鋼琴演奏教學(xué)中的左手訓(xùn)練要素探析

胡 皓

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）

鋼琴演奏教學(xué)中的左手訓(xùn)練要素探析

胡 皓

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）

鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練要素十分重要，主要是因左手承擔(dān)著重要任務(wù)，如伴奏聲部、旋律聲部彈奏任務(wù)等。同時，在衡量鋼琴演奏技巧中左手演奏技能是關(guān)鍵指標(biāo)，其與右手有著差異化的生理結(jié)構(gòu)，此外，右手在日常生活中的應(yīng)用頻率較高，因此，左手訓(xùn)練呈現(xiàn)出了滯后性。在實踐中左手訓(xùn)練難度較大，為了提高左右手演奏水平，本文分析了鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練的重要性以及其不足，并提出了幾點改進方法，以此保證左手訓(xùn)練效果。

鋼琴演奏教學(xué)；左手訓(xùn)練；要素

引言

一、鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練的重要性

鋼琴演奏家車尼爾曾說，練習(xí)是成功演奏的前提條件，即便樂曲較為困難，經(jīng)反復(fù)、有效練習(xí)后，也可順利、流暢演奏。由此可知，鋼琴演奏與訓(xùn)練、鍛煉有著緊密聯(lián)系。經(jīng)調(diào)查可知，任何優(yōu)秀鋼琴演奏者，其左右手均有著相同的駕馭能力。因此，實際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注左手訓(xùn)練[1]。在彈奏中左手承擔(dān)的任務(wù)如下。

（一）在伴奏聲部中的重要性

以偏古典派風(fēng)格的作品為例，實際演奏中左手任務(wù)為伴奏與和聲，對于固定音型部分演奏而言，通常，其主旋律構(gòu)成為單音旋律，此時，右手演奏即可，但演奏中，與伴奏聲部相比，主旋律音量相對較高，為了凸顯主旋律，在此情況下，需要發(fā)揮左手作用，使其處理伴奏聲部，如低音、和聲、轉(zhuǎn)調(diào)等。同時，通過左手配合，還可增加右手演奏的活潑性，使其更加動聽。以抒情題材樂曲為例，如搖籃曲、夜曲等，其包涵著濃厚的個人情感，經(jīng)左右手演奏，可營造優(yōu)美意境，利于激發(fā)聽眾情感，但部分作品中含有低沉情緒，唯有左手演奏，方可充分展現(xiàn)。在眾多演奏中左手及時補充、有效輔助右手演奏，不僅影響著整體演奏效果，還關(guān)系著作品情感表達程度。

（二）在旋律聲部中的重要性

作曲家在創(chuàng)作作品過程中常在不同音區(qū)里面運用交錯旋律，通常，其遵循以下規(guī)律，即：旋律主要出現(xiàn)在右手演奏的高聲部，但也有特殊情況，如：其出現(xiàn)在左手演奏的低音部，為了有效應(yīng)對此情況，演奏者應(yīng)具備一定的左手演奏技能。以柴可夫斯基的《十一月——在馬車上》為例，該作品的開篇主題是通過右手高聲部演奏實現(xiàn)的，但在51小節(jié)，演奏主題發(fā)生了改變，即：由右手轉(zhuǎn)變到左手，為了保證演奏質(zhì)量，對演奏者提出了較高的要求，其低聲部演奏應(yīng)與右手演奏保持一致。通過對左手彈奏觀察可知，高聲部猶如清爽歌聲，雖然在低聲部與和弦混合演奏時，呈現(xiàn)的效果各異，但二者會出現(xiàn)一定共鳴。為了保證左右手演奏水平相同，日常訓(xùn)練中應(yīng)對左手進行單獨演奏[2]。

