淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下高職院校教師計(jì)算機(jī)自我效能的現(xiàn)狀

周春燁

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400

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淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下高職院校教師計(jì)算機(jī)自我效能的現(xiàn)狀

周春燁

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400

隨著信息化時(shí)代的來臨，作為現(xiàn)代人的“通用智力語言”，計(jì)算機(jī)已逐步走進(jìn)高職課堂。與以往的傳統(tǒng)學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)課不僅注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高，更注重學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教師作為作用發(fā)揮的中介，其重要性無可比擬，越來越多的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生走到了計(jì)算機(jī)教師的崗位上。本文重點(diǎn)分析互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下高職院校教師計(jì)算機(jī)自我效能的現(xiàn)狀，使計(jì)算機(jī)教師的隊(duì)伍越來越正規(guī)化。

自我效能感；教師自我效能感；專業(yè)認(rèn)同感

近年來，我國很多教育技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生到高職學(xué)校任計(jì)算機(jī)老師，導(dǎo)致教育技術(shù)這個(gè)專業(yè)的崗位基本上足夠了，然而，現(xiàn)在有很多的研究生等高學(xué)歷人才也開始進(jìn)入高職學(xué)校任教。因此可見，高職計(jì)算機(jī)教師是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的很熱門的就業(yè)渠道。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教師這一崗位在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的效能感是怎樣的呢？有哪些需要改進(jìn)的地方，以及該用怎樣的措施改進(jìn)呢？這些都是筆者在本文中要探討的問題。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下探究高職計(jì)算機(jī)教師的效能感的價(jià)值

(一)能進(jìn)一步增進(jìn)高職老師的教學(xué)熱情

教師的教學(xué)行為受到其認(rèn)知水平的作用，而認(rèn)知力、教學(xué)策略和教學(xué)模式等很多方面又受到其效能感的影響。比如說，教師的效能感較高，其教學(xué)行為就會(huì)更熱情，更主動(dòng)積極，而且其在教學(xué)實(shí)踐時(shí)就會(huì)探索更多的教學(xué)模式，搞好教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就會(huì)更強(qiáng)烈，愿意不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；然而，如果教師的效能感表現(xiàn)比較低，其在實(shí)踐中就往往會(huì)表現(xiàn)的被動(dòng)保守，守舊死板，教學(xué)行為也不自信，對(duì)新的教學(xué)模式探究嘗試少，教學(xué)效果表現(xiàn)平平，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。實(shí)踐表明，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣和教師的教學(xué)效能感也是息息相關(guān)的。

(二)能直接影響高職教師的教學(xué)效果和效率

教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，教師的教學(xué)效能感會(huì)直接影響其教學(xué)模式、教學(xué)方法的運(yùn)用。教師的教學(xué)效能感越高，其教學(xué)工作就越積極主動(dòng)，教師就越會(huì)探索、運(yùn)用更加豐富多樣的教學(xué)形式和技術(shù)，而且，課堂上能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)效率更高，和學(xué)生互動(dòng)更多，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)能進(jìn)一步增強(qiáng)高職教師對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同度和職業(yè)穩(wěn)定的保障作用

教師的效能感高的，對(duì)自身的專業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)，對(duì)自己的職業(yè)會(huì)傾注更多的情感，那么，其工作態(tài)度就會(huì)很穩(wěn)定的，增加了其就業(yè)安全感，對(duì)其職業(yè)發(fā)展也提供了很好的心理保障。所以，提升教師自身的教學(xué)效能感，對(duì)其教學(xué)工作和職業(yè)規(guī)劃都是大有裨益的。

二、我國目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)效能感的基本形勢(shì)

