高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

羅萌

四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川綿陽(yáng)621000

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

羅萌

四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川綿陽(yáng)621000

近幾年我國(guó)一直在進(jìn)行醫(yī)療體制方面改革，因此醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式需要改變，傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，其核心目標(biāo)為中醫(yī)學(xué)技術(shù)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)型人才，如何構(gòu)建高等中醫(yī)藥職業(yè)人才教育模式，是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，該文從職業(yè)教育的目標(biāo)定位著手，對(duì)中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)的目前形勢(shì)、教育對(duì)象、人才培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行分析。

職業(yè)教育；模式；中醫(yī)藥；人才培養(yǎng)；研究

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。因此在中醫(yī)學(xué)方面急需一種新的人才培養(yǎng)模式，中醫(yī)藥高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，但如何構(gòu)建高等中醫(yī)藥職業(yè)人才教育模式仍需探究，該文從高等中醫(yī)職業(yè)教育目標(biāo)定位著手，對(duì)中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)的目的、原則、教育對(duì)象進(jìn)行分析，為構(gòu)建中醫(yī)藥職業(yè)人才高等教育模式提供新思路。

1 高等中醫(yī)藥職業(yè)教育目標(biāo)定位

近些年國(guó)家一直在推進(jìn)素質(zhì)教育改革，為了能更好地推行相關(guān)改革措施，在農(nóng)村、貧窮山區(qū)、城市等各地區(qū)都急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面的專業(yè)人才，這些人才不僅要具備其所在崗位的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)能力。目前人才培養(yǎng)可分為兩種類型，一種為科研類，此類人才多為學(xué)術(shù)型、工程型，另一類為職業(yè)類，其要求人才具有技術(shù)、技能。目前普通的高等教育培養(yǎng)的專業(yè)人才多為科研類型，此類型人才具有理論知識(shí)但無(wú)相關(guān)實(shí)踐技能[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技產(chǎn)品應(yīng)用于各行各業(yè)，在中醫(yī)藥建設(shè)、服務(wù)、生產(chǎn)、管理等崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)含量要求越來(lái)越高，這使得職業(yè)崗位對(duì)受雇者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，人才資源市場(chǎng)急需綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的人才[2]。而普通高等教育無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，因此我國(guó)高等中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)象

高等中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)，高等其中有一點(diǎn)便反映在其所授對(duì)象，在我國(guó)根據(jù)教育年限以及文化知識(shí)水平，可將教育分為以下幾種：初等、中等以及高等，其中中醫(yī)藥職業(yè)教育屬于高等教育，其目標(biāo)是讓受育者接受2～3年的?？浦R(shí)教育或4～5年本科教育。中醫(yī)藥高等職業(yè)教育雖與其他職業(yè)教育一樣，注重教育對(duì)象技術(shù)、技能的發(fā)展，但其同時(shí)具有一定特殊性，由于其直接對(duì)患者生命安全負(fù)責(zé)，任何一點(diǎn)失誤都會(huì)造成嚴(yán)重影響，若受教育者無(wú)任何專業(yè)相關(guān)知識(shí)，不僅會(huì)造成職業(yè)教育難度增加，且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全掌握、了解中醫(yī)藥相關(guān)藥理、禁忌證、適應(yīng)證等專業(yè)內(nèi)容，易出現(xiàn)失誤[3]。

1.2 高等職業(yè)教育培養(yǎng)目的、原則

高等中醫(yī)藥職業(yè)教育的目的是為讓受教育者具備從事中醫(yī)藥行業(yè)、相關(guān)職業(yè)的實(shí)際技能和知識(shí)，從而獲得進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力、資格。目前按照中醫(yī)藥市場(chǎng)需求可將職業(yè)人才分為以下幾種類型，管理經(jīng)營(yíng)型、生產(chǎn)技術(shù)型以及服務(wù)操作型。其中護(hù)理、醫(yī)療、保健可歸于服務(wù)操作型，中藥制藥工程技術(shù)、工藝以及中藥資源開(kāi)發(fā)等屬于生產(chǎn)技術(shù)型，而管理經(jīng)營(yíng)型則包括藥品營(yíng)銷、藥品檢驗(yàn)等[4]。中醫(yī)藥職業(yè)教育的核心是為中醫(yī)藥建設(shè)、服務(wù)、生產(chǎn)、管理等相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)型人才，而現(xiàn)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，其市場(chǎng)需求也是不同的，因此市場(chǎng)需求會(huì)影響職業(yè)人才培養(yǎng)的方向。職業(yè)教育指向性強(qiáng)，其以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中醫(yī)藥行業(yè)、相關(guān)行業(yè)職業(yè)崗位所需人才，但不同職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求不同，因此中醫(yī)藥高等職業(yè)教育是培養(yǎng)知識(shí)能力共存的復(fù)合型人才[5]。其不僅要了解、掌握中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如中藥藥理、適應(yīng)證、用藥禁忌等，還要有一定的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)要擁有能適應(yīng)不同崗位實(shí)際工作需要綜合職業(yè)能力，以及大專以上文化知識(shí)和全面發(fā)展的基本素質(zhì)。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，其原則是要明確教育目標(biāo)以及定位，同時(shí)要符合社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥職業(yè)崗位的人才需求，但我國(guó)地域廣闊，不同地區(qū)對(duì)中醫(yī)藥高等人才的需求是不同的[6]。我國(guó)地域可大致分為城市、農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)貧窮山區(qū)，城市地區(qū)人們普遍具有較高的經(jīng)濟(jì)水平以及文化知識(shí)，因此城市地區(qū)對(duì)職業(yè)人才的需求無(wú)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)貧窮山區(qū)需求量高，對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平、文化程度偏低的農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)貧窮山區(qū)，醫(yī)療衛(wèi)生單位?？茖哟稳瞬判枨罅看蟮占坝幸欢y度。各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同對(duì)中醫(yī)藥職業(yè)人才需求就有不同，如城市地區(qū)服務(wù)類型、管理類型、生產(chǎn)技術(shù)型均有需求，而在農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)則對(duì)服務(wù)操作型、生產(chǎn)技術(shù)型需求量大，因此高等職業(yè)教育模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)該依據(jù)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、文化程度，培養(yǎng)地方適用的、迫切需要的，使用安心的人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、數(shù)量上職業(yè)教育人才培養(yǎng)時(shí)，既要充分反映地方特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[7]。

