民辦高校教師反思性教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探究

汪秀芳

南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江西 南昌 330096

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民辦高校教師反思性教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探究

汪秀芳

南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江西 南昌 330096

反思性教學(xué)需要教師時(shí)常自省自查、思考分析自己所授課程情況，最終積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別適合新教師，同時(shí)也與民辦院校尤為依靠教學(xué)質(zhì)量、要求教師不斷自我發(fā)展的愿景非常契合，因而適宜在民辦高校開(kāi)展。但由于民辦院校還存在諸多發(fā)展期的問(wèn)題，使得教師開(kāi)展反思性教學(xué)受到一定的限制。本文旨在理清民辦高校教師實(shí)施反思性教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并探究對(duì)策，希望能有所改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

民辦高校教師；反思性教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的大眾化加之高考生們讀大學(xué)的意愿不斷加強(qiáng)，民辦高等院校辦學(xué)獲得了蓬勃的發(fā)展。民辦高校專業(yè)設(shè)置有其應(yīng)用性的優(yōu)勢(shì)，卻也有其自身的難處。只有在教師教學(xué)和學(xué)生就業(yè)方面均獲得良好的口碑，民辦院校才能取得長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展。學(xué)生成材離不開(kāi)好教師的指引。許多民辦高校教師雖然年輕活力、有干勁，卻也有其突出的不足。

一、民辦院校教師與反思性教學(xué)

相對(duì)于公辦院校而言，民辦高校師資較為薄弱。隊(duì)伍不夠穩(wěn)定、人員流動(dòng)性強(qiáng)；兼職教師占比不少；而招來(lái)的新教師多為剛從大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生。這就形成了民辦院校的教師隊(duì)伍年輕化，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家教師指導(dǎo)。鑒于此，民辦院校教師需要做到自我自覺(jué)發(fā)展。而反思性教學(xué)要求教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感，能持之以恒、用心地審視自己的每次教學(xué)并付諸行動(dòng)；能根據(jù)上課情況進(jìn)行靈活變化、適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最終獲得滿意的教學(xué)效果。這與民辦院校教師迫切需要依靠自身的力量努力“再學(xué)習(xí)”來(lái)提高專業(yè)和教學(xué)能力的要求非常契合。所以在民辦高校開(kāi)展反思性教學(xué)是合乎時(shí)宜的，但是要卓有成效地鋪開(kāi)來(lái)又非易事。

二、過(guò)程中的問(wèn)題梳理

由于目前我國(guó)民辦高校還不能列為辦學(xué)的主流力量，很多院校都處于“摸著石頭過(guò)河”的起步階段，所以不可避免地存在著一些問(wèn)題。隨著各方面事務(wù)的開(kāi)展，這些問(wèn)題也日漸凸顯出來(lái)。其中教師與教學(xué)方面的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)任務(wù)較為繁重

比公辦高校教師困難的是：民辦高校教師的待遇大部分來(lái)源于其授課的課時(shí)費(fèi)。如果還沒(méi)有站到拼搏事業(yè)的高度，僅從靠工作來(lái)養(yǎng)家糊口的角度看，多數(shù)教師會(huì)選擇多上課以提高自身的待遇。但是任教班級(jí)及課時(shí)量的多少與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度不一定成正比。教師的課時(shí)量多也許沒(méi)有累積起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反倒會(huì)影響其課后思考總結(jié)與改進(jìn)的環(huán)節(jié)，最終也可能影響了教學(xué)的質(zhì)量。加之課余還有大量的作業(yè)批改、輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、監(jiān)考閱卷、科研等各種其它非教學(xué)任務(wù)，這些工作累積起來(lái)會(huì)讓教師感覺(jué)如陀螺般的運(yùn)轉(zhuǎn)、無(wú)法停歇。如若再加上家事的困擾，那么民辦院校教師就沒(méi)有多少課后時(shí)間剩余用來(lái)總結(jié)，更別說(shuō)每天每次課堂課后堅(jiān)持進(jìn)行反思了。

