飛機(jī)特種設(shè)備課程教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

魏　青，曲　霞，楊大光

（海軍航空兵學(xué)院，遼寧葫蘆島125001）

飛機(jī)特種設(shè)備課程教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

魏青，曲霞，楊大光

（海軍航空兵學(xué)院，遼寧葫蘆島125001）

飛機(jī)特種設(shè)備課程是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如何培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析、處理飛行實(shí)際問(wèn)題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用和創(chuàng)新能力，它涉及到教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等諸多方面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。文章從創(chuàng)新飛機(jī)特種設(shè)備課程教學(xué)組織形式入手，探索一條飛機(jī)特種設(shè)備課程教學(xué)組織形式的新路。

飛機(jī)特種設(shè)備；教學(xué)組織形式；小班教學(xué)

科學(xué)有效的教學(xué)組織形式是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在飛機(jī)特種設(shè)備課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式存在著不能彰顯學(xué)員主體地位、教學(xué)方法和手段單一，不成體系等缺點(diǎn)，因此，必須要探索創(chuàng)新與飛機(jī)特種設(shè)備課相匹配的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)組織形式，努力提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，把素質(zhì)教育灌輸?shù)秸n堂。

1　創(chuàng)新飛機(jī)特種設(shè)備課程教學(xué)組織形式的構(gòu)想

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，積極倡導(dǎo)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，考慮到飛機(jī)特種設(shè)備課程涉及的內(nèi)容多而雜，課時(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)組織形式，設(shè)想采取小班個(gè)體教學(xué)、小班組內(nèi)教學(xué)和小班群體教學(xué)三種不同教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，從而有效地促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化發(fā)展［1］。

1.1倡導(dǎo)獨(dú)立特征的小班個(gè)體教學(xué)

所謂小班教學(xué)是將學(xué)員按實(shí)際需要分成若干小班，實(shí)施分階段同內(nèi)容的教學(xué)。彰顯獨(dú)立特征的小班個(gè)體教學(xué)在飛機(jī)特種設(shè)備教學(xué)組織形式中占有主導(dǎo)的、基礎(chǔ)的作用，如果學(xué)員沒(méi)有充分的獨(dú)立自主的個(gè)體學(xué)習(xí)，就不可能有完美的集體交流與學(xué)習(xí)。

個(gè)體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的個(gè)人需要與差別，要求給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保每位學(xué)員都能根據(jù)自己的能力和個(gè)性特點(diǎn)自己制定特種設(shè)備學(xué)習(xí)計(jì)劃、自發(fā)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的特種設(shè)備學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的個(gè)體學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等能力，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，為學(xué)員選擇符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

1.2強(qiáng)調(diào)人與人互動(dòng)的小班組內(nèi)教學(xué)

人與人互動(dòng)的小班組內(nèi)教學(xué)在飛機(jī)特種設(shè)備教學(xué)組織形式中是個(gè)體學(xué)習(xí)的延續(xù)，與個(gè)體學(xué)習(xí)配合運(yùn)用提高學(xué)習(xí)效果，組內(nèi)學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)員在小組中與同伴一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教員分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化發(fā)展［2］。

組內(nèi)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的互動(dòng)、尊重學(xué)員的個(gè)體差異，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這樣的小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)員的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、并在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或分享、碰撞彼此觀點(diǎn)的過(guò)程中提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，樹(shù)立與完善自己的思考過(guò)程，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、合作、學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)他人，為學(xué)員社會(huì)化、個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3追求完善學(xué)習(xí)結(jié)論的小班群體教學(xué)

小班群體學(xué)習(xí)是在教員的直接指導(dǎo)下，整個(gè)期班的學(xué)員一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)。按照一般的程序，教員在組織完個(gè)體學(xué)習(xí)、組內(nèi)學(xué)習(xí)之后，就為群體學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