由于職業(yè)崗位特殊性，我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)疑惑、焦慮的心理狀態(tài)，甚至不知道該如何做好其將來的職業(yè)規(guī)劃。那么這些不良的心理狀態(tài)都是不利于他們的教育效果和教學(xué)質(zhì)量的，久而久之，較差的自身教學(xué)效能感會(huì)使他們的自我認(rèn)知和工作狀態(tài)更不好。筆者著重剖析開展的高職計(jì)算機(jī)教師調(diào)查問卷若干個(gè)答題，以便更加清晰地展現(xiàn)我國目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)效能感的基本形勢(shì)。問卷調(diào)查第八題顯示：是否非常熱愛現(xiàn)從事的工作，受調(diào)查的教師選擇“很熱愛和有點(diǎn)”兩項(xiàng)的分別有14%和42%；問卷第十二題顯示：你能否從計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中得到樂趣，教師對(duì)“不太能夠和有點(diǎn)”這兩個(gè)選項(xiàng)的選擇比例為20%和32%；問卷的第二十題顯示：在本校任教是否有讓你感到滿意，教師對(duì)不滿意和較滿意的選擇比例為27%和38%。后面的開放性答題中：請(qǐng)問您對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)等方面有哪些方面的建議和意見？然后顯示高職的計(jì)算機(jī)教師表達(dá)了各自的見解和想法，并表達(dá)了自己的一些專業(yè)建設(shè)意見。經(jīng)過總結(jié)顯示：高職計(jì)算機(jī)教師表達(dá)最多的建議是目前的教學(xué)行政部門和高職學(xué)校并不太關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展，軟硬件設(shè)施條件不足。而且高職的計(jì)算機(jī)教師既得完成教學(xué)目標(biāo)，還得做好學(xué)校電腦等設(shè)備的維護(hù)等工作，但是計(jì)算機(jī)老師在職稱評(píng)定時(shí)卻被撂在一邊，等等。以上這些問題都是比較典型的，會(huì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師的效能感產(chǎn)生不良的影響，甚至嚴(yán)重降低了他們的自我效能感，那么進(jìn)而對(duì)他們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績?cè)斐刹涣嫉暮蠊?/p>

三、對(duì)增進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教師的效能感的有效性措施的探究

(一)提供更好的教師工作軟硬件條件

要進(jìn)一步增進(jìn)教師們的效能感，第一步就得給教師提供更好的教師工作軟硬件條件，營造更好的工作環(huán)境。那么硬件就是專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和器材、教學(xué)場(chǎng)地等，軟件就是更好的職業(yè)發(fā)展前景和學(xué)校文化氛圍等。

1.加大計(jì)算機(jī)硬件的資金支持力度。問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)一些高職教師對(duì)教學(xué)所需要的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備不滿意，主要是設(shè)備老舊，不能滿足教學(xué)需求。因此，教師教好計(jì)算機(jī)課程，還得加大配備硬件的投入力度，建造現(xiàn)代化的專業(yè)教學(xué)教師和硬件環(huán)境，保障教學(xué)順利開展。

2.加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)培訓(xùn)力度。提升高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平，提升他們的效能感，還得加大專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)力度，讓同級(jí)職校教師多溝通學(xué)習(xí)、交流切磋。而且，合理有效的培訓(xùn)能促進(jìn)教師領(lǐng)受掌握專業(yè)前沿技術(shù)，和其他教師互通有無，提升自身能力。同時(shí)，針對(duì)不同級(jí)別的教師，開展不同形式的專業(yè)培訓(xùn)。剛到學(xué)校任教的教師借助培訓(xùn)也可以更快的進(jìn)入崗位，找到自己的職業(yè)定位。調(diào)查顯示，超過90%的教師對(duì)加大培訓(xùn)力度的措施表示支持。

