設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程展覽中信息語(yǔ)言的表達(dá)—以箱包設(shè)計(jì)課程為例

王耀華 杜 娟

設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程展覽中信息語(yǔ)言的表達(dá)—以箱包設(shè)計(jì)課程為例

王耀華 杜 娟

目前許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程結(jié)束后進(jìn)行課程展覽，通過(guò)開放的形式檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程展覽在信息傳遞的過(guò)程中，可以科學(xué)合理地安排好展覽的信息層次，通過(guò)視覺信息為主要引導(dǎo)，數(shù)字信息為技術(shù)補(bǔ)充的手段，有效避免課程展覽與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)或流于形式的弊端，實(shí)現(xiàn)展覽的真正目的。經(jīng)過(guò)箱包設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐，此類信息語(yǔ)言的表達(dá)效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的促進(jìn)作用。

設(shè)計(jì)實(shí)踐；課程展覽；信息語(yǔ)言；箱包設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)國(guó)際化及消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)等因素的共同推動(dòng)下，我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)與移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，其最大特點(diǎn)就是知識(shí)更新的加速度與學(xué)習(xí)方式的極大改變。北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院近年來(lái)開設(shè)了一定數(shù)量的實(shí)踐類課程，鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的交流，并采用“設(shè)計(jì)工作營(yíng)”等多元化的教學(xué)模式，針對(duì)一定設(shè)計(jì)主題在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的觀念、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力等多個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。為了檢驗(yàn)教學(xué)成果，學(xué)校也十分注重對(duì)實(shí)踐類課程的展覽展示，一方面避免封閉式的教學(xué)語(yǔ)境，另一方面著重加強(qiáng)各專業(yè)與各年級(jí)之間的橫向、縱向交流，在一定程度上取得了良好的效果。同時(shí)我們也應(yīng)該看到很多課程展覽只是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行了形式化的陳列展示，對(duì)于如何更加深刻生動(dòng)地揭示課程的立意與內(nèi)涵，從信息語(yǔ)言的表達(dá)上增強(qiáng)內(nèi)容的表現(xiàn)力和視覺的沖擊力，豐富陳列的藝術(shù)語(yǔ)言，從而引導(dǎo)觀眾參與其中并形成跨學(xué)科、多角度的良性互動(dòng)，是大部分課程展覽的短板。此外，教師如何充分利用一些現(xiàn)代化的手段對(duì)課程展覽的反饋進(jìn)行及時(shí)整合，從其中簇取凝練出有效的意見與建議，指導(dǎo)后續(xù)課程更加穩(wěn)步有效地進(jìn)行，都將在本文進(jìn)行探討。

圖1：箱包課程展櫥窗之一

一、視覺信息進(jìn)行引導(dǎo)

當(dāng)代展覽陳列的手段日趨多樣，“課程教學(xué)展覽”屬于信息傳播的范疇，面對(duì)的受眾主要是高校師生這一群體，觀眾的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知水平較高，如果能夠合理地安排好展覽的信息層次，并借助一定的現(xiàn)代科技手段體現(xiàn)出時(shí)代感與趣味性，將會(huì)使展覽效果事半功倍。

1、開拓設(shè)計(jì)視域

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，在沒有課程展覽要求的情況下，學(xué)生作業(yè)只是獲取分?jǐn)?shù)的一個(gè)手段，而不能被學(xué)生當(dāng)做“作品”或“成果”來(lái)認(rèn)真對(duì)待，大部分作業(yè)都被丟棄損毀，或者簡(jiǎn)單的拍照留檔①。如果在課程初期就向同學(xué)們明確課程展覽的要求，將公開的教學(xué)成果展示納入教學(xué)大綱與評(píng)分體系，學(xué)生會(huì)從很大程度上端正自己的做事態(tài)度，從學(xué)習(xí)的輸入階段提升至制作檢驗(yàn)的輸出階段，防止在知識(shí)的獲取與檢驗(yàn)之間發(fā)生斷裂。

以箱包設(shè)計(jì)課程為例，展覽以小組為單位，通過(guò)燈光、色彩、道具、布局等外部條件，作品被置放在與設(shè)計(jì)主題相一致的小場(chǎng)景中。物品與環(huán)境、環(huán)境與人、人與物品之間的交流效果會(huì)直接反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸納與轉(zhuǎn)化(圖1、圖2)。學(xué)生會(huì)在布展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)種種不和諧的因素，如個(gè)體與整體出現(xiàn)脫節(jié)，背景無(wú)法在表達(dá)設(shè)計(jì)思路的同時(shí)襯托主體，設(shè)計(jì)風(fēng)格模糊不清等。因此，展覽將設(shè)計(jì)課程的思路進(jìn)行了拓展，對(duì)設(shè)計(jì)的感悟進(jìn)行了深化。

