高師聲樂教學(xué)中合理選擇曲目的重要性

文|郭娉婷

高師聲樂教學(xué)中合理選擇曲目的重要性

文|郭娉婷

高師聲樂教學(xué)不同于專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，高師培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的職業(yè)是老師，因此，如何選擇具有高師特色的歌唱曲目尤為重要。本文將從高師聲樂教學(xué)演唱曲目的誤區(qū)、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的演唱曲目等方面論述，闡明高師聲樂教學(xué)中合理選擇曲目的重要性。

高師 聲樂教學(xué) 曲目 重要性

在高師聲樂教學(xué)中，教師們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生喜歡把聲音做大、做響，做老，甚至喜歡挑戰(zhàn)一些能力以外的作品。

筆者在高師從事聲樂教學(xué)工作25年，曾多次參加黑龍江、山東等地的招生工作，經(jīng)常遇到學(xué)生嗓音條件很好，但演唱曲目不適合的情況，選擇的曲目難以勝任，如女高音喜歡選擇《復(fù)仇的火焰》、《夜鶯》、《為藝術(shù)、為愛情》、《安寧、安寧》、《月亮頌》、《我住長(zhǎng)江頭》、《我愛你，中國(guó)》、《藍(lán)色愛情?！?、《我的深情為你守候》、《牧笛》、《瑪依拉變奏曲》等；女中音喜歡選擇《愛情像一只鳥》；男高音喜歡選擇《女人善變》、《兩地曲》、《歸來的星光》、《北京頌歌》、《橋》等；男中音喜歡選擇《你想跳舞嗎，我的小伯爵》、《大江東去》、《家》等。

如果學(xué)生不考慮自身的演唱水平，盲目地去唱自認(rèn)為的“大作品”，最終很有可能會(huì)導(dǎo)致聲帶的病變。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生了解自身的演唱水平，幫助他們選擇合適的演唱曲目就變得尤為重要了。

一、高師聲樂教學(xué)演唱曲目選擇的誤區(qū)

現(xiàn)今頻頻出現(xiàn)的選曲不當(dāng)現(xiàn)象和絕大部分教師的審美情趣有關(guān)。許多教師喜歡嗓音條件好，能唱大作品的學(xué)生，認(rèn)為只要是大作品、難度系數(shù)夠高，唱完就可以得高分。其實(shí)事與愿違，由于許多學(xué)生的演唱技巧尚未成熟、基本功又不夠扎實(shí)，這些作品想要表達(dá)的情感內(nèi)容，是現(xiàn)在絕大部分大學(xué)生這個(gè)年齡層次無法詮釋的。如果輕易嘗試，反而會(huì)出現(xiàn)演唱時(shí)面紅耳赤、樂句支離破碎、語言發(fā)音不精準(zhǔn)、作品風(fēng)格把握不到位等現(xiàn)象。嚴(yán)重者甚至?xí)B(yǎng)成嗓音嘶啞，聲帶缺乏彈性、破音等不良的歌唱習(xí)慣。

因此，聲樂教師的責(zé)任任重道遠(yuǎn)，不能誤人子弟。注意提高高師聲樂教師的業(yè)務(wù)水平、音樂修養(yǎng)及審美情趣等基本素養(yǎng)，已經(jīng)是迫在眉睫了。學(xué)生是教師的一面鏡子，在學(xué)生身上，能看出教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念，所以每位教師都應(yīng)當(dāng)有一套屬于自己的教學(xué)方法。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的演唱曲目

1、學(xué)生方面

（1）重新評(píng)估，認(rèn)識(shí)自身的演唱水平

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生對(duì)聲音的概念是模糊的，有些甚至是錯(cuò)誤的，所以導(dǎo)致入學(xué)考試的曲目往往不符合他們的年齡特征。因此，不少大一年級(jí)新生的音色都比實(shí)際年齡老，他們一味地追求靠后發(fā)聲，以為美聲唱法理當(dāng)如此。歸根究底，都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)聲音的正確認(rèn)識(shí)，所以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念是其首當(dāng)其沖的第一步。教師可以通過學(xué)生羅列出來的演唱曲目單來了解其演唱水平，在學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)原先的錯(cuò)誤觀點(diǎn)之后，再引導(dǎo)他們重新樹立正確的聲音概念。雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的學(xué)習(xí)過程，但這也是師生的共同努力、共同配合的必經(jīng)之路。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與曲目選擇

大學(xué)與中小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣，擺脫了你教我學(xué)的思維定式，更多的是需要學(xué)生主動(dòng)參與探索及思考的過程。聲樂教學(xué)與其他學(xué)科不同，采用是是一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生必須要有自己的想法。大一、大二年級(jí)時(shí)可以多多參與旁聽，細(xì)心觀察教師如何為其他不同程度的學(xué)生選擇曲目；到了大三、大四年級(jí)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)同學(xué)，互當(dāng)小老師，嘗試針對(duì)各自的演唱水平和能力為他人選擇合適的演唱曲目。畢竟師范院校的學(xué)生畢業(yè)之后大多數(shù)人還是會(huì)從事教師這一職業(yè)，所以學(xué)會(huì)歌唱的方法固然重要，但是學(xué)會(huì)如何教與學(xué)才是學(xué)習(xí)的最大收獲。