（三）在舞曲節(jié)奏中的重要性

在樂曲演奏中舞曲為重要內(nèi)容，實際演奏中節(jié)奏的精準(zhǔn)掌控需要借助左手聲部彈奏，以小步舞曲與圓舞曲為例，其均為三拍子，在演奏中，不同的節(jié)奏則會呈現(xiàn)差異化的效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圓舞曲具有一定的活潑性、靈動性及優(yōu)雅性，并且富有激情，實際演奏中左手演奏共三拍，與其他兩拍相比，第一拍相對較長，具有彈性，而其他拍較為輕快，具有控制力。雖然小步舞曲類似于圓舞曲，但二者展現(xiàn)效果不同，其演奏節(jié)奏平穩(wěn)、曲調(diào)穩(wěn)重，猶如年輕、大方、典雅的男孩。對于左手三拍演奏而言，各拍子的節(jié)奏十分相似，但也有長短之分[3]。

（四）在復(fù)調(diào)音樂中的重要性

在高職語文教學(xué)中，開展形式多樣的活動，可以增強傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，讓學(xué)生更深刻地了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生積累豐富的中國傳統(tǒng)文化知識，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如開展古詩文朗誦比賽、古典詩文名句大賽、書法大賽、“熱愛祖國”演講比賽、邀請文化名人作中國傳統(tǒng)文化專題講座等活動，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感，潛移默化地對學(xué)生進行民族文化和精神的熏陶，增強高職學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力和愛國情感，促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

音樂制作中復(fù)調(diào)音樂占據(jù)著重要地位，它是構(gòu)成音樂整體篇章的核心部分，但在演奏中其對聲部劃分較為模糊，難以區(qū)分從屬聲部，此外，也未對不同部分的演奏任務(wù)給予區(qū)分。復(fù)調(diào)音樂中各音樂部分有著不同的涵義，有關(guān)學(xué)者指出，復(fù)調(diào)音樂為數(shù)個聲部內(nèi)同時進行的獨立旋律，經(jīng)有機融合，呈現(xiàn)出了和諧與優(yōu)美的音樂。在世界范圍內(nèi)，復(fù)調(diào)音樂作品最多的作曲家為巴赫，演奏時左手演奏直接決定著此類作品的演奏效果，因此，該音樂類型可稱為左手演奏。在教學(xué)中要加強左手訓(xùn)練，以此保證演奏質(zhì)量。

二、鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練要素存在的問題

一是，左手不夠靈活與獨立。與右手相比，左手生理結(jié)構(gòu)特殊，并且日常生活中較少使用，因此，其在鋼琴演奏中缺少獨立、靈活的活動能力，實際演奏中左手對右手有著較大的依賴性，通常為輔助彈奏，配合右手。因此，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極易忽視左手，在長期習(xí)慣性不重視情況下，左手接受的訓(xùn)練量及強度不足，而右手接受了高強度、充足的訓(xùn)練，其彈奏技巧嫻熟，隨之出現(xiàn)了惡性循環(huán)。在此情況下，左手因訓(xùn)練問題，降低了其熟練度及靈活度，在與右手配合中大幅度降低了和諧度，隨之影響了整體演奏水平。關(guān)于獨立性與靈活度欠缺問題，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%演奏者的左手均存在此問題，其具有普遍性與常見性，在彈奏時，常因左右手靈活度差距較大，從而影響作品呈現(xiàn)效果，左右手不同不僅體現(xiàn)在獨立性與靈活度方面，同時在彈奏力度、協(xié)調(diào)性等方面也均存在明顯不同，有關(guān)研究指出，成年人的左右手差異性更為明顯。另外，大部分演奏者對左右手彈奏認(rèn)識存在誤區(qū)，其認(rèn)為整個作品的彈奏依靠右手即可，其嫻熟度決定著彈奏質(zhì)量，而左手僅為輔助手，在錯誤意識作用下，左手彈奏能力難以提高[4]。