2 構(gòu)建中醫(yī)藥職業(yè)人才高等教育模式

2.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育模式構(gòu)建

在一個(gè)教育模式構(gòu)建過(guò)程中，首先最主要的是明確教育目標(biāo)，我國(guó)高等中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而在目標(biāo)確定以后如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，又是另一個(gè)關(guān)鍵，其需要根據(jù)各地區(qū)市場(chǎng)、職業(yè)需求，研究相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。普通高等教育課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科為基礎(chǔ)，而職業(yè)教育其指向就業(yè)，因此其課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以職業(yè)崗位需要為主，學(xué)科教育為輔的新型模塊結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)復(fù)合型人才[8]。同時(shí)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有靈活性、多方向性，在確定專業(yè)的大框架下，以專業(yè)相關(guān)知識(shí)為核心，通用知識(shí)為基礎(chǔ)，各行業(yè)根據(jù)其市場(chǎng)需求進(jìn)行選擇課程模塊，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行延展，搭建一個(gè)多方位平臺(tái)，使其針對(duì)職業(yè)崗位調(diào)整變化，能根據(jù)崗位要求進(jìn)行組裝新的課程模塊[9]。

2.2 中醫(yī)藥職業(yè)教育的思想

職業(yè)教育與普通高等教育不同，在構(gòu)建教育模式時(shí)，需摒棄以學(xué)科為主的思想從而樹(shù)立新的教育思想以能力為本位，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力、系統(tǒng)性與應(yīng)用性、理論與實(shí)踐的關(guān)系，系統(tǒng)性應(yīng)服從于應(yīng)用性，在職業(yè)教育中能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)過(guò)程，而理論知識(shí)夠用、了解基本即可。能力的培養(yǎng)不僅僅指應(yīng)用能力，高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)受育者綜合能力、認(rèn)知能力，其中認(rèn)知能力為學(xué)習(xí)能力，包括理解、分析判斷、記憶等能力，應(yīng)用能力為能力結(jié)構(gòu)核心部分，其將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為從事具體職業(yè)的技術(shù)運(yùn)用能力，而綜合能力是指培養(yǎng)受教育者協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言能力以及人際溝通，使學(xué)生能更好地適應(yīng)職業(yè)工作應(yīng)具備的其他能力[10]。

3 模式的探索

3.1 以就業(yè)為目標(biāo)的訂單培養(yǎng)

這種模式主要以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)定位，根據(jù)企業(yè)所需類型進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)，其面向市場(chǎng)辦學(xué)、招生招工同步，教學(xué)實(shí)踐為一體、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏局面。這種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，教學(xué)指向性、培養(yǎng)目標(biāo)明確，且是根據(jù)企業(yè)人才資源需求進(jìn)行培養(yǎng)，受教育者可較好地適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位，同時(shí)進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)可彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)缺陷，由于是責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，能強(qiáng)化管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面積極性[11]。這模式能使合作三方均達(dá)到利益最大化，對(duì)企業(yè)而言，能降低人才培養(yǎng)成本、滿足崗位用人需要、提高了員工素質(zhì)；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有效減輕責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教學(xué)改革；而受教育者提高了專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，實(shí)踐、適應(yīng)能力增強(qiáng)[12]。

3.2 個(gè)體化培養(yǎng)模式

這種教育模式將職業(yè)準(zhǔn)備與升學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合，學(xué)校以修滿一定學(xué)分、學(xué)時(shí)為要求，充分尊重受育者的選擇，選擇自己想獲得的職業(yè)教育，其職業(yè)指向不明確，屬于預(yù)備型職業(yè)教育模式，主要在美國(guó)等西方國(guó)家應(yīng)用較多。

4 結(jié)論

為提高我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療水平，相關(guān)職業(yè)教育是必不可缺的，我國(guó)高等中醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中醫(yī)藥建設(shè)、服務(wù)、生產(chǎn)、管理等相關(guān)產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，在明確教育目標(biāo)的同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中醫(yī)藥行業(yè)、相關(guān)行業(yè)職業(yè)崗位所需復(fù)合型人才。

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Research on Talent Educational Model of Higher Vocational Education of Traditional Chinese Medicine

LUO Meng
Higher Vocational Education College of Traditional Chinese Medicine,Mianyang,Sichuan Province,621000 China

In recent years,our country is always reforming the medical system,therefore,the medical education talent education model needs to change,and the talent education model of traditional Chinese medicine concentrating on the knowledge teaching has failed to meet the market demands,and the occupational education emerges with this trend,and its core purpose is to provide technical talents for the technology of traditional Chinese medicine and related industries,and how to construct the talent educational model of higher vocational education of traditional Chinese Medicine is the focus of talent education,and the paper analyzes the current situation,educational objects and talent educational goal of talent education of higher vocational education of traditional Chinese medicine from the purpose of vocational education.

Vocational education;Model;Traditional Chinese Medicine;Talent education;Research

R194

A

1672-5654（2016）11（c）-0174-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.33.174

2016-08-12）

羅萌（1980.3-），女，四川綿陽(yáng)人，碩士,主要從事康復(fù)教育相關(guān)研究。