觸鍵與重量彈奏法在鋼琴演奏教學(xué)中的思路構(gòu)架

程松野

（大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

觸鍵與重量彈奏法在鋼琴演奏教學(xué)中的思路構(gòu)架

程松野

（大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)作為鋼琴教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)生彈奏能力培養(yǎng)、演奏技能提升等方面具有重要的教學(xué)指導(dǎo)作用，觸鍵與重量彈奏法是鋼琴演奏教學(xué)中的主要內(nèi)容，在素質(zhì)教育的背景之下，教育工作者逐漸將觸鍵與重量彈奏法的應(yīng)用列入鋼琴演奏教學(xué)效果提升的研究范疇之中?；诖耍疚囊杂|鍵與重量彈奏法為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，并探究?jī)烧咴阡撉傺葑嘟虒W(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，以便進(jìn)一步完善鋼琴演奏教學(xué)的發(fā)展框架，推動(dòng)鋼琴演奏教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

觸鍵；重量彈奏法；鋼琴演奏；教學(xué)

前言

鋼琴演奏是一項(xiàng)結(jié)合藝術(shù)為一身的表演方式，鋼琴演奏對(duì)于演奏者的彈奏技巧、彈奏情感以及思維運(yùn)用將會(huì)起著眾多的影響，因此可以說(shuō)鋼琴演奏是一項(xiàng)集合綜合技術(shù)形式為一身的表現(xiàn)載體。在進(jìn)行鋼琴演奏中觸鍵與重量彈奏法起著直接的影響作用，彈奏者將自身的靈感傾注于鋼琴之中，并運(yùn)用富有人性化的表現(xiàn)方式充分地展示出鋼琴演奏的藝術(shù)性，促使鋼琴演奏與藝術(shù)之間相互靈通，以此在觸鍵的一瞬間迸發(fā)出彈奏者的所有思想。鋼琴演奏教學(xué)不僅要求教師應(yīng)具備一定的鋼琴演奏技能，更要教師擁有卓越的教學(xué)水平。通常在鋼琴教學(xué)中觸鍵與重量彈奏法是其不得不提及的兩大基礎(chǔ)，只有把握觸鍵，靈活地的運(yùn)用重量彈奏法才能促使鋼琴演奏更富有藝術(shù)氣息。

一、鋼琴演奏中的觸鍵

（一）斷奏類觸鍵

目前，在鋼琴教學(xué)之中，對(duì)于“斷奏”的理解以“Stacca-to”為主，但了解鋼琴演奏的人不難發(fā)現(xiàn)，“Stacca-to”真正的含義其實(shí)為“跳音”，二者是兩種全然不同的演奏方式，因此不能加以混淆。目前，在課本教學(xué)中，跳音的符號(hào)通常用“·”或者“▼”的記號(hào)表示，只是二者在情感彰顯上存在著些許的不同。其中，在演奏“·”符號(hào)的跳音時(shí)，其往往需要演奏該音的半拍，而“▼”的演奏方式則僅演奏此音的四分之一拍。目前，斷奏類觸鍵除“跳音”之外，還有其他的演奏形式，例如“半連奏”就是極為典型的一種[1]。在樂(lè)曲音譜上，“半連奏”通常以兩“·”上加半圓弧連接展示，以此形成的“半連奏”即擁有“跳音”的間隔感，又具備連續(xù)性，是促使樂(lè)曲音色委婉輕柔的關(guān)鍵。在教導(dǎo)學(xué)生“半連奏”演奏時(shí)，教育者應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)手腕的帶動(dòng)力量，不能生硬地終止彈奏，而是要隨著樂(lè)曲的情感變化而自然地帶動(dòng)身體，促使音與音之間產(chǎn)生若有似無(wú)的關(guān)聯(lián)性，以此來(lái)增強(qiáng)樂(lè)曲的連貫性。

（二）連奏

相較于“斷奏”，“連奏”是將樂(lè)曲音色整體串聯(lián)的重要方法，其利用鋼琴獨(dú)特的發(fā)音特色，將琴槌敲擊產(chǎn)生的“點(diǎn)”響串聯(lián)，最終形成了美妙且靈動(dòng)的鋼琴音色。因此，在鋼琴教學(xué)中，了解鋼琴演奏中的觸鍵科學(xué)不僅要靈活地學(xué)習(xí)“斷奏”的演奏，同時(shí)要注重“連奏”的學(xué)習(xí)。目前，樂(lè)曲標(biāo)識(shí)中一般利用連線或者legato的形式來(lái)表示連奏，因此在演奏過(guò)程中教育者進(jìn)行觸鍵培育時(shí)要注重督促學(xué)生在演奏中注意音符的串聯(lián)。例如，于連奏標(biāo)識(shí)章節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的演奏樂(lè)感，講解手指交替的方法及時(shí)機(jī)，督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手指離間與觸鍵的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)鍵與放音時(shí)的感覺(jué)，并鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多體會(huì)，從而培養(yǎng)起連奏意識(shí)與連奏慣性。