二是，左手訓(xùn)練材料匱乏。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，演奏者左手訓(xùn)練認(rèn)識錯誤、訓(xùn)練不科學(xué)，此外，實際教學(xué)中缺少左手訓(xùn)練資源，對于初學(xué)者而言，其練習(xí)曲目多為右手彈奏，如：車尼爾的練習(xí)曲、莫什科夫斯基的練習(xí)曲等，各作曲家受時代影響，多關(guān)注右手訓(xùn)練，而忽視了左手訓(xùn)練，相應(yīng)的練習(xí)曲目也隨之減少。雖然卡爾·車爾尼在了解伴奏織體后，為了實現(xiàn)左手練習(xí)，創(chuàng)作了24首曲目，但從整體來看，左手訓(xùn)練被忽視的現(xiàn)狀未能改變，制約了實際教學(xué)工作開展。在鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練缺少針對性的練習(xí)曲目支持，使其喪失了有序、連續(xù)及充足的訓(xùn)練機會，進一步增加了其左手演奏技巧提升阻礙，在左手彈奏不夠嫻熟情況下，右手彈奏即便再好，也會影響整體效果[5]。

三、鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練要素的訓(xùn)練對策

為了解決鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練存在的問題，鋼琴演奏教學(xué)應(yīng)認(rèn)識此項訓(xùn)練的現(xiàn)實價值，轉(zhuǎn)變師生錯誤認(rèn)識，創(chuàng)新訓(xùn)練方法、增加訓(xùn)練強度，選取適合的材料，并注重反思與改進。在教學(xué)實踐中采取的具體方法如下：

（一）豐富訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練科學(xué)性

鋼琴演奏教學(xué)過程中應(yīng)利用多樣、豐富的訓(xùn)練法，結(jié)合學(xué)生具體情況，為其提供個性化的訓(xùn)練方案，指導(dǎo)學(xué)生感受左手彈奏時的節(jié)奏、力量等變化，使其與右手保持一致與統(tǒng)一，逐漸達到和諧及默契彈奏。實踐中，教師可借助示范法，讓學(xué)生仔細(xì)觀看準(zhǔn)確的指法，在彈奏過程中應(yīng)保持均勻與穩(wěn)定的聲音，確保各手指均靈活；教師應(yīng)適當(dāng)增加左手訓(xùn)練量，通過堅持鍛煉，增加其手指力量，并且引導(dǎo)學(xué)生盡量保持放松狀態(tài)，有效控制手指彈奏力量，經(jīng)實踐證實，訓(xùn)練效果最優(yōu)的方法為抬高手指及落鍵訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，手指抬高及落鍵均要穩(wěn)定，并對無名指與小拇指給予嚴(yán)格要求，此外還要關(guān)注手指釋放琴鍵是否輕松。在日常學(xué)習(xí)中常見手指緊張問題，為了防止此情況出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)自主開展手指放松練習(xí)，通過增強手指力量控制力及手指起落動作頻率，確保五指處于同一八度內(nèi)，通過科學(xué)的訓(xùn)練，手指獨立性將逐步提高，鋼琴演奏將更富感染力，左右手的協(xié)調(diào)性也將明顯提高[6]。

為了提高左手手指的獨立性，應(yīng)關(guān)注無名指、小手指與大拇指，對其給予強化訓(xùn)練。為了有效控制強弱音，在演奏時各指尖均要獨立完成，教學(xué)中可利用不同的曲目，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，使各手指均可獨立完成曲目演奏。在教學(xué)中應(yīng)對左手手指展開控制力訓(xùn)練，為了達到訓(xùn)練目的，應(yīng)以均勻性指標(biāo)為依據(jù)，在實際彈奏時，任何曲目均應(yīng)呈現(xiàn)協(xié)調(diào)與均勻的音樂，禁止因左手控制力不足，而影響曲目節(jié)奏，以柴可夫斯基的《十一月》為例，51小結(jié)起主題部分，學(xué)生應(yīng)由左手演奏完成，同時其演奏方法應(yīng)與右手相同，特別是在高音演奏過程中應(yīng)確保聲音洪亮。在訓(xùn)練中還應(yīng)關(guān)注手指熟練性，它主要是指左手手指可準(zhǔn)確控制不同音型的樣式，也可靈活掌控不同的觸鍵方式，禁止其跟隨右手，即便其獨立演奏，也可呈現(xiàn)優(yōu)美作品，為了增強手指熟練度，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加左手訓(xùn)練內(nèi)容、延長訓(xùn)練時間、創(chuàng)新訓(xùn)練方法，特別是在觸鍵學(xué)習(xí)時，左手熟練十分關(guān)鍵，唯有雙手保持一定的熟練度，方可保證彈奏質(zhì)量。

