前提下為學(xué)生提供保密咨詢。

在預(yù)防方面，針對(duì)學(xué)生間可能出現(xiàn)的欺凌、吸毒、網(wǎng)絡(luò)暴力等不良現(xiàn)象，專家會(huì)利用上課時(shí)間開展專項(xiàng)警示教育，并召開家長會(huì)傳播家庭預(yù)防方法。同時(shí)，專家還會(huì)與警察局、青少年局合作，組織學(xué)生參加校外體驗(yàn)教學(xué)。例如，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生酗酒問題，專家會(huì)安排高年級(jí)學(xué)生與教會(huì)、警察和匿名酗酒者展開對(duì)話，接受反面教育并學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)，避免無知型犯罪。

繼續(xù)發(fā)展領(lǐng)域主要針對(duì)學(xué)生逃學(xué)問題，旨在促使學(xué)生完成學(xué)業(yè)。專家首先與家長合作尋找逃學(xué)原因，如果是父母阻止子女上學(xué)，則由青少年局根據(jù)相關(guān)法律懲治父母；如果是學(xué)生本人不愿上學(xué)，則由警察局強(qiáng)制送學(xué)生上學(xué)，或由教育局和青少年局對(duì)父母進(jìn)行罰款，罰款金額須由學(xué)生做義工抵償。

網(wǎng)絡(luò)式合作則是通過與校外機(jī)構(gòu)開展互助合作，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)其它三大領(lǐng)域工作更好地開展。

施泰因福州區(qū)青少年局有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，學(xué)校社會(huì)教育工作自開展以來，有效地培養(yǎng)了州區(qū)青少年兒童（尤其是獨(dú)生子女）解決個(gè)人問題、應(yīng)對(duì)社會(huì)問題的能力，化解了學(xué)生、教師、家長間的許多矛盾與分歧。

弱勢青少年社會(huì)融入工作

德國的弱勢青少年兒童大多來自貧困家庭或有移民背景的家庭，也包括患有精神或身體疾病的年輕人。這一群體多數(shù)在學(xué)業(yè)上存在困難，在面對(duì)其它社會(huì)群體時(shí)缺乏必要的自信。其中，移民家庭的青少年兒童在文化適應(yīng)方面面臨更大的挑戰(zhàn)。為了幫助這些青少年兒童提升綜合素質(zhì)，重塑自信，更好地融入社會(huì)，以哈姆市“娛樂場”青少年中心為代表的一批青年機(jī)構(gòu)開展了開放式青少年工作。

“娛樂場”青少年中心內(nèi)設(shè)有各類娛樂設(shè)施和健身器械供青少年兒童使用，還定期組織野營、心理咨詢、技能培訓(xùn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)。中心所開展的開放式青少年工作，以免入場費(fèi)、免登記、自愿參加等低門檻形式為特點(diǎn)，旨在吸引青少年兒童參加活動(dòng)，促進(jìn)他們各項(xiàng)軟技能的發(fā)展。中心充分尊重青少年兒童的主體地位，根據(jù)其興趣和需求安排活動(dòng)，并在活動(dòng)的規(guī)劃階段和中心內(nèi)部事務(wù)決策階段吸引青少年兒童以民主方式參與協(xié)商。

因?yàn)椤皧蕵穲觥鼻嗌倌曛行乃诘貐^(qū)移民較多，所以跨文化教育工作是該中心的一個(gè)重點(diǎn)工作領(lǐng)域。中心的3名專職工作人員均有參加“跨文化能力”專業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)歷，使他們?cè)诠ぷ髦心芨玫貛椭煌幕尘暗那嗌倌陜和嗷ミm應(yīng)、建立友誼。中心還注重培養(yǎng)移民青少年兒童的國際團(tuán)結(jié)精神，組織他們通過打工資助坦桑尼亞貧困兒童，或?yàn)閲H慈善活動(dòng)的舉辦準(zhǔn)備食物。