二、鋼琴演奏中的重量彈奏法

鋼琴演奏中的重量彈奏法是指借助音色的調(diào)節(jié)，促使人與琴鍵之間相互融合，以此表達(dá)音樂(lè)的優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)力，促使音樂(lè)中更具有情感色彩。在鋼琴演奏中，力道過(guò)輕，則難以表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的張力，而力道過(guò)重則將會(huì)過(guò)于飽滿[2]。但重量彈奏法并非意味著要狠狠地觸鍵，而是要促使觸鍵更加靈性，其更是人與鍵盤(pán)之間對(duì)話的一種表達(dá)方式。在當(dāng)前的鋼琴演奏中此種問(wèn)題也是經(jīng)常會(huì)碰到的， 雖然古人曾進(jìn)行維修，但在社會(huì)集大成發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的鋼琴演奏法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的要求，因此要求鋼琴演奏應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極地研發(fā)出新的表現(xiàn)方式。實(shí)際上鋼琴演奏的過(guò)程也是一種休閑與放松的過(guò)程，放松心靈，靈活地控制鍵盤(pán)彈奏，正確地把握

重量彈奏的“度”，并將自己的心靈與鋼琴之間相互觸碰，用真心真情去演奏，促使演奏出來(lái)的作品更加富有韻味。

三、觸鍵與重量彈奏法在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）保證手指獨(dú)立性

在鋼琴演奏教學(xué)中要注重手指的獨(dú)立性，通過(guò)手指的獨(dú)立彈奏強(qiáng)化對(duì)鋼琴演奏音色表現(xiàn)力的影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)觸鍵技巧及重量彈奏法的科學(xué)運(yùn)用，保證鋼琴演奏教學(xué)效果的最大化。鋼琴音色具有顆粒性的明顯特征，在演奏教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)指尖的連續(xù)、間斷展現(xiàn)鋼琴演奏作品的別樣特色，并通過(guò)有效的間斷不斷賦予鋼琴演奏作品新的音色內(nèi)涵。對(duì)此，在鋼琴演奏教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生手指獨(dú)立性的培養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生將指尖發(fā)力的力度控制在合理的范圍之內(nèi)，通過(guò)手指的獨(dú)立提升臂腕的靈活性，進(jìn)一步凸顯鋼琴演奏效果的集中特征，使其更加具有穿透力和明亮性，同時(shí)還可以提升鋼琴演奏者的演奏速度。手指獨(dú)立性的練習(xí)作為鋼琴演奏教學(xué)的入門(mén)內(nèi)容，學(xué)生要做到放松和緊張并存，按鍵動(dòng)作輕且快，通過(guò)這種方式彈奏出來(lái)的鋼琴作品可以給人一種舒適感。

（二）提高手指靈活性

觸鍵和重量彈奏法要通過(guò)手指靈活性這一途徑得到科學(xué)應(yīng)用，對(duì)此，教師在鋼琴演奏教學(xué)過(guò)程中，要以觸鍵和重量彈奏法為基礎(chǔ)，提高手指靈活性，以便更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏效果的最大化，提高教學(xué)水平和效率。在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，手指的靈活性普遍存在于教學(xué)的各個(gè)階段之中，手指彈奏過(guò)程中的靈活將直接關(guān)系到鋼琴演奏作品好壞，并對(duì)鋼琴演奏教學(xué)的效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響作用[3]。手指的靈活性要做到下鍵和離鍵的準(zhǔn)確無(wú)誤，動(dòng)作要快而準(zhǔn)，同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的音色素養(yǎng)和聲樂(lè)能力，準(zhǔn)確判斷鋼琴演奏的音色變化。一般來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏教學(xué)中的指法訓(xùn)練以高抬指為主，主要訓(xùn)練手指的靈活性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。此外，在日常練習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要勤加練習(xí)，進(jìn)一步鞏固基本演奏技巧，快速指法訓(xùn)練和低觸鍵指法訓(xùn)練相結(jié)合，提高鋼琴演奏速度，在時(shí)間的積累之下實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏教學(xué)效果的最優(yōu)化發(fā)展。

