關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探討

曹曉強(qiáng)

包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014060

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關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探討

曹曉強(qiáng)*

包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014060

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才成為了推動(dòng)市場(chǎng)進(jìn)步發(fā)展的主要推動(dòng)力量。為迎合市場(chǎng)需求，高職院校應(yīng)更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用人才的專業(yè)，其自身發(fā)展中存在一定的弊端，造成學(xué)生應(yīng)用能力較差，因此本文將對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行研究，以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

高職英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

目前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求增大，而在高職院校中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量則成為影響其能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。另外，由于目前高職英語(yǔ)教育中存在的較多問(wèn)題，高職學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)問(wèn)題作出相應(yīng)的革新，以使高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)揮其真正作用。目前對(duì)于高職院校中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決是當(dāng)前重要課題。從而使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)符合市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專用英語(yǔ)人才。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，在高職英語(yǔ)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題。首先，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試而不是真正實(shí)現(xiàn)能力的提升，通常學(xué)生自制力差并且由于其本身英語(yǔ)水平往往不高，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些因素使得部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，逐漸產(chǎn)生厭煩心理，使英語(yǔ)教學(xué)效率及教學(xué)成果得不到較好的提高；其次，從教師現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)更加重視知識(shí)的傳授而不是實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。在高職英語(yǔ)教學(xué)上，教師作為課堂的主體，主導(dǎo)和控制著課堂，學(xué)生處于被動(dòng)配合的階段，一味灌輸式的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練。在教師創(chuàng)設(shè)的這種英語(yǔ)課堂上學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)得到發(fā)揮，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為高學(xué)分，低素質(zhì)的畢業(yè)生；最后，教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理的情況，使其不能及時(shí)進(jìn)行新的教學(xué)方法及教學(xué)理念的吸收，進(jìn)而使教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，成為英語(yǔ)教學(xué)的死循環(huán)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性，針對(duì)研究目前高職院校中存在的諸多問(wèn)題，高職英語(yǔ)教學(xué)亟待解決教學(xué)問(wèn)題。

二、解決高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的措施

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。一方面，基于學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力下，學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，從而進(jìn)行后續(xù)的刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)水平及應(yīng)用能力的提升，在一定程度上學(xué)習(xí)興趣的提高有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，英語(yǔ)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙重活動(dòng)，而不應(yīng)側(cè)重單方的教學(xué)行為，因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參與性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念是引導(dǎo)教師課堂行為的主要因素，教師與學(xué)生在教學(xué)課堂上的角色轉(zhuǎn)換是教學(xué)效果的重要組成部分，因此在教學(xué)課堂上要改變過(guò)去以教師為課堂主體的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師要積極做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際應(yīng)用，全面促進(jìn)英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力，并為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。與此同時(shí)教師要借助于實(shí)習(xí)基地的確立幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到英語(yǔ)應(yīng)用技能的提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)潛力的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)水平的提高。如教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境：在學(xué)習(xí)“面試”時(shí)，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行實(shí)際面試，教師和學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)基于主體，進(jìn)行英語(yǔ)的發(fā)散與拓展，在角色扮演中即練習(xí)了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)未來(lái)的面試有了初步了解。通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為教學(xué)的首要目的。

(三)建立良好的師生關(guān)系

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系有助于教學(xué)效果的提升。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極確立良好的關(guān)系，培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)情況下教師處于控制及主動(dòng)的角色，學(xué)生處在被動(dòng)配合的地位，使師生間的關(guān)系較為微妙，因此在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，教師要擺脫傳統(tǒng)形象，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，交流感情，使師生間建立親密感。這種關(guān)系的建立有助于形成師生間的信任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，敢于面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，從而真正的實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用。

(四)多種教學(xué)手段共用

英語(yǔ)作為有別于母語(yǔ)的第二種語(yǔ)言，其枯燥難理解是大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)、排斥英語(yǔ)的主要原因。因此為了使枯燥的英語(yǔ)能夠增加趣味性及可接受性，教師要注重教學(xué)手段的運(yùn)用。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使學(xué)生成為教學(xué)主體，教師作為輔導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的角色，鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。并以多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，如多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段，使課堂形式多樣化，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力；其次，教師因根據(jù)學(xué)生水平的差異以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)等因素對(duì)英語(yǔ)教的限制作用后。為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)給予學(xué)生精神鼓勵(lì)及支持，幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)專業(yè)技能，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

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曹曉強(qiáng)(1987-)，男，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，學(xué)士，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，主要研究方向：英語(yǔ)教育。

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