“娛樂場”青少年中心隸屬于哈姆市青少年局。該局除通過全市10家青少年中心開展移民家庭的青少年兒童工作外，還與轄區(qū)內(nèi)的法提赫清真寺等移民聚居機(jī)構(gòu)合作開展國際交流項(xiàng)目，推薦當(dāng)?shù)啬滤沽智嗌倌旮爸袊?、美國等國家考察訪問，提升他們的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)。

專業(yè)人員資格培訓(xùn)工作

德國有效開展青少年兒童專業(yè)工作的基礎(chǔ)在于擁有一支專注于該領(lǐng)域的龐大而專業(yè)的社會(huì)工作者隊(duì)伍，而這支隊(duì)伍的建立與維持則依賴于德國各級(jí)教學(xué)單位完備的社會(huì)工作學(xué)科體系。德國的許多高等?？茖W(xué)校、教會(huì)學(xué)院和大學(xué)設(shè)有社會(huì)工作專業(yè)，并以各具特色的教學(xué)方式培養(yǎng)相應(yīng)層次的社會(huì)工作者。

哈姆市的SRH高等?？茖W(xué)校由海德堡一家名為“助人重返職場”的私人基金會(huì)支持成立。該基金會(huì)致力于公益事業(yè)，活動(dòng)涉及醫(yī)療衛(wèi)生、教育和社會(huì)領(lǐng)域。基金會(huì)從40多年前就開始在下屬教育機(jī)構(gòu)發(fā)展“社會(huì)工作”學(xué)科，因而在德國保持領(lǐng)先水平。哈姆市SRH高等?？茖W(xué)校借助基金會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，成立社會(huì)科學(xué)系，并針對(duì)其中的“青少年兒童工作”專業(yè)采用雙軌制教學(xué)。相較于在校學(xué)習(xí)制教學(xué)，雙軌制教學(xué)的特點(diǎn)在于將理論與實(shí)踐并重，即學(xué)生每個(gè)學(xué)期一半時(shí)間用于在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一半時(shí)間則前往學(xué)校事先商定的合作伙伴（教會(huì)、慈善團(tuán)體、社工組織等）進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)學(xué)期的不同而改變。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以評(píng)估理論知識(shí)的適用性，并逐步培養(yǎng)對(duì)青少年兒童工作的職業(yè)觀。在完成6個(gè)學(xué)期的雙軌制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可獲得國家承認(rèn)的學(xué)士學(xué)位，并在完成為期100天的實(shí)習(xí)指標(biāo)后取得從業(yè)資格。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段即能與實(shí)習(xí)單位確定就業(yè)意向。

位于卡塞爾的新教福布斯學(xué)院自1890年起開始培養(yǎng)社會(huì)教育學(xué)方面的專業(yè)人員，并設(shè)立了“兒童教育與培養(yǎng)”專業(yè)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)受國家認(rèn)可的幼師與針對(duì)缺陷兒童的醫(yī)療衛(wèi)生和社會(huì)護(hù)理人員。1929年，學(xué)院建立了一家自己的教學(xué)幼兒園，該幼兒園除了向青少年兒童開展學(xué)前教育，也為學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供課堂實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)。學(xué)生在完成3年學(xué)業(yè)（2年理論學(xué)習(xí)+1年社會(huì)實(shí)踐）后可以選擇就業(yè)或赴大學(xué)繼續(xù)深造。福布斯學(xué)院的培訓(xùn)內(nèi)容包括青少年兒童社會(huì)融入方法、青少年兒童價(jià)值觀培育、青少年兒童不良行為預(yù)防和語言技能教育等。

卡塞爾大學(xué)的社會(huì)學(xué)院擁有“社會(huì)工作”本科和研究生專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生主要從事較高級(jí)別的社會(huì)工作，或投身于社會(huì)工作學(xué)科的理論研究。此外，社會(huì)學(xué)院還為社會(huì)工作者或其它專科學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

（團(tuán)中央國際聯(lián)絡(luò)部四處副主任科員）