2、啟發(fā)跨學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)

知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造是新型設(shè)計(jì)學(xué)科教育發(fā)展之路，在設(shè)計(jì)學(xué)科的課程體系中有效納入展覽環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)科交叉更全面地幫助學(xué)生拓展視野、強(qiáng)化思考。學(xué)生對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)的課程展覽內(nèi)容進(jìn)行觀摩，不僅是對(duì)教師教學(xué)成果的督促、回顧與總結(jié)，也是推動(dòng)跨年級(jí)與跨專業(yè)學(xué)生之間彼此熟悉、啟發(fā)專業(yè)創(chuàng)新、互通有無(wú)，有效整合課程資源與開發(fā)研究的一種途徑。不同領(lǐng)域的教師、專家、學(xué)者對(duì)交叉學(xué)科的研究模式和研究路徑會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)相互滲透、相互借鑒而形成新學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3、實(shí)現(xiàn)傳播目的

我國(guó)《高等教育法》第十二條明確規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。校企合作是產(chǎn)學(xué)合作教育的前提②。這種合作模式既彌補(bǔ)了高校學(xué)生實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)新精神不足、職業(yè)意識(shí)淡薄等問題，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，從一定程度上也解決了企業(yè)“重制造、輕創(chuàng)造”的不足，受到了社會(huì)的認(rèn)可與普遍歡迎。無(wú)論是高校集中力量大規(guī)模操辦的畢業(yè)設(shè)計(jì)展，還是小型的專業(yè)課程展覽，都是學(xué)校對(duì)外傳播的窗口，學(xué)校的學(xué)術(shù)高度與創(chuàng)新程度通過(guò)展覽可以非常直觀且多面化的進(jìn)行展示。實(shí)踐證明，高校牽頭組建校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)，專業(yè)領(lǐng)域?qū)诘恼n程展覽往往具有十分強(qiáng)大的說(shuō)服力，可以在第一時(shí)間增強(qiáng)企業(yè)對(duì)高校的了解，通過(guò)以小窺大建立合作的紐帶；企業(yè)牽頭組建此培養(yǎng)模式時(shí)，也直接增加了企業(yè)挖掘高質(zhì)量人才的機(jī)會(huì)。

圖2：箱包課程展櫥窗之二

圖3：米蘭大學(xué)2015設(shè)計(jì)周校內(nèi)展場(chǎng)景之一

圖4：米蘭大學(xué)2015設(shè)計(jì)周校內(nèi)展場(chǎng)景之二

二、數(shù)字信息加強(qiáng)互動(dòng)

1、微博、微信推送提前預(yù)熱

在移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備盛行的當(dāng)下，微博與微信作為手機(jī)客戶端安裝率最高的應(yīng)用軟件，因其免費(fèi)、便捷、時(shí)效性、可移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)受到高校大學(xué)生的青睞，并已成為他們學(xué)習(xí)、生活和人際交往中不可或缺的交流工具。北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院一直以來(lái)十分注重線上媒體的宣傳與推廣，第一時(shí)間注冊(cè)了官方微博與微信，并一直對(duì)其進(jìn)行不懈地更新與維護(hù)。針對(duì)很多重要的講座動(dòng)態(tài)與展覽信息，學(xué)院都會(huì)定期在“雙微”上進(jìn)行發(fā)布，面向社會(huì)與校內(nèi)外進(jìn)行廣泛傳播，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)對(duì)外開放交流的決心與決策，進(jìn)一步深化社會(huì)傳播力與影響力。

2、二維碼信息的互補(bǔ)延伸

在展覽陳列中，實(shí)物是觀眾的注視焦點(diǎn)和興趣激發(fā)點(diǎn)，是引導(dǎo)觀眾認(rèn)知相關(guān)概念的工具。學(xué)校課程展覽往往由于場(chǎng)地和展期的限制，無(wú)法系統(tǒng)與全面地做到博物館或展覽館的專業(yè)化程度，展現(xiàn)出的物質(zhì)實(shí)體也無(wú)法順利地從認(rèn)知對(duì)象轉(zhuǎn)換為知識(shí)因子，重要信息也較難被收集提煉,深度和拓展性往往不足。因此，從觀眾舊有的欣賞習(xí)慣入手，輔助當(dāng)今前沿的、容易調(diào)配的科技手段，對(duì)展品的創(chuàng)意來(lái)源、制作亮點(diǎn)進(jìn)行信息補(bǔ)充是十分必要的。

