英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的探索與研究

任玲玲

（吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部，吉林 吉林 132013）

英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的探索與研究

任玲玲

（吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部，吉林 吉林 132013）

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽和說的能力培養(yǎng)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本文試圖通過探討英文電影輔助大學(xué)英語聽說教學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)需求、策略研究和重要意義來體現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文電影開展大學(xué)英語聽說教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，一舉而多得。

英文電影；大學(xué)英語；聽力教學(xué)；應(yīng)用

引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地交際。”大學(xué)英語課程的設(shè)置及設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生在聽說能力上的進(jìn)步，由此可見提高聽說能力在大學(xué)英語教學(xué)上的重要性和必要性。然而，在現(xiàn)實(shí)的英語聽說教學(xué)過程中，大部分學(xué)生既聽不懂別人說的，也不敢張嘴進(jìn)行自我表達(dá)，這樣的尷尬時(shí)常發(fā)生。因而教師總是在尋求解決辦法，其中，將英文電影應(yīng)用到大學(xué)英語聽說課堂就是方法之一。

一、英文電影輔助大學(xué)英語聽說教學(xué)的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)需求

（一）理論基礎(chǔ)

主要包括：建構(gòu)主義理論、二語習(xí)得理論、圖式理論和動(dòng)機(jī)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的奠基人讓·皮亞杰（Jean Piaget）認(rèn)為：“知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗(yàn)論），也不是主觀的東西（活力論），而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。”由此可見，在語言學(xué)習(xí)的過程中情景是一個(gè)起著舉足輕重作用的因素，大學(xué)英語聽說教學(xué)過程中，教師把英文電影片段引入到課堂上，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到具體的聽力和語言表達(dá)活動(dòng)中，從而為聽力和口語的操練提供了一個(gè)最真實(shí)最生動(dòng)的語言環(huán)境；美國知名語言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）提出的二語習(xí)得理論中包括五個(gè)假說，其中的一個(gè)便是輸入假說，克拉申試圖利用這一假說來解釋學(xué)習(xí)者怎樣習(xí)得語言，尤其是外語；圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)家用來解釋心理過程的一種方式。德國哲學(xué)家康德Kant于1781年最早提出關(guān)于圖式（Schema）的概念，認(rèn)為圖式是連接概念和感知對象的紐帶。根據(jù)圖式理論，大學(xué)英語教師的責(zé)任不單單是要傳授英語語言知識，更是要激活學(xué)生的語言思維，使學(xué)生以“興奮”的姿態(tài)，下意識地運(yùn)用口語和聽力策略來處理新的輸入信息，讓學(xué)生結(jié)合語言和非語言知識主動(dòng)地進(jìn)行口語和聽力參與；動(dòng)機(jī)理論是指心理學(xué)家對動(dòng)機(jī)這一概念所作出的系統(tǒng)的解釋，根據(jù)動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與他們學(xué)習(xí)英語的效果聯(lián)系極為密切，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的強(qiáng)烈渴望和熱情，在大學(xué)英語聽說課堂上播放英文電影片段則極大地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)口語和操練聽力的激情。

（二）現(xiàn)實(shí)需求主要體現(xiàn)在電影與文化的密切關(guān)系

語言是文化的載體、文化的傳播方式，語言也可以說是一個(gè)民族的文化結(jié)晶。英文電影具有形、聲和像的完美統(tǒng)一，再加上主人公豐富的有聲語言和肢體語言，可以最大限度地體現(xiàn)語言的魅力和感染力，從而使得語言的呈現(xiàn)和接受都變得更為生動(dòng)和形象。將英文電影引入到大學(xué)英語聽說教學(xué)中，可以說是教學(xué)方式多元化的一種體現(xiàn)。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語和聽力的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能讓學(xué)生通過自己的眼睛和耳朵來了解英語世界的民俗風(fēng)情和生活百態(tài)，從而達(dá)到學(xué)生提高英語口語水平、聽力水平、綜合運(yùn)用英語水平和跨文化交際的水平，可謂是寓教于樂，一舉多得。

二、英文電影輔助大學(xué)英語聽說教學(xué)的策略研究

（一）提煉英語語言詞匯

教師可以在大學(xué)英語聽說課堂上選擇有代表性的電影片段讓學(xué)生去聽去感受。并鼓勵(lì)學(xué)生將自己不熟悉或是不認(rèn)識的單詞短語記錄下來。在英文電影中，會(huì)出現(xiàn)很多地道的詞匯或是俚語表達(dá)，這些往往是學(xué)生在教科書上沒有接觸過的，但是又對學(xué)生將來的語言交流或是跨文化交際有著重要意義，這些地道表達(dá)往往也體現(xiàn)了英語國家的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

（二） 觀看影片填補(bǔ)臺(tái)詞

教師可以在大學(xué)英語聽說課堂上播放一小段情節(jié)性很強(qiáng)的英文電影片段，比如說男女主人公在就餐時(shí)的一段對話或是男主人公向女主人公表達(dá)傾慕之情的一段對話等等。然后教師利用現(xiàn)代化的多媒體向?qū)W生展示本段對話，并將部分詞匯掏空，讓學(xué)生做有關(guān)填詞的聽力練習(xí)。填詞結(jié)束后也可以讓不同的同學(xué)大聲朗讀。

