少數(shù)民族地區(qū)漢族高中語文選修課實施探究
——以延邊地區(qū)漢族高中為例

焦馨熠

沈陽工學(xué)院，遼寧　撫順　113122

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少數(shù)民族地區(qū)漢族高中語文選修課實施探究
——以延邊地區(qū)漢族高中為例

焦馨熠*

沈陽工學(xué)院，遼寧撫順113122

摘要：2003年，中華人民共和國教育部頒布《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》將高中語文課程分為必修課和選修課。隨著本次基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，語文選修課的開設(shè)成為本次新課改中的一大亮點。與此同時，少數(shù)民族地區(qū)的語文選修課在實施過程中也暴露出一些問題，如課程管理缺失、師資力量薄弱等。結(jié)合《新課標(biāo)》的要求，以延邊地區(qū)漢族高中為例，通過實地調(diào)查研究，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個大方面嘗試提出解決對策，以期為少數(shù)民族地區(qū)漢族高中語文選修課程的實施者提供幫助。

關(guān)鍵詞：延邊地區(qū)；漢族高中；語文；選修課；現(xiàn)狀；對策

隨著語文選修課在全國范圍的逐步落實，特別在我國一些少數(shù)民族地區(qū)的漢族高中，語文選修課開設(shè)時間較短，其實施現(xiàn)狀如何，遇到哪些困難，應(yīng)該如何解決，需要立足地區(qū)實際，進(jìn)行調(diào)查分析，深入研究。

一、實施現(xiàn)狀

以延邊地區(qū)為例，延邊朝鮮族自治州共有高中29所，其中漢族高中18所，朝族高中10所，另有朝漢班兼?zhèn)涞膶W(xué)校1所。延邊地區(qū)共分為八大縣市：延吉、敦化、圖們、安圖、龍井、汪清、和龍和琿春。

(一)取得的成績

在18所漢族高中里，語文選修課的開設(shè)取得了一定的成績：大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文選修課，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，而且對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力；選修課自身涵蓋的內(nèi)容廣博，無形之中，語文教師的知識儲備得到了充實；語文選修課采取了不同于必修課的教學(xué)方式，更多的采用合作探究式、自主學(xué)習(xí)式、語文活動式的教學(xué)方法，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展要求和不同的學(xué)習(xí)興趣。

(二)存在的問題

在取得巨大成績的同時，延邊地區(qū)漢族高中語文選修課的實施中也暴露出一些不容忽視的問題。由于課程管理不善造成師生對選修課的認(rèn)知模糊、選修課學(xué)時少任務(wù)重、學(xué)生選課自由受限，由于缺少相關(guān)培訓(xùn)和教研活動造成的師資力量薄弱。此外，對我國教育改革影響最大的高考壓力在語文選修課的實施中也發(fā)揮著較大阻力，選修課應(yīng)試傾向明顯、評價方式單一成為許多高中普遍存在的問題。

二、對策探究

(一)學(xué)校方面

1.樹立正確課程觀

語文選修課雖然是本次課改中創(chuàng)新含量最高的工程，但是其名字中的“選修”二字使得許多師生對其存在的意義產(chǎn)生了誤解。高考壓力驅(qū)動下，師生家長將關(guān)注的重點投向“考點”，認(rèn)為“選修課可學(xué)可不學(xué)”。這就要求學(xué)校幫助廣大師生乃至家長樹立對語文選修課的正確認(rèn)知，語文選修課是必修課的有利補(bǔ)充，其開設(shè)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和個性發(fā)展等方面有積極意義，符合學(xué)生的心理發(fā)展需求以及社會發(fā)展的需要。其次，學(xué)校要為學(xué)生提供選課的自由，調(diào)配好語文選修課與必修課的課時分配。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

