用音樂滋養(yǎng)中學生的心靈

夏 冰

（淮安市淮海中學，江蘇 淮安 223300）

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用音樂滋養(yǎng)中學生的心靈

夏 冰

（淮安市淮海中學，江蘇 淮安 223300）

【摘要】音樂具有獨特的力量，它能感化人的心靈，催發(fā)人產(chǎn)生無窮的力量，同時，音樂作品中蘊含著豐富的內(nèi)涵能夠滋養(yǎng)中學生的靈魂。初中學生，心智水平和認知能力仍不健全，教師在音樂教學中，可以充分挖掘音樂作品中的積極因子，不斷為學生的健康快樂成長奠基。

【關鍵詞】音樂；滋養(yǎng)；心靈

音樂是心靈的藝術。聆聽音樂、歌唱音樂、創(chuàng)造音樂就是抒發(fā)情感、收獲愉悅心情、表達自我的最好方式。有了音樂，學生的青春變得豐富多彩；有了音樂，學生的心靈得到充分的滋養(yǎng)?；诖?，在課程理念的指導下，我在初中音樂課堂教學中，通過音樂來點撥、觸動、感染學生，促進他們身心健康的全面發(fā)展。

一、教會學生認真聆聽音樂，滋養(yǎng)心靈

在新課程體系中，音樂教學的目標有了新的變化，從之前的以音樂知識、音樂技能為主，到現(xiàn)在的以審美教育、情感教育為主，重視學生在課堂中對音樂的欣賞、創(chuàng)造，并促進學生在德育、美育等方面的發(fā)展，為其健康成長打下基礎。我從音樂的本質(zhì)特點出發(fā)，讓學生首先學會聆聽音樂，讓學生逐步從用耳朵聽到用心聽，從感受音樂旋律的起伏與松緊、注意演唱風格和各種調(diào)式等，到感悟音樂的情感、音樂的靈魂，在與音樂的共鳴中滋養(yǎng)其心靈。

《金蛇狂舞》是聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改變而成的民樂經(jīng)典，打擊樂器鼓和鑼等營造的歡樂氣氛，表達了勞動人民歡慶節(jié)日的熱鬧和歡快的場面。課堂中，我先讓學生認真聆聽曲子，并跟隨樂曲的節(jié)拍舞動肢體。學生感受到了樂曲的魅力，接收到了樂曲傳達的主題。隨后，我讓學生試著用筆來敲擊桌面，表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏，體會“螺螄結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式。我并不要求每個同學都能準確敲擊該段曲子，只是讓學生體會不同樂器的音色特點，感悟民間喜慶時巨龍舞動、鑼鼓喧天的歡樂場面。在聆聽和嘗試敲擊中，學生對于中國人民表達喜慶的方式和蘊藏的感情有了進一步的體會。最后，我們再次欣賞了這首曲子，同時全班起立組成一支“狂歡”的隊伍，在“一領眾和”中一起舞動青春，激情飛揚。

音樂欣賞課，是初中音樂課堂的重要形式，讓學生在聆聽中感悟音樂或動人、或激蕩、或振奮的旋律，從而讓心靈獲得滋養(yǎng)。

二、鼓勵學生大膽歌唱音樂，建立自信

洋溢著熱情、傳達著自由和奔放，這就是音樂。音樂和青春是最好的搭檔，音樂和青春總是形影不離?？墒窃诮虒W中，有些學生天生內(nèi)向、膽小或者自卑，不愿、不敢大聲的歌唱。在初中音樂課中，他們總是不顯山不露水，躲在角落里或群體里，小聲的唱歌甚至只做旁觀者。為此，我決定改變這些學生的心態(tài)，讓他們也能大膽歌唱，建立自信。

在教學《山丹丹開花紅艷艷》這首曲子時，我邀請一個膽小的同學起來演唱，結(jié)果這個同學臉變得通紅，支支吾吾很不情愿，一會說自己嗓子啞了，一會推說自己唱不好。實際上，我早就從同學口中了解到這個同學有一副好嗓子，沒人的時候會唱得很好聽。為了鼓勵他唱出來，我靈機一動，想到了一個辦法：我讓他轉(zhuǎn)過去演唱，背向大家，這樣就不用緊張了。其實，這位同學知道自己可以唱，只是克服不了心理關。我的提議得到了他的同意。當他開始演唱，悅耳的嗓音引起了全班的轟動，我讓大家為他鼓掌。我知道他已經(jīng)勇敢地邁出了第一步。漸漸地，我知道他開始放松，示意他轉(zhuǎn)過身來，面向大家。演唱結(jié)束，全班為他鼓掌，為他歡呼。我看到他的眼里多了自信，與同學間的關系也和睦融洽。作為音樂老師，我希望每一個學生都能大膽歌唱，無論有無天賦，有無好的嗓音。

在教學中，我注重采取多種形式，讓學生自由演唱，讓學生積極參與到課堂中來，建立自信，收獲快樂。

三、促進學生勇于創(chuàng)新音樂，學會表達

中學生活潑好動，富有想象力和創(chuàng)造力，在音樂課堂中，他們表現(xiàn)得非?；钴S積極，對音樂作品有自己的理解。作為音樂老師，要因勢利導，對于學生在音樂上的表現(xiàn)，適時給予鼓勵和引導，扎實學生在節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、速度、風格等方面的基礎知識，提高學生的音樂鑒賞和創(chuàng)造能力，讓學生在知識、能力、情感等方面獲得全面的提高，學會用音樂表達自我。

《茉莉花》是一首傳統(tǒng)民樂，有東北和江蘇兩個版本。這首曲子在我國歷史悠久，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。在課堂中，我們先進行了比較鑒賞，東北版的節(jié)奏緊湊，速度較快，有著濃郁的二人轉(zhuǎn)的味道，曲風幽默；江蘇版的節(jié)奏舒緩，速度較慢，有著江南水鄉(xiāng)的溫婉細膩。學生在比較鑒賞中，對于這首曲子有了更為深入的了解，明白了樂曲風格與地域之間的聯(lián)系。2014年春晚，這首曲子再次被中文歌星演繹，引起轟動的效果。我將這段視頻播放出來，并鼓勵學生去重新演繹。一周之后，我班的音樂小隊在實踐課上拿出了他們的成果，他們用豎笛、電子琴和打擊樂重新演繹了這首曲子，節(jié)奏感增強，多了一種青春和現(xiàn)代的氣息，表達了他們自己對音樂的想法。一首曲子，可以有不同的演繹方式，學生的再創(chuàng)造，就是對曲子最好的詮釋。

在音樂創(chuàng)作中，學生不但技能得到很大的提高，而且情感也變得更為豐富。他們找到了表達自己情感的方法，在音樂中，他們的身心都得到了放松，靈魂得到洗禮。

總之，中學生是熱愛音樂的，是樂于通過音樂來表達自我需求的。我們要為學生搭建與音樂聯(lián)通的平臺，讓學生通過音樂的欣賞、演唱和創(chuàng)作穩(wěn)定情緒、陶冶情操、凈化心靈。未來，我會讓音樂讓我的學生變得更加自信、更加快樂，更加充盈。