（三）鞏固手指穩(wěn)定性

在鋼琴演奏教學(xué)過(guò)程中，教師要鞏固學(xué)生手指的穩(wěn)定性，進(jìn)一步強(qiáng)化觸鍵與重量彈奏法在鋼琴教學(xué)模式中的構(gòu)建應(yīng)用，保證力度和觸鍵科學(xué)合理，提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟馁|(zhì)量和水平。在鋼琴演奏教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生手腕力度的指導(dǎo)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，手腕動(dòng)作要保持連貫，特別是在八度的練習(xí)上要加強(qiáng)速度練習(xí)，動(dòng)作幅度要做到收放自如[4]。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音色的掌握力度，通常來(lái)說(shuō)，在彈完一個(gè)音色之后要在快速放松的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一個(gè)音色的彈奏狀態(tài)之中，借助手指實(shí)現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗔α康霓D(zhuǎn)換，但是在這一過(guò)程中切勿有意識(shí)地下壓手指，因?yàn)檫@樣極易造成音色的不穩(wěn)。對(duì)此，學(xué)生的演奏力量要以手指為中心，實(shí)現(xiàn)手臂、手肘、手腕、手指四方面的和諧統(tǒng)一。此外，在演奏過(guò)程中要重視手指的支撐力，將其控制在合理范圍之內(nèi)，手臂的壓力應(yīng)不超過(guò)手指的支撐力，學(xué)生要格外注意小手指穩(wěn)定性的有效訓(xùn)練，保證每個(gè)手指獨(dú)立性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)放松與緊張并存，由此提高音色的水平和質(zhì)量，將鋼琴作品的內(nèi)涵和藝術(shù)性表現(xiàn)得更為透徹。

（四）加強(qiáng)指尖觸碰技巧訓(xùn)練

在鋼琴演奏中要注重指尖碰觸技巧，通過(guò)指尖碰觸技巧的提升強(qiáng)化對(duì)鋼琴演奏音色表現(xiàn)力的影響，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指尖觸碰技巧的教學(xué)指導(dǎo)。在鋼琴演奏教學(xué)過(guò)程中，音色的好壞是通過(guò)觸鍵薄弱表現(xiàn)出來(lái)的，這與學(xué)生指尖的觸碰技巧有著直接關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生指尖觸碰技巧應(yīng)用良好，觸鍵程度深、用力大、速度快，音色則會(huì)表現(xiàn)出深厚有力、節(jié)奏清晰的特點(diǎn)。此外，教師要重視“放松理論”的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“放松理論”的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)肢體動(dòng)作、指法技能、彈奏技巧及心理狀態(tài)的有效結(jié)合，使得這四方面處于協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)之中，“放松理論”認(rèn)為，學(xué)生的彈奏效果與其自身的心理素質(zhì)有著直接關(guān)系，要通過(guò)一系列的方式和途徑消除學(xué)生內(nèi)心的不安，進(jìn)而避免因心理不適而造成肢體行為的僵硬，減少?gòu)椬嗔Χ炔蛔恪⒀葑嗫論?、表演停頓等情況的出現(xiàn)，例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸鍵及重量彈奏法的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖直刍顒?dòng)實(shí)現(xiàn)肢體的放松，強(qiáng)化鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)水平。

四、結(jié)論

綜上所述，鋼琴教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，觸鍵與重量彈奏法的培育至關(guān)重要。對(duì)此，本文在剖析觸鍵與重量彈奏法的基礎(chǔ)上，探究觸鍵與重量彈奏法在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用策略，以培育手指獨(dú)立性、靈活性、穩(wěn)定性為考量點(diǎn)，保證對(duì)指尖觸碰技巧的強(qiáng)化，望以此來(lái)強(qiáng)化鋼琴演奏者的演奏能力，確保鋼琴演奏能巧妙應(yīng)用觸鍵與重量彈奏法，演奏出美妙而靈動(dòng)的樂(lè)章。

[1]周為民.鋼琴演奏技術(shù)的形態(tài)分析[J].中國(guó)音樂(lè)，2015（4）：155-158，209.

[2]雷瓊.議鋼琴演奏教學(xué)中觸鍵與重量彈奏法的重要性[J].大眾文藝，2011（23）：263.

[3]張芳.淺議鋼琴演奏教學(xué)中觸鍵與重量彈奏法[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（7）：88-89.

[4]何慮.試論鋼琴教學(xué)中的目標(biāo)課題設(shè)計(jì)與演奏法實(shí)施依據(jù)[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：96-100.

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