語文選修課師資力量薄弱是各省普遍遇到的問題，這就使得教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，積極開展教研活動是相對有效的途徑。例如，對選修課開設(shè)較晚的少數(shù)民族地區(qū)教師進(jìn)行一些經(jīng)驗傳遞性的專項培訓(xùn)，組織集思廣益的創(chuàng)新教法研討活動等，力爭讓教師盡快對語文選修課的教學(xué)有正確的認(rèn)識和實踐的突破。還可以借助當(dāng)?shù)氐母咝ＹY源，定期請高校教師為語文教師開設(shè)專題型講座，以提高語文教師的知識深度。還可以直接采用聘請高校教師走入高中課堂，以講座的方式帶給學(xué)生耳目一新的感受。

3.開發(fā)地方課程資源

學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校本資源，本土資源。目前全國語文選修課普遍存在的問題就是缺乏地方特色，各地區(qū)各學(xué)校過分依賴《新課標(biāo)》，繼而造成在語文選修課上“千校一面”的情況?！缎抡n標(biāo)》中明確提出“學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計也要因地制宜，注意開發(fā)潛在的資源”。延邊朝鮮族自治州是我國朝鮮族人民最多的地區(qū)，在延邊地區(qū)到處都散發(fā)著濃郁的朝鮮族民族特色，朝鮮族人民與漢族人民和睦相處，朝鮮族的文化也與漢族文化融合的非常恰當(dāng)。在延邊地區(qū)八大縣市的周邊，有許多小村落保持著朝鮮族特有的生活面貌，在延吉市的帽兒山腳下，還建有朝鮮族文化民俗村。在延邊地區(qū)內(nèi)還有很多歷史遺址，如渤海國遺址等等，這些都是很好的課程資源。通過相關(guān)訪談與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和教師還是希望在語文選修課中加入朝鮮族的文化民俗等，他們認(rèn)為這是自己家鄉(xiāng)的特色文化，自己應(yīng)該了解掌握。所以延邊地區(qū)各漢族高中應(yīng)積極地開發(fā)本校資源和本土資源，自主開發(fā)有地方特色的語文選修課程。

(二)教師方面

語文課程結(jié)構(gòu)改變，語文選修課的增設(shè)需要教師從多方面多角度加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展建設(shè)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體理念；提升專業(yè)技能，靈活的進(jìn)行課程設(shè)計、選擇教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生的個性發(fā)展和能力素養(yǎng)的提升。豐富專業(yè)知識，利用好課下分分秒秒的時間去擴(kuò)充自己的知識量，廣泛涉獵。

(三)學(xué)生方面

語文選修課的開設(shè)效果好壞除了需要學(xué)校優(yōu)化管理、教師自我提升之外，作為課堂主體的學(xué)生也需作出努力。首先，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，排除對待語文選修課的消極心理，做好語文選修課的預(yù)習(xí)，課后主動進(jìn)行知識的補(bǔ)充和拓展。其次，學(xué)生要靈活運用學(xué)法，改變固有的被動學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生要合理進(jìn)行自我評價，可以借助于“省身表格”的方式，在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，對照表格，總結(jié)自己一日學(xué)習(xí)的收獲，找出缺漏或不足，反思原因，提出改正方法?！拔崛杖∥嵘怼钡乃悸酚迷谡Z文選修課的學(xué)習(xí)上將發(fā)揮巨大促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

多元化的語文新課程形式更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺。但是一個新事物的發(fā)展進(jìn)步注定要歷經(jīng)磨難，語文選修課的發(fā)展也需要廣大教育工作者甚至全社會的共同努力，為中國高中語文選修課的發(fā)展乃至整個語文教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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[3]倪文錦.高中語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]張華.高中語文選修課開設(shè)思路舉隅[J].語文教學(xué)通訊·高中刊，2005.1.

*作者簡介：焦馨熠(1988-)，女，遼寧沈陽人，碩士研究生，沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院社科教研室，講師，研究方向：學(xué)科教學(xué)(語文)。

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0183-01