二維碼具有信息容量大、成本低、持久耐用、制作方便等特點(diǎn)，尤其是文字或網(wǎng)站鏈接生成的二維碼，只需要一個(gè)相關(guān)軟件即可制作而成，快捷便利③。以箱包設(shè)計(jì)課程為例，除了對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程、作品成果的種種直觀展示，可以在部分精彩作品旁邊輔以二維碼，通過(guò)搭建信息接口將作品背后呈現(xiàn)的理念與文化內(nèi)涵予以解釋，既突出了課程的目的與性質(zhì)，又將不同款式包袋的實(shí)用性與潮流性通過(guò)搭配進(jìn)行了補(bǔ)充。數(shù)字信息將現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行了虛擬延展，同時(shí)配合一定的場(chǎng)景植入，給觀者帶來(lái)顛覆成見的興奮感，既保留了學(xué)術(shù)氛圍，又營(yíng)造了時(shí)尚感。

3、后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋信息

與觀眾良性互動(dòng)是展覽所追求的目標(biāo)之一，利用手機(jī)和微信APP是一種有趣、低成本和新潮的互動(dòng)方式，特別適合在青年群體中應(yīng)用，通過(guò)微信投票可以對(duì)課程作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。具體方法是可通過(guò)公眾平臺(tái)的管理功能設(shè)置投票選項(xiàng)，并在推送中將學(xué)生信息與相關(guān)作品同步呈現(xiàn)，若觀眾喜歡某位同學(xué)的作品，只需為其投上支持的一票。此做法既可以增加與觀眾的互動(dòng)，同時(shí)也有助于通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解獲票率、受關(guān)注度最高的作品，最直接地獲得觀眾反饋，了解青年學(xué)生的審美趨勢(shì)與思維動(dòng)態(tài)。

圖5：米蘭大學(xué)2015設(shè)計(jì)周校內(nèi)展場(chǎng)景之三

圖6：米蘭大學(xué)2015設(shè)計(jì)周校內(nèi)展場(chǎng)景之四

三、信息語(yǔ)言表達(dá)的問題

1、課程展覽環(huán)節(jié)被孤立

現(xiàn)如今課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)節(jié)奏都是由教師為主導(dǎo)進(jìn)行掌控，課程展覽應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分被納入設(shè)計(jì)創(chuàng)意之中，形成“主題+展覽、設(shè)計(jì)、制作、布展”這樣一個(gè)思路明確的教學(xué)步驟。學(xué)生在立題與設(shè)計(jì)的同時(shí)需要考慮展示效果，將作品展示納入設(shè)計(jì)創(chuàng)意當(dāng)中，鼓勵(lì)課程展覽環(huán)節(jié)成為其中的一部分，突破以往主題在前展覽在后的教學(xué)理念。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的本科教學(xué)是1+2+1的模式，分別對(duì)應(yīng)系屬平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程與工作室課程。無(wú)論是二、三年級(jí)的專業(yè)課程，還是四年級(jí)的工作室課程，都可以將課程展覽納入教學(xué)并進(jìn)行深化，老師將獨(dú)立的教學(xué)單元或項(xiàng)目交由學(xué)生，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與最終的展覽都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師的職責(zé)就是進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)與審核評(píng)估。價(jià)值在于學(xué)生能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)師生共同評(píng)價(jià)工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

2、作品與輔助展品的關(guān)系本末倒置

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，圖片、照片、模型等是實(shí)物例證，僅僅是信息載體，而不是陳列展覽的主體部分。運(yùn)用前文所提到的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，目的是為了深化陳列展覽內(nèi)容、豐富展覽展示形式，充分調(diào)動(dòng)青年學(xué)生觀展時(shí)的互動(dòng)性，引發(fā)他們的思考，是深入挖掘與深刻闡發(fā)人文思想的手段。所有的高新技術(shù)與輔助展品都不能等同于學(xué)術(shù)價(jià)值、思想內(nèi)涵與藝術(shù)品位。因此，展覽應(yīng)該力求技術(shù)與藝術(shù)、內(nèi)容與形式、傳統(tǒng)與時(shí)尚、審美與娛樂的有機(jī)統(tǒng)一，既要謹(jǐn)防對(duì)科技的盲目崇拜，又要審時(shí)度勢(shì)充分利用有限的條件化腐朽為神奇。