2、教師方面

（1）了解學(xué)生的嗓音條件，量體裁衣

每位學(xué)生的聲帶大小、寬窄和深淺不盡相同。首先，教師得具備一雙靈敏的耳朵，能夠分辨出學(xué)生最自然的聲音，而不是人為做出來的。然后根據(jù)學(xué)生不同的嗓音條件，制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教。其次，選擇合適的初級(jí)連聲曲也尤為重要，一般選擇五度以內(nèi)下行音階為主的連聲曲，其目的在于訓(xùn)練中聲區(qū)。中聲區(qū)的音色往往是學(xué)生最自然的音色，教師要能準(zhǔn)確地分辨哪種聲音是這個(gè)學(xué)生最自然、最好聽的音色，而不能人為地把學(xué)生訓(xùn)練成自己喜歡的音色。

當(dāng)學(xué)生有了一定的演唱基礎(chǔ)時(shí)，教師可以開始對(duì)其劃分演唱聲部。但是學(xué)生自己往往找不準(zhǔn)真正的聲部。筆者曾經(jīng)教過一位男學(xué)生，他的音色渾厚，演唱男中音的曲目居多，但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)他的聲部應(yīng)該是戲劇男高音，他的中低聲區(qū)的音色是“做出來”的。所以，教師劃分聲部的關(guān)鍵在于仔細(xì)聆聽學(xué)生的音色，而不在于他唱的有多么高亢或低沉。有些學(xué)生故意把自己的聲音撐大，沒有發(fā)揮自己真正的音色，這樣高音就容易唱不上去，教師要幫助他們了解自身的嗓音條件，訓(xùn)練出最自然的音色。

（2）根據(jù)學(xué)生的演唱能力，量力而行

每一位聲樂學(xué)習(xí)者都會(huì)經(jīng)歷初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)學(xué)習(xí)演唱階段，每一階段的曲目選擇也需要循序漸進(jìn)，切勿操之過急。對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)生來說，選擇那些音程跳動(dòng)不是很大，旋律走向較為平穩(wěn)的歌，較為合適，如：古典意大利歌曲《我親愛的》、《在我心里》、《別再使我痛苦迷惘》、《游移的月亮》等，中國(guó)作品《花非花》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《送別》等。當(dāng)演唱者的狀態(tài)較為穩(wěn)定時(shí)，才可以適當(dāng)?shù)靥岣吒枨y度，如：《我懷著滿腔熱情》、《綠樹成蔭》等作品。一般來說，初級(jí)程度的學(xué)生個(gè)人的評(píng)估能力有限，所以在選擇曲目時(shí)應(yīng)當(dāng)以教師的選擇為主。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的歌唱能力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)選曲的偏好問題，有些學(xué)生喜愛、擅長(zhǎng)演唱外國(guó)作品，覺得中國(guó)作品的咬字吐字和歸韻繁瑣復(fù)雜，就極少演唱中國(guó)作品；而有些學(xué)生在演唱外國(guó)作品時(shí)不能理解歌詞內(nèi)容或是由于發(fā)音不準(zhǔn)的問題導(dǎo)致他們不喜歡也不樂意去演唱外國(guó)作品，這時(shí)需要教師耐心、細(xì)致地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究歌曲本身的時(shí)代背景及風(fēng)格特征，理解歌曲想要表達(dá)的情感。如古典時(shí)期的聲樂作品，裝飾音應(yīng)該當(dāng)拍子唱；莫扎特的許多作品，演唱時(shí)不能亂加滑音，對(duì)歌曲速度的把握也要恰當(dāng)。在歌曲《鞭打我吧》中，有些學(xué)生演唱第一部分速度偏快，而第二部分速度偏慢，沒有嚴(yán)格按照譜子上的速度記號(hào)來演唱，說明她事先沒有了解古典時(shí)期的作品演唱要求。當(dāng)然也有學(xué)生在演唱過程中，由于氣息不夠就隨意吸氣：如第二部分not-te e di-vo-gliam pas-sar,應(yīng)該一口氣完成，但很多學(xué)生在pas-sar前面吸氣，這會(huì)造成樂句的割裂、造成曲目的不完整。所以教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，不能隨意吸氣，要按照樂句嚴(yán)謹(jǐn)合理地安排氣口，相信學(xué)生在了解了這么多時(shí)代背景和演唱風(fēng)格之后，肯定會(huì)摒棄之前“隨意唱”的錯(cuò)誤觀念。

（3）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短

由于高師聲樂教學(xué)的特殊性，教師在選曲時(shí)既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，又要讓學(xué)生盡可能多的接觸到不同類型、不同風(fēng)格的作品，這樣才能在考試或演出時(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。在日常訓(xùn)練或是考試結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練聲曲和歌曲來幫助該生盡快地攻克難關(guān)。

結(jié)語：

每一位教師都肩負(fù)著重大的使命與責(zé)任，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的歌曲是決定聲樂教學(xué)成功的關(guān)鍵與否，要讓學(xué)生明白：適合自己的，才是最好的。聲樂是一門藝術(shù)，聲樂學(xué)習(xí)更是一項(xiàng)需要時(shí)間、勇氣和毅力來追求的漫長(zhǎng)過程，唯有正視自己的演唱水平、掌握科學(xué)的演唱方法，并且選擇合適的演唱曲目才能在聲樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。