（二）選用適合教材，增強訓(xùn)練針對性

左手訓(xùn)練中訓(xùn)練資源匱乏問題較為嚴(yán)峻，為了扭轉(zhuǎn)此局面，全體師生均要不斷擴大自身閱讀范圍，挖掘既有資源，對存在的左手指法技巧練習(xí)給予重點關(guān)注，并進行反復(fù)練習(xí)，此外，教學(xué)實踐中因?qū)W生生理、心理及性格等各異，為了適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展需求，教師應(yīng)充分了解各學(xué)生的情況，堅持因材施教原則。

經(jīng)調(diào)查顯示，鋼琴演奏手指訓(xùn)練教材種類繁多，但左手訓(xùn)練較少，教學(xué)中需要從海量資料中挑選與左手訓(xùn)練有關(guān)的資料。為了提高左手訓(xùn)練效果，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體條件，選取最精華的訓(xùn)練教材，對學(xué)生展開針對性與專門性訓(xùn)練。在教材確定前提下，通過專項左手訓(xùn)練，師生對左手演奏中存在的不足認(rèn)識將更加清晰，此后給予改進式訓(xùn)練，方可達到事半功倍的功效。目前，《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》及《哈農(nóng)鋼琴練指法》等應(yīng)用具有廣泛性與普遍性，其中曲目多為左右手同時練習(xí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解左手訓(xùn)練的重要性與必要性，激發(fā)其訓(xùn)練熱情，通過反復(fù)練習(xí)，盡量協(xié)調(diào)雙手，逐漸增強左手手指力量，使其更加靈活與獨立[7]。在訓(xùn)練后，教師應(yīng)利用創(chuàng)新型的考核方式，不能僅關(guān)注理論分?jǐn)?shù)，而更應(yīng)該觀察學(xué)生日常練習(xí)情況及考核曲目發(fā)揮狀況等，經(jīng)綜合考察，以此準(zhǔn)確評價學(xué)生鋼琴彈奏技巧。教師應(yīng)充分考慮實際情況，選取代表性與適宜性的作品，如：五度、八度音階，六連音等作品，通過專項訓(xùn)練，學(xué)生左手訓(xùn)練效果將呈現(xiàn)出突飛猛進式提升。

俗話講熟能生巧，鋼琴演奏完全印證了此話，在反復(fù)左手練習(xí)作用下，左手演奏能力將有所增強，但具體效果因人而異，實踐中不僅要考慮學(xué)生的差異化特點，還要關(guān)注各作品的特殊性，以復(fù)調(diào)音樂作品為例，雖然其音樂形象較為單一，但其含有的聲部眾多，因此，教學(xué)中應(yīng)規(guī)劃訓(xùn)練，增強其針對性，并且要堅持反復(fù)練習(xí)，以此使學(xué)生左手具備獨立性、靈活性等優(yōu)點。為了保證訓(xùn)練成效，教師應(yīng)對學(xué)生給予引導(dǎo)，使其全面認(rèn)識各個作品，從而整體把握，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合左手演奏訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)左右手演奏的重要性，二者是相同的，無主次，不能因強調(diào)左手訓(xùn)練，而忽視右手。為了彌補左手演奏的不足，使其與右手完美配合、有效協(xié)作，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注歌唱性演奏中有關(guān)彈奏技巧的練習(xí)，特別是在選取音樂過程中，應(yīng)確保其具有針對性、典型性與目的性，通過演奏練習(xí)，學(xué)生可最大限度地訓(xùn)練左手，提升其演奏水準(zhǔn)。以呂文成的《平湖秋月》為例，教師可安排分級段訓(xùn)練，對曲目中的不同音調(diào)應(yīng)給予特殊關(guān)注，經(jīng)有效處理后，方可演奏出優(yōu)美旋律。

