高校思想政治理論教育課堂語言存在誤區(qū)及原因探析

范慶宇

大連交通大學(xué)思想政治理論課教學(xué)科研部，遼寧　大連　116028

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高校思想政治理論教育課堂語言存在誤區(qū)及原因探析

范慶宇*1

大連交通大學(xué)思想政治理論課教學(xué)科研部，遼寧大連116028

摘要：思想政治教育工作是我們黨和國家一切工作的政治生命線。高校思想政治理論課則是宣傳馬克思主義、共產(chǎn)主義、中國特色社會(huì)主義，傳播我們黨和國家主流思想的前沿地和高炮臺(tái)。語言作為人與人之間最廣泛的交流媒介，是思想政治理論教育課堂教學(xué)的主要載體。作者主要就當(dāng)下高校思想政治理論教育課堂語言存在的誤區(qū)進(jìn)行探析并究其原因，以期為高校思想政治理論教育教師所借鑒，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論教育工作的切實(shí)有效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論教育；課堂語言

回眸高校思想政治理論教育從建國至今歷經(jīng)的六十多年，先后經(jīng)歷了：探索學(xué)習(xí)階段(1949——1966年)；停滯徘徊階段(1966——1978年)；改革創(chuàng)新階段(1978——1992年)；蓬勃發(fā)展階段(1992——2013年)；審思總結(jié)階段(2013—至今)。雖然高校思想政治理論教育在過去的幾十年里獲得了較大程度上的發(fā)展，“高校思想政治教育科學(xué)性不斷提高，思想政治理論課程日臻完善，大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，大學(xué)生思想政治教育學(xué)科專業(yè)逐步健全?！盵1]尤其是改革開放后，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)繁榮推動(dòng)著政治、文化的發(fā)展。然而，越是在這種情況下，我們更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治穩(wěn)定的背后發(fā)現(xiàn)思想政治教育上的問題和不足，為我國思想政治理論教育工作長遠(yuǎn)發(fā)展點(diǎn)定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、思想政治理論教育語言普遍教條化

思想政治理論課是高雅的，是啟人深思的，它能讓人樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而當(dāng)下，不少大學(xué)生反映思想政治理論課普遍枯燥乏味、晦澀無趣。多年的課改使得思想政治理論教育體系不斷完善、內(nèi)容不斷充實(shí)，呈現(xiàn)在課本教材上的知識(shí)體系也是經(jīng)過抽絲撥繭，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而最終沉淀下來的理論精華。所以，高深的理論就需要教師進(jìn)行更好的詮釋，才能使學(xué)生能夠更好的受益與接納。相反，一部分教師在課堂上所講授內(nèi)容完全是“背書式”教學(xué)，“念經(jīng)式”誦讀，照本宣科，使得原本理論性就很強(qiáng)的思想政治理論課難上加難。

(一)語言藝術(shù)功底不深

何為語言藝術(shù)？不少教師看似表面理解其含義，但真正切實(shí)領(lǐng)會(huì)貫通的還是少數(shù)。而針對(duì)這個(gè)問題，不少學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過闡釋。如劉玉瑛說：“所謂語言藝術(shù)，就是表達(dá)者在運(yùn)用語言驚醒交際時(shí)，為了提高語言的表達(dá)效果，達(dá)到交際目的，在語句合乎邏輯、語法規(guī)范、修辭妥帖的基礎(chǔ)上，而根據(jù)交際對(duì)象和交際場合，選擇使用的富有創(chuàng)造性的語言手段和獨(dú)特、靈活、恰當(dāng)?shù)恼Z言方式?！盵2]還有學(xué)者認(rèn)為：“語言藝術(shù)就是把道理用最恰當(dāng)?shù)男问街v出來，是語言內(nèi)容美和語言形式美的統(tǒng)一?！?/p>

在一些思想政治理論課堂上，有的教師缺少組織語言的習(xí)慣，常常出現(xiàn)前言不搭后語，語言直白晦澀。讓聽講的同學(xué)聽得也是云里霧里。因此，教師在說每一句話，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都應(yīng)該字斟句酌，考慮到言語是否得當(dāng)，將干澀的思想政治理論知識(shí)點(diǎn)通過語言藝術(shù)的包裝外化，使其更具有藝術(shù)美感。由難化簡，由淺入深，循序漸進(jìn)，尤其注重平時(shí)言語表達(dá)的鍛煉。當(dāng)講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)要做到“言出無誤”，“言出有據(jù)”，“言出有理”，“言出華實(shí)”。

