中外合作辦學(xué)跨文化適應(yīng)性教育的探究*

周 揚(yáng)

海南熱帶海洋學(xué)院中奧學(xué)院，海南 三亞 572022

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中外合作辦學(xué)跨文化適應(yīng)性教育的探究*

周 揚(yáng)*

海南熱帶海洋學(xué)院中奧學(xué)院，海南 三亞 572022

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目作為我國高等教育國際化進(jìn)程中的新型辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)國家意志、具有國際視野、跨文化能力的高水平復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)的過程必須重視學(xué)生跨文化交流能力和跨文化適應(yīng)性的教育。跨文化教育研究的目在于結(jié)合不同文化背景下對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)、融入不同文化所帶來的沖擊。該研究視角有利于實(shí)現(xiàn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化，從而更好地提升中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)出一條符合自身發(fā)展的國際化人才培養(yǎng)體系。

中外合作辦學(xué)；跨文化適應(yīng)性教育；必要性

一、引言

隨著上世紀(jì)80年代的教育全球化的深入發(fā)展，不同國家的教育、學(xué)術(shù)交流日益頻繁，許多發(fā)展中國家逐步開始通過借鑒和引進(jìn)國外教育資源的方式來提高自身教育質(zhì)量。我國的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在這個過程中應(yīng)運(yùn)而生并迅速壯大。中外合作辦學(xué)在推動我國高等教育國際化、培養(yǎng)國際化人才方面發(fā)揮了重要的作用。但由于不同文化在教育實(shí)施過程中的差異和矛盾，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等遇到了不同程度的挑戰(zhàn)和來自各個方面的質(zhì)疑。于是，以跨文化適應(yīng)性教育為實(shí)踐理論基礎(chǔ)，為我國中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提出了新的運(yùn)行模式。

二、中外合作辦學(xué)的研究綜述

20世紀(jì)50年代，歐美教育發(fā)達(dá)國家通過向其它發(fā)展中國家提供“國際教育援助”。與此同時，隨著信息全球化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化、全球高校已經(jīng)將教育國際化作為未來的發(fā)展目標(biāo)。世界貿(mào)易組織曾在《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)中提出，教育為12個核心服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域之一，將對全球教育服務(wù)的基本模式進(jìn)行規(guī)劃。1986年9月，我國成立了新中國第一個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)：南京大學(xué)—霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心。2003年，國務(wù)院頒布了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，預(yù)示著中國高等教育國際化進(jìn)入歷史的新篇章[1-2]。

按照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定：中外合作辦學(xué)是指中國教育機(jī)構(gòu)同外國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)[3]。所謂高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，主要指中國高等教育機(jī)構(gòu)與外國高等教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在專業(yè)、課程、學(xué)科、學(xué)歷等方面合作開展的教學(xué)活動，是當(dāng)前我國高校中外合作辦學(xué)的主要形式[4]。

三、跨文化適應(yīng)性教育的研究現(xiàn)狀

跨文化適應(yīng)性教育(Cross-Cultural Adaptation Education)，根據(jù)個人或群體在教育環(huán)境變換過程中，面對陌生的教育環(huán)境帶來的無形壓力，不斷地去進(jìn)行教育教學(xué)方法的調(diào)整和改變，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而至適應(yīng)新的教育環(huán)境的過程[5]。跨文化適應(yīng)性教育包括心理適應(yīng)性教育和文化適應(yīng)性教育兩個方面。其中，心理適應(yīng)性教育指幫助學(xué)生在生活環(huán)境及文化環(huán)境過渡過程中，提高學(xué)生個人心理健康程度和對于周邊環(huán)境的滿意程度；文化適應(yīng)性教育指幫助學(xué)生在新的文化環(huán)境中更好地進(jìn)行交流、溝通，提高跨文化適應(yīng)能力，同時其更加強(qiáng)調(diào)與新環(huán)境的互動過程[6-7]。