（三）英文電影對白演繹

教師可以在大學(xué)英語聽說課堂上選取一些非常經(jīng)典的電影對白片段，讓學(xué)生模仿主人公的說話語氣、語音和語調(diào)。除了模仿，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對經(jīng)典情節(jié)或是對話進(jìn)行改編，然后以小組的形式讓學(xué)生完成角色扮演的活動(dòng)。不同的學(xué)生有著不同的性格特征，也有著不同的靈感閃現(xiàn)，所以就會(huì)在聽說課上呈現(xiàn)出不同版本的對白演繹，從而培養(yǎng)了語言組織能力和自我表達(dá)的能力。

（四）英語世界文化賞析

教師可以在大學(xué)英語聽說課堂上播放不同國家的經(jīng)典電影片段，英國的、美國的、加拿大的或是澳大利亞的。教師可以透過這些英文電影情節(jié)向?qū)W生展示不同說英語國家的不同文化習(xí)俗，讓學(xué)生間接地體會(huì)異國文化的璀璨。此外，學(xué)生在觀看的時(shí)候也可以提出一些有關(guān)文化的問題，教師在問題的基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細(xì)介紹個(gè)別文化內(nèi)容。

（五）觀影心得分享討論

教師可以在大學(xué)英語聽說課堂上就英文電影中的某個(gè)人物、某個(gè)地點(diǎn)，或是某個(gè)情節(jié)組織學(xué)生即時(shí)討論?；蚴亲寣W(xué)生在觀看電影結(jié)束后討論對本部電影的心得感受，然后讓一個(gè)小組派出一個(gè)代表呈現(xiàn)自己小組的獨(dú)特感悟。課堂討論對于大學(xué)英語聽說課堂是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用學(xué)生對電影的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生組織語言，并用英語將自己內(nèi)心的聲音大聲地說出來。

三、英文電影輔助大學(xué)英語聽說教學(xué)的重要意義

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。電影具有很強(qiáng)的故事情節(jié)和懸念，電影可以通過演員的語言和行為深深抓住學(xué)生的心，使學(xué)生很快進(jìn)入故事情節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)出電影的巨大魅力和感染力。此外，電影的類型可謂是多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和英語水平選取不同題材的電影，不同題材的電影展現(xiàn)出來的整體效果也是大相徑庭的，這種豐富的電影題材可以有效提高學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)口語和聽力的積極性，學(xué)習(xí)興趣被真實(shí)的場景所激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣有了，英語教學(xué)的難度也就相應(yīng)地降低了，對于學(xué)生而言英語的聽說課程便成為了一種快樂的享受。

拓展學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生接觸一些比較地道的英文表達(dá)。學(xué)習(xí)語言的人都知道，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管是針對口語還是針對聽力。只要是學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)該不斷地拓展詞匯量，詞匯量越多，英語的口語能力、聽力能力、閱讀能力和寫作能力也就越強(qiáng)。而在英文電影中，學(xué)生會(huì)直接接觸到大量的英文單詞和俚語表達(dá)，學(xué)生可以通過對電影對白的賞析和關(guān)注來記住一些教科書上沒有的單詞或是俚語，慢慢地詞匯量也就漸漸多了起來。

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德價(jià)值觀和人生觀、世界觀。在大學(xué)英語聽說課上，教師可以通過一些經(jīng)典英文電影的介紹，透過電影主人公的獨(dú)特性格、行為舉止、處事原則來幫助學(xué)生了解什么是人道主義，什么是人文精神的關(guān)懷，什么是正義，什么是互幫互助。事實(shí)上，欣賞影片，欣賞主人公的精彩演繹已經(jīng)不再重要，重要的是學(xué)生通過電影的精彩片段經(jīng)歷了一次又一次的道德洗禮。

了解英語國家人們的文化習(xí)慣和生活百態(tài)。語言是文化的載體，所謂的文化其實(shí)就是要通過語言來呈現(xiàn)。文化側(cè)重的是精神上的沉淀，具體來說，就是人們的信仰追求、生活習(xí)慣、文學(xué)發(fā)展、科技進(jìn)步等等。在電影中，學(xué)生們往往可以通過主人公的愛情、友情和親情來體會(huì)這些不同的文化積淀。所以，在大學(xué)英語聽說課上播放電影片段則可以讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到說英語國家人們的生活習(xí)慣，不同的文化造就了不同的語言表達(dá)，學(xué)生可以通過這些表達(dá)真正了解文化的最深底蘊(yùn)。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語和跨文化交際的能力。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到的就是“改革”二字，改革后的大學(xué)英語聽說教學(xué)主要突出的就是學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力能力，學(xué)生是否能夠聽懂別人說的，學(xué)生是否能夠用自己的語言表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，這些都是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)。因此，大學(xué)英語教師在聽說教學(xué)過程中要嘗試性地把一些經(jīng)典的英美電影片段貫穿和融入到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生采取這種喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生張嘴說和側(cè)耳聽，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

四、結(jié)語

英文電影教學(xué)給學(xué)生帶來了栩栩如生的人物形象，幫助學(xué)生通過人物形象的語言表達(dá)了解文化差異和交際技巧，此外，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高了學(xué)生的聽說能力，綜合運(yùn)用英語的能力和跨文化交際的能力。

［1］李曉婭.經(jīng)典英語電影欣賞與大學(xué)英語教學(xué)［J］.海外英語，2015 （1）.

［2］吳洋.利用英語原版電影輔助大學(xué)英語教學(xué)的探究［J］.新課程研究，2015（5）.

H319.9

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