淺析提高高校教學(xué)質(zhì)量的措施

楊曉婷

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東　廣州　510640

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淺析提高高校教學(xué)質(zhì)量的措施

楊曉婷*1

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640

摘要：教學(xué)質(zhì)量的好壞既是學(xué)校的生命線，也是教育的生命線，與學(xué)生的前途和命運息息相關(guān)，同時也是高校得以生存的基礎(chǔ)，是教育得以發(fā)展的前提。教育質(zhì)量是衡量受教育者成長和成才的程度標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會和教育的不斷改革和發(fā)展，提高高校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)工作的首要位置。教學(xué)質(zhì)量決定著教育事業(yè)的成功與否，是高校的生存之本，是一個學(xué)校的工作重心，只有確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，才能使得學(xué)校更好的生存和發(fā)展。在實際工作中，影響提高高校教學(xué)質(zhì)量要素是多方面的，筆者根據(jù)各個影響要素提出相關(guān)的解決措施，希望這些措施能為提高高校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)質(zhì)量；措施

教學(xué)質(zhì)量的好壞取決多個方面的因素，比如學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、高校教學(xué)管理制度、師生關(guān)系等等，這些都嚴(yán)重的影響和制約著高校教學(xué)質(zhì)量的提高。要想在教育方面有所突破，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，就必須從根本上克服教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，根據(jù)種種問題的特點，提出并制定相應(yīng)的解決方法，確保教學(xué)質(zhì)量有“質(zhì)”的飛躍。

一、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，在某種程度上嚴(yán)重的制約著學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一味的強(qiáng)調(diào)接受和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一個被動的知識接受過程，加上現(xiàn)在大學(xué)生對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，這樣一個被動的過程無疑也是。這也意味著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使得大學(xué)生難以學(xué)到更多的知識，即使有接受的，對知識也是一知半解、似懂非懂，遇到考試環(huán)節(jié)，學(xué)生也只能采取題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背。因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙高校教學(xué)質(zhì)量的提高，只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，才能進(jìn)一步提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是要從根本上轉(zhuǎn)變高校生單一、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中凸顯主體性、能動性、獨立性，積極的參與到學(xué)習(xí)中，從而不斷發(fā)展和提升主動性。改變學(xué)習(xí)方式就是要真正做到學(xué)生能充分的意識到學(xué)習(xí)本身具有的發(fā)現(xiàn)性和探究性。這樣學(xué)生才能形成一種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，在日常的學(xué)習(xí)中能獨立自主的完成各項學(xué)業(yè)，學(xué)到的知識才能更好的融會貫通，只有學(xué)生真正掌握和理解了知識，把學(xué)到的知識運用到各個方面，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平。

二、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不管是在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，老師一貫的課堂教學(xué)方法仍然就是灌輸法。在課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是老師的“傾聽者”，學(xué)生已然習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣性的接受老師的思想，接受老師總結(jié)出來的課堂知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生不參與其中，不需要思考問題，不需要動手，坐享其成。而即使使用了項目型教學(xué)方法的教學(xué)，仍然存在著教師演示，學(xué)生照樣復(fù)制教師動作的情況，沒有給予學(xué)生足夠的思考的空間。這樣的教學(xué)，質(zhì)量堪憂。既然已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為了能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢。

在教學(xué)上學(xué)生要成為主體，老師從旁引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，啟發(fā)學(xué)生就課堂和實踐知識提出相關(guān)的問題。引導(dǎo)學(xué)生在提出問題后能主動思考積極提出問題的解決方式，從而更好的掌握學(xué)科知識。而老師要做好這樣的引導(dǎo)工作，老師自身也要做好充分的準(zhǔn)備，要在同時掌握本學(xué)科知識和邊緣學(xué)科知識的基礎(chǔ)上盡可能詳細(xì)的、準(zhǔn)確的解答學(xué)生提出的問題。

老師的引導(dǎo)是為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的，幫助學(xué)生不斷的完善知識系統(tǒng)是老師應(yīng)盡的責(zé)任，在完善知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、判斷、選擇的能力。這樣的教學(xué)方式才能確保學(xué)生能真正的學(xué)到知識，保證教學(xué)質(zhì)量的水平。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)活動的主體，離開了學(xué)生，老師的教學(xué)活動永遠(yuǎn)無法進(jìn)行，那么也就沒有好的教學(xué)質(zhì)量可言。所以在教學(xué)過程中老師要本著“以學(xué)生為本”的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，尊重學(xué)生的人格和個性，切不可限制學(xué)生個性特長的發(fā)展，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，確保高校得以生存和發(fā)展。

三、改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。要提高高校的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系勢在必行，傳統(tǒng)的師生關(guān)系以“教師為中心”的專制型為主，老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該服從指令。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師準(zhǔn)備充分、知識豐富，但是與學(xué)生的交流不足，學(xué)生不參與提問和回答問題或者僅回答問題，而問題又僅局限于本學(xué)科以內(nèi)、拓展不夠，這導(dǎo)致了學(xué)生的思維受到了很大的限制，這樣的師生關(guān)系只會讓高校的學(xué)生感到十分的厭倦，而這種厭倦成為了他們不學(xué)習(xí)的充分理由。所以要想提高高校的教學(xué)質(zhì)量，改善師生之間的關(guān)系刻不容緩。

在日常學(xué)習(xí)生活中要建立良好融洽的師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)師生之間的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立彼此相互平等、相互尊重、相互理解的和諧師生關(guān)系。只有這樣融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能在教學(xué)活動中積極主動的參與，更好的接受知識的傳授，這就為高水平的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

因此，要確保高校的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)和課外實踐活動，而要提高高校的教學(xué)質(zhì)量，就要從方方面面入手，確保高校的各項教學(xué)工作在高質(zhì)量、高水平的前提下進(jìn)行。同時要從根本上解決和改善影響教學(xué)質(zhì)量提高的各個要素，才能真正意義上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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*作者簡介：楊曉婷(1984-)，女，漢族，廣東陽春人，碩士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，教師，研究方向：高職教育。

中圖分類號：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0236-01