小班群體學(xué)習(xí)立足于學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話，多向地、主動(dòng)地完善學(xué)習(xí)結(jié)論。這樣的群體學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)員表達(dá)與交流的能力，還有利于幫助學(xué)員完善對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅，從聽(tīng)教員講轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教員分享，為學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［3］。

2　創(chuàng)新飛機(jī)特種設(shè)備課程教學(xué)組織形式的方法

2.1小班個(gè)體教學(xué)的設(shè)計(jì)

在小班個(gè)體教學(xué)過(guò)程中，教員需要根據(jù)學(xué)員的不同起點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)備多樣的學(xué)習(xí)資源，從而解決每一位學(xué)員學(xué)什么和如何學(xué)的問(wèn)題。教員可以借助學(xué)習(xí)卡片等載體，將某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以流程圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)員，讓學(xué)員從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、從而合理選擇學(xué)習(xí)方法，安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這可以為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和線索，提高學(xué)習(xí)的效率［4］。

以飛機(jī)特種設(shè)備課程中的大氣數(shù)據(jù)系統(tǒng)一課為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員經(jīng)歷類比—猜想—驗(yàn)證—說(shuō)明的研究過(guò)程，理解并掌握大氣數(shù)據(jù)系統(tǒng)的功用、組成原理和使用方法，教員通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)員對(duì)飛機(jī)的膜盒儀表的相關(guān)理論已經(jīng)遺忘，一小部分學(xué)員盡管知道一些，但也不準(zhǔn)確，還有一小部分掌握的很好。因此根據(jù)學(xué)員的不同起點(diǎn)，不同情況，教員設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓底子薄的學(xué)員復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握得好的學(xué)員直接進(jìn)入新知識(shí)討論，從而培養(yǎng)不同起點(diǎn)的學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

2.2小班組內(nèi)教學(xué)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)小班組內(nèi)教學(xué)應(yīng)從如何傾聽(tīng)別人發(fā)言、如何思考、如何參與討論、如何梳理結(jié)論等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)指南、觀點(diǎn)整理清單、小組學(xué)習(xí)技巧等方法。

在大氣數(shù)據(jù)系統(tǒng)這次課的組內(nèi)學(xué)習(xí)階段，為解決大氣數(shù)據(jù)系統(tǒng)傳感器的靜壓應(yīng)急轉(zhuǎn)換問(wèn)題，我安排小組成員觀看飛行事故的視頻，然后請(qǐng)各小組圍繞“是什么原因?qū)е逻@次飛行事故”的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了討論。為了幫助學(xué)員梳理結(jié)論，我提供了觀點(diǎn)整理清單。一是在事故發(fā)生時(shí)哪些儀表發(fā)生故障；二是事故發(fā)生時(shí)的環(huán)境特點(diǎn)；三是發(fā)生事故時(shí)艙內(nèi)的聲音警告有什么特點(diǎn)。在觀點(diǎn)整理清單的幫助下，學(xué)員很快梳理出觀點(diǎn)。小組成員在梳理觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)討論。交流后得出組內(nèi)結(jié)論。

2.3小班群體教學(xué)的設(shè)計(jì)

此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)梳理個(gè)別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的成果，提升并獲得核心結(jié)論。因此，教員需要認(rèn)真傾聽(tīng)小組匯報(bào)及學(xué)員之間的交流，敏銳地捕捉影響學(xué)員理解關(guān)鍵問(wèn)題的契機(jī)，將問(wèn)題聚焦或擴(kuò)大，引起全體學(xué)員的注意，使學(xué)員在討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)的過(guò)程中得出核心結(jié)論。

大氣數(shù)據(jù)系統(tǒng)這次課的最后一部分內(nèi)容要求學(xué)員自己歸納出大氣數(shù)據(jù)系統(tǒng)的功用、組成原理及使用并與相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行比較。我安排學(xué)員以小組為單位先是進(jìn)行匯報(bào)，各小組給出自己的最終結(jié)論，另一小組傾聽(tīng)，并記錄重點(diǎn)和疑問(wèn)，然后答疑，由匯報(bào)一方實(shí)施，中間教員適當(dāng)解疑，然后共同合作，給出最終結(jié)論。

