大學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

聶 影

長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130000

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大學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

聶 影*

長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130000

在英語教學(xué)中如何對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)是個(gè)值得研究的問題。現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育不僅局限于語言知識(shí)的灌輸和語言技能的培養(yǎng)，更要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的提升。這就需要老師在教學(xué)模式上有所突破，對(duì)學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供一個(gè)可以提升并開闊思維模式的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

批判性思維；大學(xué)英語教學(xué)；批判性思維教學(xué)模式

一、引言

教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力，善于獨(dú)立思考問題、解決問題。這就需要一種能讓學(xué)生提高思維能力又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)手段。批判性思維在上世紀(jì)六十年代盛行于西方，眾多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)設(shè)置批判性思維的課程來加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，而創(chuàng)造性能力又體現(xiàn)在學(xué)生的批判性思維能力上，所以，批判性思維能力的培養(yǎng)成為一種最流行的教學(xué)培養(yǎng)方式。而現(xiàn)如今，當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新性精神和批判意識(shí)，這就要求高校對(duì)大學(xué)生批判性思維加強(qiáng)培養(yǎng)，沒有批判就沒有創(chuàng)新已成為高校培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新性人才的共識(shí)。

二、批判性思維的概念

批判性思維也被稱為反省性思維，最早由Robert Ennis 提出，他認(rèn)為批判性思維是后天客觀經(jīng)驗(yàn)的積累，在此基礎(chǔ)上，決定相信什么或做什么并有理可依(Ennis 1962：81)。同時(shí)Norris和Ennis認(rèn)為：批判性思維是對(duì)實(shí)踐做出決定的理性反思。Brookfield 認(rèn)為批判性思維(critical thinking)是一個(gè)辯證的思維過程，這種過程在實(shí)踐中處于矛盾狀態(tài)，并通過一系列表現(xiàn)得出自我反省意識(shí)的思維過程。大體上，人們對(duì)批判性思維的理解處于兩個(gè)層面：側(cè)重于技能和強(qiáng)調(diào)把技能和品質(zhì)結(jié)合起來進(jìn)行研究。

三、批判性思維教學(xué)的重要性

批判性思維是創(chuàng)新思維的前提條件，有批判才有思考和認(rèn)知，從而才能發(fā)展為創(chuàng)新。在大學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力是非常必要的。知識(shí)的汲取不能僅停留在應(yīng)付考試、過四、六級(jí)的層面上，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)一種鑒賞能力和創(chuàng)新想法。語言是思維的載體，二者互相影響。所以在大學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和獨(dú)立思維能力，用批判的眼光去辯證地分析一切，才能更好的實(shí)施批判性思維教學(xué)任務(wù)，并從中獲益。Little認(rèn)為“獨(dú)立且能夠進(jìn)行批判性思考并實(shí)施獨(dú)立行為的能力”應(yīng)該在大學(xué)教育中成為主要的授課目標(biāo)，這就需要要求學(xué)生能夠獨(dú)立于教師和課堂，實(shí)行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)能力，并善于判斷，這都是批判性思維所需要的要素。

四、批判性思維能力的培養(yǎng)

(一)營造良好的批判性思維課堂環(huán)境

在教育教學(xué)中，老師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出不同看法，對(duì)某些結(jié)論、觀點(diǎn)持有懷疑態(tài)度，從多角度闡述自己的觀點(diǎn)，敢于做出判斷，質(zhì)疑問難。教師應(yīng)不拘泥于形式采納學(xué)生不同的意見并以正確的意見為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思辨自己的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力會(huì)以批判性思維的形式得以培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)，師生在課堂中的互動(dòng)要富有活力，互相影響下的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，不害怕提出不同意見并及時(shí)與老師進(jìn)行辯論。當(dāng)然，教師要多給予這類學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

(二)努力促使課內(nèi)、外教學(xué)活動(dòng)共同開展

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力只依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課下積極參與能夠提高批判思維能力的活動(dòng)，例如：英語角，小組討論，英語演講、辯論賽等等來達(dá)到教學(xué)目的。通過課下的積極活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)積累去理解問題、互相討論、辯論并以批判性思維的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間的相互影響和學(xué)習(xí)常常會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用，而這點(diǎn)是老師所無法取代的。所以，加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)批判性思維能力形成的有效途徑。

(三)培養(yǎng)批判性思維教學(xué)模式

提到批判性思維模式就會(huì)讓人聯(lián)想到另一種思維模式——反思性思維模式。在教學(xué)模式中，這兩種教學(xué)模式相輔相成。批判過程中要有反思，反思過程中要有批判，這就需要自身知識(shí)的積累和總結(jié)。批判的過程即是對(duì)反思進(jìn)行分析評(píng)價(jià)從而找到有利因素的過程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)過程中，首先要經(jīng)歷的過程便是自我判定，自我評(píng)價(jià)，自我矛盾分析，這個(gè)過程有助于批判性思維的培養(yǎng)和提升。在評(píng)判結(jié)果與目標(biāo)是否一致的前提下，對(duì)既定結(jié)果的產(chǎn)生進(jìn)行分析和總結(jié)，從而細(xì)化批判性思維過程，利于教學(xué)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在這一過程中需要老師幫助學(xué)生確定標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)并反思自己的學(xué)習(xí)。教師需要通過反思性教學(xué)手段對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)加以指導(dǎo)和監(jiān)督，并予以支持和鼓勵(lì)，從而加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)判的思維能力和對(duì)客觀事物的思辨能力從而進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。批判性思維模式在學(xué)生的認(rèn)知和處理事情的能力上得以培養(yǎng)和形成。

五、結(jié)語

批判性思維在英語教學(xué)過程中對(duì)英語教師無疑提出了比以往更加艱巨的任務(wù)和要求，因而教師也要在實(shí)踐的過程中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)。英語教學(xué)過程中的思辨過程不是一蹴而就的，是需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)明確而又鮮明的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，這將是一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)和過程，需要老師和學(xué)生不斷的在嘗試中得以發(fā)展和總結(jié)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要在課堂、課下進(jìn)行合理的安排，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、課后練習(xí)、課后活動(dòng)等教學(xué)相關(guān)活動(dòng)與批判性思維模式相互融合，相互滲透，盡可能地營造一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行批判性思維的教學(xué)環(huán)境。

[1]Ennis，Robert.A concept of critical thinking[J].Harvard Educational Review，1962(1)：81-111.

[2]Norris，S.P.& Ennis，R.H.Evaluating Critical Thinking [M].Pacific Grove，CA：Midwest Publications，1989.1.

[3]Brookfield，S.D.Developing critical thinkers：challenging adults to explore alternative ways of thinking and acting [M].Milton Keynes.UK：Open University Press，1987.12.

聶影(1988-)，女，漢族，吉林長春人，碩士，長春建筑學(xué)院，助教，研究方向：語言學(xué)，翻譯，教學(xué)法。

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