3.建立高效的高職教師升職、考核體系。問卷時(shí)顯示一些計(jì)算機(jī)教師對(duì)現(xiàn)行的教師考核升職體系不滿意，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)不是主課，教師也受到忽略，評(píng)職時(shí)也不占優(yōu)勢(shì)。甚至，幫助學(xué)校制作課件或者視頻等多媒體素材，幫助學(xué)?；蛘咂渌處熩A得一定的榮譽(yù)，而計(jì)算機(jī)教室并沒有什么相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，這樣就嚴(yán)重挫敗了高職計(jì)算機(jī)教師的效能感和自信心。因此，建立高效的高職教師升職、考核體系勢(shì)在必行。同時(shí)，調(diào)查顯示，超90%的教師對(duì)此項(xiàng)措施表示贊成。

(二)教師要主動(dòng)修煉“內(nèi)功”，增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)水平和專業(yè)能力

時(shí)代在發(fā)展，教師也要不斷修煉內(nèi)功，提升自我，不斷地增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)水平和專業(yè)能力。同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師要想有較好的自我效能感，還要結(jié)合個(gè)人需要和高職學(xué)校的情況，合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向積極加入專業(yè)科研活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)不斷地提升自己的教學(xué)自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教師的研究空間較為寬裕，因此教師要主動(dòng)開展科研活動(dòng)來進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，探索新的專業(yè)知識(shí)，汲取更多的前沿技能，成長為一技之師或者領(lǐng)域?qū)＜?，教師的效能感也?huì)同步提升的。同時(shí)，調(diào)查顯示，超過91%的教師對(duì)此項(xiàng)措施表示認(rèn)可。

(三)構(gòu)建和諧的校內(nèi)人際關(guān)系氛圍

和諧的師生、師師關(guān)系等校內(nèi)人際關(guān)系對(duì)教師的教學(xué)行為和熱情也是有影響作用的。因此，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，計(jì)算機(jī)教師可以積極主動(dòng)的開展人際交往，和學(xué)生以及其他教師主動(dòng)交流、多互動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)信任和關(guān)注，當(dāng)然也少不了運(yùn)用當(dāng)下最流行的微信、微博、QQ等新媒體開展師生以及其他老師的交流。和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師的自我效能感也會(huì)同時(shí)提升。另外，和諧的同事關(guān)系對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師的自我效能感也是大有促進(jìn)的。比如，通過幫助其他教師制作教學(xué)課件等，或者幫助他們解決工作生活中的計(jì)算機(jī)難題，增進(jìn)教師間關(guān)系，而且也使教師更有動(dòng)力提升自己的專業(yè)能力。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)教師對(duì)此項(xiàng)措施也是大加贊賞，表示贊同。

(四)教師自身要主動(dòng)參加活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

除了以上的措施，高職的計(jì)算機(jī)教師也要主動(dòng)起來，借助教學(xué)閑余時(shí)間，多參加培訓(xùn)活動(dòng)，多參與專業(yè)相關(guān)的講座或者學(xué)術(shù)會(huì)，拓展自身的專業(yè)領(lǐng)域，汲取新鮮的專業(yè)技能，自身主動(dòng)地增進(jìn)效能感和教學(xué)自信心。另外，主動(dòng)到同事或者優(yōu)秀的行內(nèi)人士的課堂和講座上聽課和學(xué)習(xí)，在自己動(dòng)起來的同時(shí)，有意識(shí)地去提升自己的教學(xué)效能感。而且，調(diào)研顯示，超85%的高職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“聽優(yōu)秀教師的示范課，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念”措施表示支持，愿主動(dòng)提升自我效能感。

總之，高職計(jì)算機(jī)教師要提升自身的效能感，就需要主動(dòng)起來，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和處事方法，積極探索學(xué)習(xí)，相信高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的效能感會(huì)不斷提升。

[1]劉世清，劉偉芳.淺論教師的教學(xué)效能感及其培養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2012，(9)：59-60.

[2]趙嵬，姚?，?課程改革背景下的小學(xué)教師教學(xué)效能感研究[J].遼寧教育研究，2014(10)：98-99.

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題(ZYB263)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下高職院校教師計(jì)算機(jī)自我效能提升研究的階段性成果。

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