3、多維時(shí)空的拓展受到局限

現(xiàn)代傳媒中藝術(shù)展覽的現(xiàn)代性往往涉及到時(shí)間、空間等因素。近十年來(lái)，由于科技水平的迅速發(fā)展，藝術(shù)活動(dòng)的形式已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的改變，新的藝術(shù)傳播形式和功能獲得了重大的進(jìn)展。展品已經(jīng)脫離傳統(tǒng)的展柜或展臺(tái)呈現(xiàn)出更加靈活多變的觀看形式，被展覽呈現(xiàn)的不僅是作品本身，而是將觀者與作品、時(shí)間與空間這些因素綁定在一起，彼此交叉互補(bǔ)。多維空間中的展覽視角更為寬廣，展覽空間真實(shí)性更強(qiáng)，因此，對(duì)每一件藝術(shù)作品在展覽中的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、表情、所處環(huán)境的變化都需要進(jìn)行研究。

由于現(xiàn)代藝術(shù)展覽是集科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性于一體的多學(xué)科類的綜合性藝術(shù)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)展覽形式與藝術(shù)性的設(shè)計(jì)審美要求的綜合性也都趨于更高的境界④。如米蘭大學(xué)于2015年設(shè)計(jì)周期間的校內(nèi)展覽，從場(chǎng)所的選擇到展覽的形式都十分靈活（圖3、圖4）。這些作品與多維時(shí)空的配合度可以判斷出作者在創(chuàng)作時(shí)已經(jīng)對(duì)時(shí)間、空間等因素進(jìn)行了考量，并將面積并不充裕的空間充分利用，將局限性轉(zhuǎn)化成特色進(jìn)行輸出，更加注重與觀者的交流互動(dòng)（圖5、圖6）。我校大部分的藝術(shù)展覽或者課程展覽，大多采用簡(jiǎn)單直接的觀賞形式，并未特別強(qiáng)化傳播的特色和意義，導(dǎo)致傳播的功能十分落后，無(wú)法有效強(qiáng)化藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程展覽是一種開放式的、動(dòng)態(tài)監(jiān)控的過(guò)程。首先，在信息傳遞的過(guò)程中能夠更為全面地對(duì)教師的教學(xué)效果與投入、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與效率等方面進(jìn)行監(jiān)控，從而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量；其次，“課程展覽環(huán)節(jié)”可以折射出教學(xué)的格局和變遷，反映出當(dāng)前社會(huì)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，是探索和改革教學(xué)方法的依據(jù)；再次，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)際上已經(jīng)帶來(lái)了就業(yè)格局的明顯變化，隨著社會(huì)發(fā)展與高等教育的多學(xué)科交叉融合，在某一專業(yè)領(lǐng)域出類拔萃，相關(guān)領(lǐng)域具備一定能力的復(fù)合型人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，以箱包課程為例，通過(guò)課程與展覽的一體化設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以成為箱包、皮具、帽子等配飾類產(chǎn)品的高端設(shè)計(jì)師，其就業(yè)方向也可以向櫥窗設(shè)計(jì)師與展示設(shè)計(jì)師等領(lǐng)域拓展。

高等院校對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，學(xué)校能否及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系與知識(shí)架構(gòu)，遵循學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性與科學(xué)性；教師能否在打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上抓好每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，尊重并強(qiáng)化完善本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特殊性與專業(yè)性；設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程展覽能否有效傳遞信息，揭示課程的內(nèi)涵與立意，都是檢驗(yàn)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

注釋：

①王偉榮著：《基于作品展覽模式的實(shí)踐類課程教學(xué)改革與研究—以浙江工商大學(xué)廣告學(xué)教學(xué)為例》，安徽：科教文匯(中旬刊)，2008。

②易新河、文益民、陳智勇著：《我國(guó)校企合作研究二十年綜述》，廣西：高教論壇，2014。

③康鈺著：《淺議二維碼技術(shù)在陳列展覽中的應(yīng)用和發(fā)展》，上海：上海革命史資料與研究，2012。

④程耀著：《現(xiàn)代傳媒理念下的藝術(shù)展覽策劃》，廣東：廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013。

注：本文為北服重點(diǎn)教改項(xiàng)目《案例教學(xué)方法的研究與實(shí)踐》 （編號(hào)：ZDJG1404）的階段性成果。

王耀華 北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 講師

杜 娟 北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 副教授

The Expression of Information Language in Exhibition of Design Practice Course—Take Baggage Design Course as an Example

Wang Yaohua Du Juan

At present, many Art & Design Colleges require teachers to hold a design exhibition for student works at the end of practice courses, which could optimize teaching evaluation system of curriculum and improve teaching quality by open methods. In the process of information transmission, it is very important that we could be reasonably capable of arranging the information level of exhibition of course. The exhibition could effectively avoid the discrepancy of theory and practice, if visual information is the main guide and digital information technology is complemented by information level. Through the practice of Baggage Design Course, the effect of expression of such information language has had certain promotion function to improve teaching quality.

Design Practice, Course Exhibition, Information Language, Baggage Design

J124-4

A

1674-7518（2016）04-0121-04