（三）開展教學(xué)反思，保證訓(xùn)練合理性

鋼琴彈奏教學(xué)主要是由彈奏理論、方法等構(gòu)成的，在有限的課堂教學(xué)中雖然教師詳細(xì)介紹了有關(guān)理論，展示或指導(dǎo)了彈奏方法，但如果學(xué)習(xí)后未能展開系統(tǒng)練習(xí)，則難以提高彈奏水平，再者，在實踐中應(yīng)積極反思，明確自身存在的不足，給予及時改進，此后方可擁有嫻熟的彈奏技能[8]。但當(dāng)前，我國鋼琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，大部分學(xué)習(xí)者未了解有關(guān)知識理論，便開始向教師模仿彈奏，同時教師過于依賴自身彈奏經(jīng)驗，在此情況下，因缺少系統(tǒng)理論、科學(xué)方法支持，學(xué)習(xí)者的演奏學(xué)習(xí)成效難以保障。因此，日后教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生積極講解相關(guān)理論，使其擁有系統(tǒng)與完整的理論體系，為了了解其是否掌握，可進行理論考核；教師要充分發(fā)揮自身的彈奏經(jīng)驗優(yōu)勢，督促學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，讓其自主摸索有關(guān)技巧，使其真正掌握彈奏方法，但教師要主動學(xué)習(xí)，參與交流，展開反思，對自身存在的不足給予糾正，避免影響學(xué)生，在練習(xí)中還要融入理論，通過舉一反三，使理論和實踐聯(lián)系更加緊密。在課堂外，學(xué)生要自主接觸有關(guān)作曲家、演奏家的心得，在學(xué)習(xí)期間對不同技法進行練習(xí)，通過感悟與反思，吸收各技法的精髓，從而提升左手訓(xùn)練效果[9]。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識左手訓(xùn)練意義，認(rèn)識訓(xùn)練中的不足，待其樹立正確的訓(xùn)練理念后，將主動探尋左手訓(xùn)練方法，并樂于了解相關(guān)的知識與技法。對于任何學(xué)習(xí)而言，興趣均是重要的影響因素，教學(xué)中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生演奏熱情，使其自主研究鋼琴演奏有關(guān)知識，通過對不同演奏節(jié)奏接觸后，其對左手演奏的認(rèn)識將更加深刻。一旦在學(xué)習(xí)中遇到難題或阻礙，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使其主動思考，與其他學(xué)生交流后，以此獲得解決方案。

四、總結(jié)

綜上所述，鋼琴演奏中左右手配合是必要的，在二者和諧、默契彈奏下，方可展現(xiàn)高質(zhì)量作品。與右手訓(xùn)練相比，左手訓(xùn)練更應(yīng)引起全體師生關(guān)注，本文闡述了教學(xué)實踐中左手訓(xùn)練要素的重要性，并結(jié)合實際訓(xùn)練中的不足，闡述了幾點對策，相信，在各項措施落實后，左手訓(xùn)練成效將更加顯著，鋼琴演奏水平也將大幅度提升。

[1]管賽貞.關(guān)于鋼琴演奏中左手訓(xùn)練的教學(xué)探討[J].科技信息，2011，12（6）：414-415，417.

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[3]趙珍.圣桑《六首為左手而作的鋼琴練習(xí)曲》Op.135的研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2014.

[4]林林.淺析鋼琴演奏和教學(xué)中背譜能力的訓(xùn)練[J].大舞臺，2013，13（4）：212-213.

[5]林嘉旋.音樂要素的演奏技巧在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2013，17（4）：26-28.

[6]向小琴.論鋼琴即興演奏教學(xué)中的節(jié)奏型訓(xùn)練問題[D].上海：上海音樂學(xué)院，2012.

[7]尹叢叢.淺論鋼琴教學(xué)中訓(xùn)練左手的重要性[J].大眾文藝，2010，10（7）：228.

[8]劉水.淺談高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生左手演奏技巧的提高[J].黃河之聲，2010，16（9）:62-63.

[9]魏曉.試論鋼琴演奏中左手技巧的重要性及其訓(xùn)練方法[J].文教資料，2010，12（3）：107-108.

J624.1

A

胡皓（1983-），男，漢族，江西新建人，研究生，講師，研究方向： 鋼琴演奏及教學(xué)。