新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)策略研究

張子龍

1.保德縣郭家灘中學(xué)校，山西 保德 036600；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

?

新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)策略研究

張子龍1，2

1.保德縣郭家灘中學(xué)校，山西 保德 036600；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

理論與實踐相結(jié)合是化學(xué)課程的主要特征，課堂教學(xué)的有效性在于師生的良好互動，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性從而打造優(yōu)質(zhì)課堂，成為了化學(xué)教學(xué)的重中之重，新課改進(jìn)行到今天，教師的教學(xué)手段與教學(xué)技巧都應(yīng)是與時俱進(jìn)的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的同時，應(yīng)該把提高學(xué)生的探究意識放在首位，通過學(xué)生的自我探究實現(xiàn)課堂的高校教學(xué)，這不但符合課標(biāo)要求，也是符合時代要求的。

中學(xué)化學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)是一門知識與技能兼?zhèn)涞膶W(xué)科，教師在教學(xué)時不但要注意提高學(xué)生的知識積累，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能，從而保證他們能夠不斷獲得新的知識體驗。在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和學(xué)習(xí)方法是新一輪課改的基本要求，化學(xué)核心素養(yǎng)的提高是近幾年課改的普遍要求，教師在用新的理念教學(xué)的同時，如何更好的提高教學(xué)質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生的探究意識，如何實現(xiàn)高效課堂是擺在每個教育者面前的問題，有鑒于此，筆者根據(jù)自己有限的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些淺見，期望能夠為初中化學(xué)教學(xué)提供一點有益的借鑒。

一、建設(shè)積極班級文化，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

班級文化具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，它有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也有利于課堂教學(xué)的順利開展，在班級文化建設(shè)中，要突出學(xué)科特色?？梢栽诮淌医锹淅镌O(shè)置小型化學(xué)展覽館，展示一些分子模型、化學(xué)儀器、化學(xué)趣味讀物、優(yōu)秀作業(yè)等；開展專題交流會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)見解和學(xué)習(xí)方法的交流；組織社會實踐活動，如參觀化工廠、收集不同種類的電池、生活中的化學(xué)實驗等；積極宣傳化學(xué)的人文性，包括化學(xué)史料、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等，讓學(xué)生理解化學(xué)使生活更美好?；瘜W(xué)是一門充滿神奇魅力的學(xué)科，且與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師要把化學(xué)真正融進(jìn)學(xué)生的生活中而不只是停留在冰冷的試卷上，讓學(xué)生懷著新奇、愉悅的心情去主動求知，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、切實立足科學(xué)素養(yǎng)，降低學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷

新一輪化學(xué)課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念要著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，設(shè)計有機(jī)融合、指向性強(qiáng)的三維目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握化學(xué)學(xué)科特點，強(qiáng)化實驗探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，重視化學(xué)核心概念和基本觀念對學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的重要作用，改變知識灌輸式教學(xué)，把教學(xué)重點從化學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)方法的教學(xué)，圍繞核心概念設(shè)計教學(xué)活動，在問題解決過程中加深學(xué)生對科學(xué)方法和科學(xué)本質(zhì)的理解；改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，設(shè)計個性化、開放式的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)時所需時間、思考方向、參考與問詢的深度與廣度等因人而異，因材施教的可能性和選擇性都能夠較好體現(xiàn)?；诳茖W(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)致力于改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的已有化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能為教學(xué)起點，精選教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)策略和教學(xué)方式，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際組織教學(xué)活動，注重探究學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮實驗的教育功能，以期達(dá)到學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解，這是與降低認(rèn)知負(fù)荷的研究相一致的。

三、突出學(xué)生問題意識，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)要以問題為“催化劑”，在問題和問題解決中活化課堂教學(xué)。加拿大McMaster University首創(chuàng)的PBL教學(xué)模式對化學(xué)課堂教學(xué)很有借鑒意義，PBL教學(xué)理念認(rèn)為：問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是選擇知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)生主體意識和問題意識，以問題形式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，采取多樣教學(xué)策略和教學(xué)活動，為學(xué)生參與問題解決創(chuàng)造機(jī)會，而且要使全體學(xué)生參與；任務(wù)設(shè)置要從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，注意從易到難，循序漸進(jìn)，避免使基礎(chǔ)差的學(xué)生感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因任務(wù)簡單而失去興趣；教學(xué)評價要突出評價的激勵功能，注重對問題解決過程的診斷和改進(jìn)，弱化考試競爭，鼓勵學(xué)生自我超越。通過基于問題的教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)實效，讓每個學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生主動探尋化學(xué)本質(zhì)的好奇心、欣賞化學(xué)讓生活更美好理念的態(tài)度、高效學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自覺監(jiān)控化學(xué)學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知等是高效化學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是高效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)中促成知識學(xué)習(xí)和能力獲得的兩大支撐，是解決“會學(xué)”和“能學(xué)”問題的鑰匙?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)要注重圍著核心概念建構(gòu)知識體系；“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”是研究物質(zhì)的經(jīng)典模式，按照物質(zhì)的組成、化學(xué)式、化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)變化、用途、制備的線索有序進(jìn)行；化學(xué)用語學(xué)習(xí)要抓住宏觀——符號——微觀三重表征的實質(zhì)；化學(xué)理論學(xué)習(xí)要注重其對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義；化學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)要注意其適用范圍，對跳出規(guī)律的特例要重點記憶；化學(xué)實驗學(xué)習(xí)要注重實驗對化學(xué)原理的驗證和解釋等等。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生獨立、認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺監(jiān)控反思學(xué)習(xí)過程。課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)，有效地尋求幫助、主動使用錯題本等都讓學(xué)生更加輕松、出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行抗壓訓(xùn)練和歸因指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生面對挫折和困難時的耐受力。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了中考，而在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。

[1]劉成坤.新課程教學(xué)改革實驗工作中的問題與對策[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013(37).

[2]李麗霞.新課程教學(xué)背景下的化學(xué)實驗教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014(17).

[3]畢華林，陳勇.初中化學(xué)教科書中探究活動的設(shè)計分析[J].化學(xué)教學(xué)，2011(10).

[4]陳志.初中化學(xué)探究性教學(xué)應(yīng)樹立五種意識[J].化學(xué)教學(xué)，2011(3).

[5]張志遠(yuǎn)，方媛媛，李宏宇.初中化學(xué)開展探究性實驗教學(xué)的探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010(19).

G

A