跨文化適應(yīng)性教育的根本目標(biāo)是加強(qiáng)不同文化間的相互理解，從而在不同文化之間建立良好的溝通橋梁，促進(jìn)不同文化之間的相互理解、相互尊重，實(shí)現(xiàn)文化共榮。同時，跨文化適應(yīng)性教育也是促進(jìn)國際溝通、減少文化沖突、促進(jìn)世界和平、創(chuàng)建多元化社會的有效方式之一。目前，我國的跨文化適應(yīng)性教育事業(yè)尚處于初級階段，無法根據(jù)實(shí)際情況形成適合自身發(fā)展的理論體系和研究方法。在實(shí)踐方面，跨文化適應(yīng)性教育沒有得到很好的重視，甚至很多高等教育工作者沒有意識到其在國際化教育過程中的重要地位。

四、開展中外合作辦學(xué)跨文化適應(yīng)性教育研究的必要性

經(jīng)過近40年的探索與研究，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在國家政策的扶持下已逐漸走上依法辦學(xué)、規(guī)范管理的發(fā)展道路。中外合作項(xiàng)目為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的國際型人才、推動高等教育國際化和傳播中華民族傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮了中流砥柱的作用[8]。因此，中外合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有跨文化能力和國際視野，服務(wù)國家和民族的高水平復(fù)合型人才。這就要求我們在開展合作項(xiàng)目的過程中，要重視對學(xué)生的文化導(dǎo)向、文化辨識、文化選擇及跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)和進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，進(jìn)而減少因文化差異或文化觀念不同等因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣的下降。國外研究已表明跨文化適應(yīng)性教育的失敗很可能使學(xué)生遭受學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致退學(xué)或延期畢業(yè)，有的甚至?xí)?dǎo)致心理和生理上的問題或者行為異常，導(dǎo)致無法挽回的嚴(yán)重后果[9-10]。因此，跨文化適應(yīng)性教育的過程，需要管理者探索中外教師課堂教學(xué)模式、管理、評價的異同，深入研究其處理跨文化適應(yīng)性教育問題的策略和挑戰(zhàn)，以團(tuán)體訪談、學(xué)習(xí)日志、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行材料的收集。這一舉措，是改善教育質(zhì)量、提高合作辦學(xué)整體水平、保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的平穩(wěn)進(jìn)行和促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措[11]。

五、總結(jié)

教育國際化是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在運(yùn)行過程中，學(xué)生跨文化適應(yīng)性顯得極為重要，它對學(xué)生的心智發(fā)展存在非常重要的影響。為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，我們應(yīng)該重視且有目的的去對學(xué)生的跨文化適應(yīng)性進(jìn)行培養(yǎng)、不斷探索出一套符合自身辦學(xué)特點(diǎn)的學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)體系，以保證中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的良好運(yùn)行。同時，借助項(xiàng)目的研究成果，提高高等教育國際化人才培養(yǎng)水平，推動中外合作辦學(xué)本科教育學(xué)生管理體系和實(shí)踐途徑。

[1]程斌，程宜康.2000年以來我國中外合作辦學(xué)研究綜述[J].學(xué)術(shù)論壇，2007(2)：196-199.

[2]鄧琪，許駿.中外合作辦學(xué)跨文化教育研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，04：140-144.

[3]中華人們共和國中外合作辦學(xué)條例[G].教育法法規(guī)條例匯編.北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[4]中華人民共和國教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)督工作信息平臺.經(jīng)審批和復(fù)核的機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目名單[EB/OL].http：/ /www.crs.jsj.edu.cn/index.php /default /index /sort /1006，2013-03-28.

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海南省教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“海南高校中外合作項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)性的探究”(Hnjg2016-47)研究成果。

周揚(yáng)(1987-)，男，海南瓊海人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院中奧學(xué)院團(tuán)委學(xué)工辦負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人，講師，主要研究方向：市場營銷、酒店市場營銷及旅游電子商務(wù)。

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