用新課程理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

黎亮亮

新課程理念是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指向標(biāo)，在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)過程等多個(gè)方面，推動(dòng)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

隨著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的持續(xù)深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育也獲得了一定的進(jìn)步，但是教學(xué)過程中的低效、無效現(xiàn)象仍舊客觀存在，因此，以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有不容忽視的必要性和緊迫性。

一、新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備工作不僅能夠確保教師更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，而且也能夠確保教師將數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面、更加透徹地傳遞給學(xué)生。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)準(zhǔn)備工作，要求教師做到以下三點(diǎn)內(nèi)容：

首先，教師需要對(duì)教材做出準(zhǔn)確的把握，確保自身的教學(xué)準(zhǔn)備具有可操作性。新課程理念下的教材關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的整體性提升，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的靈活運(yùn)用，因此，教師需要充分了解數(shù)學(xué)教材的布局特點(diǎn)，合理明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，挖掘課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而將這些內(nèi)容都體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。

其次，教師需要重視三維目標(biāo)的落實(shí)，將其當(dāng)作教學(xué)準(zhǔn)備階段的重要指向。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體，相互支持，有機(jī)結(jié)合，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。從“知識(shí)與技能”目標(biāo)來看，知識(shí)的把握，能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐與體驗(yàn)，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)來看，它是一種更為廣泛的人文涵養(yǎng)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，不是外部強(qiáng)加的結(jié)果，而是要通過一定的情景中的實(shí)踐與體驗(yàn)內(nèi)在地生成。從“過程與方法”目標(biāo)來看，任何學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)獲取知識(shí)的過程、提升能力的過程，也是一個(gè)情感的體驗(yàn)過程、人格的構(gòu)建過程。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段不僅需要重視三維目標(biāo)的落實(shí)，而且需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免被三維目標(biāo)中的單一目標(biāo)所束縛，從而做到以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，有針對(duì)性地開展教學(xué)準(zhǔn)備工作。

最后，教師需要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與生成，從而為備課工作成效的提升奠定基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！鳖A(yù)設(shè)能夠確保教學(xué)過程按部就班地進(jìn)行，而生成則能夠確保教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了智慧與激情，所以僅僅依靠預(yù)設(shè)很難實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，因此，教師需要使用精心預(yù)設(shè)為生成構(gòu)建保障，同時(shí)也要讓生成成為預(yù)設(shè)的延續(xù)和歸宿，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲得更高的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施策略

教學(xué)過程是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)教學(xué)成效和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生不容忽視的影響。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要尊重學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、重視塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，首先，教師有必要充分利用多媒體等教學(xué)工具、使用情景教學(xué)法引出教學(xué)內(nèi)容。無論是多媒體等教學(xué)工具還是情景教學(xué)法，都能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出直觀性、形象性的特點(diǎn)，這不僅有利于在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要與學(xué)生開展廣泛互動(dòng)，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，灌輸式的教學(xué)模式忽略了師生之間的互動(dòng)，而教學(xué)過程作為知識(shí)傳遞與知識(shí)接受的過程，必須建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，因此，教師不僅需要在課堂之上合理使用提問策略、溝通策略與學(xué)生開展交流，而且需要在課堂之外與學(xué)生開展對(duì)話，從而與學(xué)生構(gòu)建起亦師亦友的關(guān)系，有效消除課堂教學(xué)、師生互動(dòng)中學(xué)生的緊張情緒甚至恐懼情緒，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解與把握。

三、新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)需要體現(xiàn)全面性、激勵(lì)性，同時(shí)，評(píng)價(jià)方法要體現(xiàn)差異性和針對(duì)性，從而了解教學(xué)成效、優(yōu)化教學(xué)過程。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂評(píng)價(jià)中做到以下三點(diǎn)：首先，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是要了解教學(xué)成效，而且需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面存在的問題，與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)過程需要重視挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與學(xué)習(xí)信心，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。其次，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教師是開展評(píng)價(jià)的唯一主體，而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng).陛的發(fā)揮，因此，重視引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中是十分必要且重要的。學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)為學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)兩種形式，這兩種形式對(duì)于提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力和解決能力具有重要意義。在此過程中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)過程，并針對(duì)評(píng)價(jià)過程給予意見，從而促使學(xué)生自主優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)全面性。新課程理念強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀與情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、能力提升與知識(shí)養(yǎng)成的三維目標(biāo)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)圍繞三維目標(biāo)體現(xiàn)全面性，這要求評(píng)價(jià)主體不能將總結(jié)性評(píng)價(jià)作為唯一內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容體系當(dāng)中，從而進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

[作者單位：沭陽縣潼陽中心小學(xué)江蘇]endprint