3　創(chuàng)新飛機(jī)特種設(shè)備課程教學(xué)組織形式需要注意的問(wèn)題

3.1加強(qiáng)對(duì)教員綜合能力的培養(yǎng)

教學(xué)組織形式體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)情境，因此教員的角色需要更深層次上的轉(zhuǎn)變與重塑，并且不斷整合新的能力以重構(gòu)教員角色體系［5］。

首先要在教的創(chuàng)新性下功夫，創(chuàng)新的教學(xué)組織形式彰顯學(xué)員創(chuàng)造性地學(xué)，那么在教上就應(yīng)有所創(chuàng)新，教員應(yīng)在日常積累中重視培養(yǎng)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力；其次要在培養(yǎng)教學(xué)反思性下功夫，主要分兩個(gè)階段即教學(xué)前反思和教學(xué)后反思，具體做法是教員通過(guò)觀察學(xué)員和自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并把學(xué)員的反映和學(xué)習(xí)效果作為對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；最后教員重點(diǎn)養(yǎng)成自身的課程開(kāi)發(fā)能力，教學(xué)要充分考慮教學(xué)的情境問(wèn)題，教員要將更多的時(shí)間放在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上，放在開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間和教學(xué)軟件上，因此要重視教員的課程整合，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。

3.2提高學(xué)員的主動(dòng)參與意識(shí)

特種設(shè)備課程與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，要求學(xué)員能在理論結(jié)束時(shí)熟練掌握機(jī)載設(shè)備的位置及使用方法，因此教員應(yīng)時(shí)刻考慮實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為牽引的教與學(xué)，學(xué)與學(xué)的交流，使教學(xué)從側(cè)重教轉(zhuǎn)向側(cè)重導(dǎo)，使教員從權(quán)威的知識(shí)傳授者變?yōu)閱?wèn)題設(shè)計(jì)者，討論的平等參與者和引導(dǎo)者，從而，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)員優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力［6］。

［1］黎利云，蘇志宏.煥發(fā)學(xué)生生命活力與教學(xué)方式變革［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2014，（06）：59-63.

［2］李國(guó)昌，夏勇.課堂對(duì)話研究綜述［J］海軍院校教育，2013，（12）：43-45.

［3］方江，朱玉兵.中外軍校教育比較研究［M］.北京：海潮出版社，2004，（05）:105-112.

［4］呂云峰，李雪松.軍校教員教學(xué)能力訓(xùn)練教程［M］.北京：海潮出版社，2008，（09）：82-110.

［5］史偉光.轉(zhuǎn)型中的軍事教育［M］.北京：軍事譯文出版社，2008，（06）：222-247.

［6］張樹(shù)仁，劉薇娜.“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（10）:65-66.

Creative Thinking of Teaching Organization form About SpecialEquipment Course of Aircraft

WEIQing，QU Xia，YANG Da-guang
（Naval Aviation Academy，Huludao Liaoning 125001，China）

Special equipment of aircraft is a very practical and applied course，how to cultivate students'ability of the independent analysis and dealing with practical problems of flight，how to cultivate students'ability of application and innovation，it involves the teaching content，teaching staff，teaching methods and many other aspects and it is a system engineering.This paper starts with the teaching organization form of special equipment course and explores a new road of the special equipment teaching organization form.

the plane of special equipment；the teaching organization form；small-class teaching

G642

A

1672-545X（2016）05-0273-02

2016-02-01

魏青（1975-），女，山東青島人，碩士，副教授，研究方向：特種設(shè)備；曲霞（1974-），女，山東牟平人，碩士，副教授，研究方向：空中領(lǐng)航；楊大光（1982-），男，葫蘆島人，碩士，講師，研究方向：特種設(shè)備。