生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革幾點(diǎn)體會(huì)

李林林

浙江大學(xué)城市學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江　杭州　310015

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生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革幾點(diǎn)體會(huì)

李林林

浙江大學(xué)城市學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江杭州310015

摘要：生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)是生藥教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)我們學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼互動(dòng)；生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

生藥學(xué)是一門應(yīng)用本草學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)和中醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究生藥的名稱、來(lái)源、生產(chǎn)、采收加工、化學(xué)成分、分析鑒定、品質(zhì)評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、藥效藥理與臨床醫(yī)療用途的綜合性應(yīng)用學(xué)科[1]，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前主要教學(xué)內(nèi)容為生藥顯微結(jié)構(gòu)鑒定、理化鑒定等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其中生藥的顯微鑒定占了相當(dāng)大的比例，其他教學(xué)內(nèi)容相對(duì)不足。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一味的使用顯微鏡，重復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證性操作，慢慢對(duì)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)失去興趣。就滿足課程教學(xué)需要來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對(duì)于提高老師教學(xué)的質(zhì)量和高度，進(jìn)行教學(xué)改革很有必要。本文談?wù)勆帉W(xué)實(shí)驗(yàn)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、傳統(tǒng)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及存在的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一

生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)在我院的的設(shè)置為32學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置上比較陳舊，主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)很少。除了少數(shù)比例的理化鑒定等內(nèi)容外，學(xué)生在課上主要是制作各種藥用部位生藥的裝片進(jìn)行觀察、繪圖，實(shí)際動(dòng)手能力非常有限。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一

學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣，興致不高，積極性和主動(dòng)性都處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)到知識(shí)也不能很好的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，以及在講授過(guò)程中，老師和學(xué)生相互之間的互動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，會(huì)使課堂氣氛不夠活躍，不能提高老師的講課熱情，也降低了學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生的新鮮度。如由于觀察需要使用顯微鏡，由于普通光學(xué)顯微鏡的個(gè)體性，教師很難監(jiān)控學(xué)生裝片的制作和觀察情況。限制了與教師及其他學(xué)生之間的互動(dòng)。信息共享程度低，教學(xué)效率不高。

(三)課后自主學(xué)習(xí)不夠

由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系造成的學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)，課后自主學(xué)習(xí)的情況寥寥無(wú)幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情明顯缺乏。

二、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(一)數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的使用

數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)是近些年發(fā)展起來(lái)的一種可應(yīng)用于多學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備[2]，采用該系統(tǒng)進(jìn)行生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將抽象的、難以理解的顯微結(jié)構(gòu)變得更加真實(shí)生動(dòng)，使課堂內(nèi)容更加具有說(shuō)服力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師顯微鏡和學(xué)生顯微鏡下的圖像均可經(jīng)圖像處理系統(tǒng)實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇處煻说碾娔X顯示器上，并可通過(guò)多媒體投影機(jī)投影到大屏幕上，便于討論。其特點(diǎn)是通過(guò)清晰的圖像和豐富的交互手段，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的語(yǔ)音、圖像、文字全方位實(shí)時(shí)互動(dòng)，有效的改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生之間缺乏溝通，以及帶教教師工作強(qiáng)度大、效率低的局面。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，組合顯微結(jié)構(gòu)的相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加理化鑒別實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合PBL教學(xué)法[3]，拋出問(wèn)題，由學(xué)生分組完成文獻(xiàn)查閱，設(shè)計(jì)方案的制定，小組討論與操作，教師的點(diǎn)評(píng)等實(shí)施，從而使每個(gè)學(xué)生真正參與到實(shí)踐中來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主的思考、完成實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不再依賴教師的灌輸性教學(xué)。

(三)藥材標(biāo)本室的利用

生藥學(xué)的一大主要特點(diǎn)是性狀特征。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面的內(nèi)容設(shè)置較少，建立了藥材標(biāo)本室，可以利用其增加性狀鑒別的內(nèi)容。讓學(xué)生更加直接的用人體的感官對(duì)中藥材的原植物(動(dòng)物)、中藥材及飲片的外觀進(jìn)行鑒別。在保證安全的情況下，可以對(duì)一些生藥進(jìn)行“口嘗”“水試”等，從而確定生藥的真實(shí)性。

(四)圖像資源共享

通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效獲得教學(xué)信息，豐富教學(xué)資源，對(duì)于有效結(jié)構(gòu)，可通過(guò)拍照的功能進(jìn)行采集，獲得的顯微結(jié)構(gòu)圖片，可以用來(lái)制作課堂(理論課及實(shí)驗(yàn)課)的多媒體課件，或用做生藥學(xué)顯微結(jié)構(gòu)圖片庫(kù)，便于學(xué)生課后使用。

三、實(shí)驗(yàn)改革中幾點(diǎn)注意

實(shí)驗(yàn)課是生藥教學(xué)的重要內(nèi)容，為提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革非常必要。在實(shí)施過(guò)程中有幾點(diǎn)需要注意：

(一)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是在書(shū)本中獲得教學(xué)信息，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也有局限，獲得的趣味性也少，而數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性高，師生間知識(shí)的傳遞更是質(zhì)和量的遞增。但是教學(xué)過(guò)程還是要以“人”為本，該系統(tǒng)只是一種輔助的教學(xué)工具，教師和學(xué)生的主導(dǎo)、主體地位不能改變。

(二)自主性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單流于形式，使學(xué)生失去興趣，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立工作能力；又不能太大太難，學(xué)生無(wú)從下手。

(三)完善的實(shí)驗(yàn)考核體系?？己朔绞讲⒂茫ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。改變?cè)械闹乩碚撦p實(shí)驗(yàn)的考核方式。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施幾方面考核。但在注重學(xué)生創(chuàng)新性的同時(shí)，也不忽略基本知識(shí)的考核。

(四)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。科技在發(fā)展，獲得生藥顯微結(jié)構(gòu)的途徑有很多，但不能忽略基本操作技能。如顯微繪圖技術(shù)是生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一，是利用線條、點(diǎn)、及面來(lái)表示出生的各種細(xì)胞及組織的形態(tài)的一種方法。如果僅僅利用數(shù)碼顯微系統(tǒng)的時(shí)時(shí)成像功能，那么學(xué)生繪圖的水平將會(huì)下降，因此教師需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合兩者，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡少青.生藥學(xué)[M].第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[2]姜曉剛，張國(guó)安，魏紅等.顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)及其在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3(35)：218-220.

[3]祝崢，張東方，靳鑫等.生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)PBL教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，7(12)：80-82.

中圖分類號(hào)：R-4；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0159-01