(二)教學(xué)講授技巧不夠

教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相互完成與合作的。在思想政治理論課的課堂上，大部分情況都是教師占主導(dǎo)，學(xué)生占主體。因此，教師的教學(xué)講授技巧對(duì)同學(xué)們的聽講狀態(tài)有很大程度影響。而教學(xué)講授技巧的高低或者說課堂教學(xué)的成功與否主要包括教學(xué)內(nèi)容的選取，教師言語表達(dá)水平，以及其他教輔器材的利用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容固定，教輔器材有限的條件下，教師的言語表達(dá)水平就顯得格外重要。

在一些思政課堂上，部分教師由于自身缺乏講授技巧，生搬硬套、舉例不當(dāng)、思路不清、時(shí)而語塞等情況偶有發(fā)生。加之在高校教學(xué)，有的教師會(huì)存有這種錯(cuò)誤思想：認(rèn)為科研工作才是第一位的，教學(xué)是為搞科研“鋪路”，教學(xué)講授技巧是小、中、高教師應(yīng)具備的，高校教師可有可無，只須完成我的教學(xué)任務(wù)和課時(shí)即可。因此，在這種情況下，高校思政教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，將宣傳共產(chǎn)黨的主流思想任務(wù)的方式手段由“陣后”轉(zhuǎn)移到“陣前”，提高教學(xué)講授技巧，加強(qiáng)語言藝術(shù)的練習(xí)與交流。

(三)課下準(zhǔn)備時(shí)間不足

高校教師普遍由于平日里既有科研工作，又有教學(xué)工作，很多教師無法合理妥當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)兩者，科研與教學(xué)的矛盾時(shí)而出現(xiàn)。而高校思想政治理論課作為高校大學(xué)生必修基礎(chǔ)課，內(nèi)容廣，知識(shí)多，記憶難等特征不僅讓大學(xué)生們學(xué)習(xí)吃力，有的內(nèi)容使得專業(yè)教師也容易混淆，加之思想政治理論教育是時(shí)代的精華，與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)也隨之更新。因此，教師在做好科研工作的同時(shí)，應(yīng)兼顧教學(xué)工作。保證有充足時(shí)間備課，確保教學(xué)語言的專業(yè)性與準(zhǔn)確性。

二、思想政治理論教育語言個(gè)別邊緣化

(一)立場有偏向

高校思想政治理論課的課堂是宣傳馬克思主義、共產(chǎn)主義、中國特色社會(huì)主義，傳播我們黨和國家主流思想的前沿地和高炮臺(tái)，思政教師則擔(dān)任著宣傳者、灌輸者、傳承者的重要角色。而近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，一些西方大國的主流思潮不斷涌入，以及一些西方錯(cuò)誤言論正在誤導(dǎo)和侵蝕我們的傳統(tǒng)思想和主流價(jià)值觀。一部分從事西方思想政治理論研究的教師，尤其是接受過西方思想的教育工作者及有過留學(xué)訪問經(jīng)歷的教師都會(huì)或多或少受到國外反黨、反社會(huì)主義、國家分裂主義等錯(cuò)誤思想侵染。因此，作為思政教師無論何時(shí)都要立場堅(jiān)定，堅(jiān)定熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念不能動(dòng)搖。同時(shí)通過正確的語言表達(dá)要將積極的政治立場和政治理念展現(xiàn)和傳播給高校師生。

