會計實踐教學的創(chuàng)新策略

熊文華

江西生物科技職業(yè)學院，江西 南昌 330200

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會計實踐教學的創(chuàng)新策略

熊文華*

江西生物科技職業(yè)學院，江西 南昌 330200

實踐教學針對任何一個職業(yè)學科都是有著不可估量的作用，會計學科是一門為社會提供經(jīng)過系統(tǒng)訓練的會計人才的一門學科。會計實踐教學也就是提供一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一種高校教學方法。它有一些顯而易見的好處，不僅增強了學生們的實踐動手能力，還為學生提供了積極地學習氛圍，使學生們對于本學科有了更大的興趣從而使他們?nèi)硇牡耐度雽W習并熱愛學習。基于此，本文從對學習中遇到的會計財務(wù)問題等提出分析和解決方案，用不同的創(chuàng)新型策略來給實踐教學提供指導。

實驗教學模式；會計人才培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，社會對于會計人才提出了更高的要求，必須適應(yīng)商業(yè)發(fā)展的需要，提高自己各方面能力素質(zhì)。會計行業(yè)需要的不是紙上談兵的秀才，專業(yè)知識和實踐能力都要具備才能勝任這個職業(yè)。然而，傳統(tǒng)的教學模式一直是教師單方面授課，同學們雖然把理論知識熟記于心卻沒有實踐的機會。因此，本文為了讓學生能盡快融入社會工作崗位，提出了創(chuàng)新教學方式用實踐教學來培育人才的策略。

一、實踐教學相關(guān)觀念確定

(一)實踐教學

實踐教學就是一種將學生帶入到實際情境中讓其運用已經(jīng)習得的專業(yè)知識技能來分析解決問題的一種學習方式，通過解決問題學生能夠從中習得新的知識并能熟練應(yīng)用之前所掌握的技能。通過示范模擬情境并對其進行分析解決的環(huán)節(jié)，來提高學校的實踐教學能力是最終目的。實踐教學不同于理論教學方式但二者又緊密相連，單純的任何一者都不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才，這是不同的方法但卻為一個目的服務(wù)，二者也算是相輔相成。實踐教學的可取之處是它將理論教學所教授的知識進行了檢驗，使學生從“會背”到“會用”其學習道路上有了階段性的進展。

(二)實踐教學能力

實踐教學能力是針對教師的要求，作為培育人才的教師也要有過硬的能力去根據(jù)課程安排和學生狀況，通過合理的方式方法選取相應(yīng)的實踐材料和設(shè)備按來完成自己的實踐教學目標。這種讓學生掌握更多知識的能力就是實踐教學能力。

二、會計學科創(chuàng)新實踐教學策略研究

(一)通過營造實踐情境來促進學習

會計學科一直分為理論和實踐兩個方面。會計理論是社會經(jīng)濟體系的外現(xiàn)，是從真實的情境中總結(jié)一般客觀規(guī)律提煉而成，實質(zhì)上都有著現(xiàn)象世界作為背后的支撐，也就意味著理論離不開實踐，營造一個實踐教學情境能使學生學有所用。實踐教學就是把抽象理論應(yīng)用到現(xiàn)實世界中從而使理論不在空洞枯燥，也使學生從只記住了大量抽象知識，卻不知如何解決具體問題的怪圈中脫離出來，使學習活動更加具體、學科內(nèi)容更加實用。因此，會計學科的教師在他們的課堂上根據(jù)課堂內(nèi)容調(diào)整建立不同的實踐環(huán)境，使學生在這樣的氛圍中學習，這種教學方式也即將成為教師課堂教學活動開展過程中的首要環(huán)節(jié)，正式為實踐教學策略的出現(xiàn)打好了基礎(chǔ)。

(二)通過模擬教學培養(yǎng)核算能力

教師要把課堂變成雙方共同參與實踐的課堂，即在示范教學過程中，由教師帶領(lǐng)學生一起參與進去，學生通過參與教師的模擬教學來增強自己的核算能力。第一，參與性模擬實踐策略。教師可以在其課堂教學中與學生保持同步示范，教師先做一步示范教學，然后學生跟隨進行模擬，這樣可以保證二者完成模擬的同步性，使學生能夠熟練掌握操作內(nèi)容與步驟，加深其操作印象。第二，自主性模擬實踐策略。在這個實踐過程中學生可以通過自主性模擬實踐建立自己的體系，把知識和技能融合到一起。此處教師應(yīng)脫離手把手式的教學，讓學生自己在參與性實踐中充分發(fā)揮自主性，讓自己能自主的運用所學知識并搭配技能。教師要做的是為給學生提供平臺，迫使他們開動腦筋思考從而開展自主實踐。

(三)以教師與學長指導提高指導質(zhì)量

現(xiàn)代教學倡導以學生為中心，教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主完善知識框架并提高實踐水平。教學中并不意味著以學生為中心的課堂是以學生為主，教師還是具有主導作用，區(qū)別在于學生能在學生實踐中遵守老師的指導，把任務(wù)完成的更加出色。溝通過程中，學生在理解的同時還有堅持運用到實踐中。這其中有一個3+1的教學方法可以很好地發(fā)揮教師等指導作用。在培養(yǎng)會計通過模擬培養(yǎng)技能的實踐教學過程中，可以采用教師+學長的教學方法，3是指堅持在實踐初步階段、實施階段和完成階段進行三位一體的指導，而1是學長制指導。

(四)加強會計教師的培訓

目前我國高校會計專業(yè)的教師以沒有豐富經(jīng)驗的畢業(yè)學生為主，還有就是從事了一生研究行業(yè)的理論大成學者，他們肯定有著書本一般的理論但卻缺乏解決實際經(jīng)濟問題的能力，因為從未接觸過企業(yè)財務(wù)部門等場所，這種現(xiàn)狀不利于實踐策略的推廣。教師才是一個學校要培養(yǎng)的關(guān)鍵，他們的專業(yè)素養(yǎng)將會影響數(shù)以萬計的學生，會計學還是一個區(qū)別于理論性質(zhì)的學科，其應(yīng)用性無形之中對教師有著更加嚴格的要求。要響應(yīng)國家文件要建立職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的號召。高校之間都應(yīng)注意各校教師在專業(yè)培訓方面的重要性，理應(yīng)定期將會計專業(yè)教師安排到某些公司財務(wù)部去加以培訓，一定要注重提高老師的實踐技能，認識到老師是一個需要有豐富教學經(jīng)驗、并對教師專業(yè)技能有著深入了解的職位。從而為國家和學校提供更多優(yōu)秀的教師，也有利于提高教學質(zhì)量，發(fā)散課堂思維來培育人才。

三、結(jié)束語

總之，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，實踐教學能力的培養(yǎng)一定要提上日程，區(qū)別于以往的照本宣科和死記硬背，要對其進行行之有效的改革，保證教師有著專業(yè)的知識儲備和教學經(jīng)驗，而不是紙上談兵毫無建樹。還要讓課堂豐富多彩，有著對應(yīng)課程的實踐情境可供學生進行模擬訓練，保證學有所用讓會計學學生在畢業(yè)就業(yè)以后可以免去大量的崗位培訓時間盡快為國家和社會做出積極的貢獻。也希望各高校能在堅持實踐教學這種創(chuàng)新后可以將本校的培養(yǎng)人才職責做的更加出色。

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熊文華(1967-)，女，江西豐城人，江西生物科技職業(yè)學院，實驗師，專業(yè)：電算化會計。

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