如何在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力

吳貴龍

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學，甘肅 白銀 730900）

如何在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力

吳貴龍

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學，甘肅 白銀 730900）

如何在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力。首先要擺正審美教育在中小學音樂教育中的地位，其次要明確培養(yǎng)審美能力在音樂欣賞中的作用。音樂欣賞除了讓學生在音樂形式方面獲得審美愉悅外，同時也要把注意力放在音樂內涵的審美體驗上，使他們具有真正審美意識。在音樂教學中，欣賞教學是一項很重要的培養(yǎng)學生、提高學生審美能力的重要學科。在音樂教學中，也可以做一個重點課題。因此，如何在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力就顯得尤為重要。那么這些問題應如何解決呢？

欣賞；素質教育；審美能力

音樂審美經驗是學生欣賞和創(chuàng)造音樂作品時產生的認識和愉悅的心理體驗，是對音樂本身美的體驗。審美音樂教育的側重點和切入點要以審美為核心，讓學生在音樂的感知下，愉快、積極的參與音樂活動，并作為審美音樂教育的出發(fā)點，以此來培養(yǎng)學生正確的審美觀、健康的審美情趣和感受力。因此在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力，對促進學生的全面發(fā)展和健康成長、具有重要意義。在音樂課教育教學中，落實素質教育，關鍵是要以審美教育為核心，培養(yǎng)學生的審美素質。身為一名音樂教師，主要任務就是幫助學生調動所有的音樂審美因素，促使學生在音樂欣賞教學中使美感發(fā)展貫穿于整個審美過程，從而達到提高審美素質的目的。

一、審美音樂教育的側重點和切入點要以審美為核心

1.音樂教學“新課標”在倡導素質教育為基本前提，關注和重視學生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學生的音樂興趣與愛好的基本理念，是當前音樂教學中教師多面臨的難題。以音樂審美體驗為核心，內容是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂教師要在“新課標”的引領下，善于發(fā)現(xiàn)音樂教學經過和教學內容的審美因素，將自己的音樂審美體驗、探索和實踐，聯(lián)系到對教材的分析處理之中，形成對音樂審美的強烈感。

2.在音樂教學環(huán)境中以體現(xiàn)審美為核心。音樂教育作為美育的重要途徑，主要表現(xiàn)在情感審美，情與美之間的關系密不可分，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。音樂是時間的藝術、音響的藝術，音樂旋律的流動感，可以激發(fā)起學生對音樂美的體驗和感受。在結合營造良好的音樂教學氛圍和外部條件的情況。學生便會展現(xiàn)出對音樂課的興趣明顯提高。對音樂美的創(chuàng)造更加濃厚。

二、音樂教師自身素質，是提高學生審美能力的關鍵

音樂教師應如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)？一個學校能否培育優(yōu)質人才，培育有涵養(yǎng)有素質，培育有審美情趣、審美能力、德智體美全面發(fā)展的學生，其關鍵在教師。在學校音樂教學中，考核音樂教師的自身涵養(yǎng)、專業(yè)能力和知識層次以及自身品德素質，是能否為學校培培育優(yōu)質人才，提高音樂教學質量，促進音樂教學不斷發(fā)展和完善的關鍵。所以，教師不僅要具備豐富的理論知識，同時還要具備豐富的實踐經驗。在傳道、授業(yè)之時，還要有扎實的解惑方法。這樣才能真正的培養(yǎng)出高質量的學生。

在日常教學中，提倡教師應長期、不斷堅持提高自己對音樂的審美情趣，這樣既有效把握了自身的音樂感知，又可以對音樂美的體驗加深。更好、更準確地詮釋對音樂欣賞和音樂審美的判斷。在現(xiàn)在知識更新和日新月異的時代，教師如果不及時充電，獲取新信息，不及時更新知識層面，拓寬自己的知識視野，就無法適應教育發(fā)展的需要。在音樂教學時，要加強對音樂理論等各方面知識的學習，進一步加深對音樂觀念、音樂教學規(guī)律的認識和理解。因此，從事音樂教學時，注重音樂教學的規(guī)律及音樂教學時的效果，將大大提高音樂教學水平的質量。所以，教師對教學的研究，是推動和促進音樂課堂教學質量的關鍵。也是造就高素質教師的必要途徑。

三、結語

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施音樂審美的主要途徑之一。審美是音樂教育的自然體現(xiàn)，是音樂的本質特征。音樂美的價值在于創(chuàng)新，是藝術教育的功能和價值的重要體現(xiàn)。審美是創(chuàng)造良好環(huán)境的決定性因素。與音樂世界和內心世界相比，一方面提高自己的情感體驗，升華和凈化精神層次。另一方面，在教學中應始終明確藝術的內涵，是以文化為基礎，讓學生能夠完成音樂風格、個性、藝術性、創(chuàng)造性的理解和把握，最終使學生成為富有藝術內涵和富有個性的技能型音樂人才。■

[1] 何淵.素質教育史培養(yǎng)人才的一個重要內容,2007.

[2] 尹萍.小學生教學實踐.2008,05.

[3] 劉慧娟.音樂教師應如何提高自身專業(yè)素養(yǎng),2011,11.

[4] 屠蘭蘭,羅迎春.中小學音樂教育課題研究與論文寫作.