(二)缺乏有效的指導(dǎo)

誠(chéng)然反思性教學(xué)主要在于教師個(gè)人堅(jiān)持形成反思意識(shí)并付諸行動(dòng)，但教師個(gè)人的思維方式、知識(shí)體系、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都有限。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)闊視野、創(chuàng)新理念、提升水平。教師的學(xué)習(xí)可以通過(guò)自我看書(shū)充電、參加培訓(xùn)，也可以借由優(yōu)秀教學(xué)工作者的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。而民辦高校由于經(jīng)費(fèi)及影響力方面的限制，提供給教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少；至于有豐富經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)工作者也極為稀缺。這樣一來(lái)主要靠自力更生的教師們提高的幅度自然有限，且進(jìn)程顯得較為緩慢。

(三)缺少團(tuán)隊(duì)化氛圍

一名新教師做一個(gè)月的教學(xué)反思不難，堅(jiān)持一輩子卻不容易。但如若一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體形成反思性教學(xué)氛圍，則個(gè)人會(huì)潛移默化受到影響，那么堅(jiān)持下來(lái)并非難事。且如果團(tuán)隊(duì)都具有反思意識(shí)，那么大家可以從旁觀者的角度、通過(guò)聽(tīng)課等方式來(lái)給彼此提出清晰中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。而一旦形成這種氛圍，則沒(méi)有人會(huì)因?yàn)閯e人提意見(jiàn)而心存芥蒂。但目前民辦院校特別是新興民辦高校教師團(tuán)隊(duì)化的學(xué)術(shù)交流氛圍還不夠濃厚。

三、對(duì)策探析

凡此種種問(wèn)題一經(jīng)梳理出，改進(jìn)的方向隨之就很清晰，當(dāng)然這需要地方政府、院校、教師、學(xué)生等多方面的有效配合。

(一)為教師減壓

民辦院校仍然必須獲得政府的支持，加大資金投入力度，增加教師的基本工資、提高待遇。提高教師與學(xué)生數(shù)的配比，縮減教師的上課總時(shí)數(shù)。保證教師在完成所有義務(wù)教學(xué)任務(wù)和其它工作后還有時(shí)間進(jìn)行反思性教學(xué)，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)拓寬教師學(xué)習(xí)渠道

民辦院校同樣需要大力引進(jìn)學(xué)科帶頭人等高端人才，他們可以指導(dǎo)新教師及成長(zhǎng)緩慢的教師許多工作；同時(shí)，有效拓寬培訓(xùn)等其它的學(xué)習(xí)渠道，保證教師定期吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，獲得良好的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)不斷注入新鮮血液。

(三)團(tuán)隊(duì)協(xié)作化

任何時(shí)候團(tuán)隊(duì)意識(shí)都不可少?！按蠹覕Q成一股繩，力量往一處使”的精神是不容小覷的。如果大家都堅(jiān)持進(jìn)行反思性教學(xué)，無(wú)形中會(huì)給一些有惰性思維的教師施以壓力；最后大部分教師都能把這件事情當(dāng)成日常必須的任務(wù)來(lái)做，從而習(xí)慣化。而且一旦這種局面打開(kāi)，大家可以開(kāi)誠(chéng)布公地相互提提意見(jiàn)、貢獻(xiàn)智慧，最終定然會(huì)共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

一旦反思性教學(xué)普遍堅(jiān)持下來(lái)，則團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平會(huì)提升上去，隨之學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有保障。教學(xué)質(zhì)量跟上去了，則發(fā)展有望?？傊?，民辦高校在各方面需要繼續(xù)不斷做到規(guī)范化。在注重自身特色的同時(shí)，向優(yōu)秀的、有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校看齊，將質(zhì)量建設(shè)放在首位，最終取得全方位的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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