(二)語意有偏離

“意”，意思、意圖?！墩f文》：“意，志也”。心之所至，志向意念之意。字形上音下心，做察言知意講，偏重心之所想，側(cè)重主觀。通過一句話的語意往往能夠辨析出一個(gè)人的主觀見解和內(nèi)心真實(shí)想法。一些思政教師在教授課程內(nèi)容時(shí)，習(xí)慣于將軼聞趣事或是時(shí)事要聞貫穿于思想政治理論課的課堂，并結(jié)合自身言論觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，將干澀的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合。這種情況下往往能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，從聽講效果上看，有利于課堂整體聽課程度。但是需要注意的是，思政教師的觀點(diǎn)往往代表著不僅僅是個(gè)人的觀點(diǎn)，更代表著思想政治理論教育界的觀點(diǎn)，乃至于影響黨和國家、民族的利益。因此，思政教師在講課過程中，理論與“實(shí)踐”相結(jié)合是必要的，但需要掌握好尺度，注重語意表達(dá)，切忌語意有偏離。

三、思想政治理論教育語言庸俗懶散化

(一)網(wǎng)絡(luò)語言傳播庸俗

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)媒體這一新興媒介可謂是異軍突起，“網(wǎng)絡(luò)語言”一詞也隨之應(yīng)運(yùn)而生?！熬W(wǎng)絡(luò)語言是人們基于網(wǎng)絡(luò)溝通交流和傳播思想的需要，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所能呈現(xiàn)出的效果，并通過其特定的方式對(duì)現(xiàn)有詞匯語言進(jìn)行改造和創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)空間中交流使用的一種語體表達(dá)?！盵3]網(wǎng)絡(luò)語言多用于人們?nèi)粘Ａ奶旖涣鳌⒈磉_(dá)情感。因此，其中不乏會(huì)出現(xiàn)一些簡單直接、庸俗黃色、暴力謾罵等詞匯，而這些詞匯能夠快速傳播，往往有一個(gè)共性就是能夠引起人們情感上的共鳴或者是“朗朗上口”，使人不經(jīng)意間就表達(dá)出來。而一些思政教師在沒有完全理解某些網(wǎng)絡(luò)詞匯的同時(shí)，在課堂上錯(cuò)誤的運(yùn)用，不僅不能增添課堂會(huì)寫幽默的氛圍，反而起到了傳播庸俗的逆向效果。因此，思政教師在學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)注意一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，取其精華，去其糟粕，例如：“給力”、“我們是認(rèn)真的”等詞匯在適當(dāng)語境下運(yùn)用，還會(huì)起到激發(fā)正能量的效果。

(二)專業(yè)語言表現(xiàn)松散

任何學(xué)科課堂授課都是基于專業(yè)知識(shí)本身，脫離專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語的課堂是毫無價(jià)值的。在一些思政課堂上，有的教師因?yàn)槟承└拍畛橄箅y懂，解釋起來又費(fèi)口舌，故而三言并作兩語，將本來邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍罱忉尩煤唵嗡缮ⅲ雇瑢W(xué)們往往誤解其正確概念。因此，在講授思想政治理論教育專業(yè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎其專業(yè)知識(shí)語言，避免一些專有名詞概念含糊而過，對(duì)于兩者易混淆的詞匯，例如：“國體”和“政體”的基本概念，一定要嚴(yán)格厘清。

馬克思曾指出，希臘悲劇的偉大不是它具有普遍的、不變的存在，而恰恰在于它具有必須由一代又一代人做出重新闡述的價(jià)值?！八ㄟ^對(duì)偉大作品的體悟，看到了偉大的背后是留給后人重新闡釋和推翻真理的空間和永恒的價(jià)值”[4]。而我們對(duì)馬克思主義理論及思想政治理論教育的體悟也正是要在其博大精深的理論體系中發(fā)掘那些具有鮮活生命力的東西，同時(shí)重新闡釋有價(jià)值的、與時(shí)俱進(jìn)的、一切從實(shí)際出發(fā)的理解。因此，我們?cè)谥v授和傳播馬克思主義在內(nèi)的思想政治教育理論知識(shí)的語言都應(yīng)該是深思熟慮的體悟，而非是教條化的、邊緣化的和庸俗懶散化的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉玉瑛.思想政治工作語言藝術(shù)[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2000.

[3]李靜.網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策[D].河南大學(xué)，2014.5.

[4]趙慧英.馬克思藝術(shù)生產(chǎn)論的中國化實(shí)踐[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2014.

*作者簡介：范慶宇(1991-)，遼寧本溪人，大連交通大學(xué)思想政治理論課教學(xué)科研部，碩士研究生，研究方向：思想政治理論教育。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0079-02