淺談高職院校藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革

劉　倩

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西　西安　710300

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淺談高職院校藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革

劉倩*1

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西西安710300

摘要：專業(yè)基礎(chǔ)課程作為高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的重要內(nèi)容，對藝術(shù)設計專業(yè)教師的教學與學生的學習，起著不可忽視的作用，影響著高職院校藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法滿足當前藝術(shù)設計專業(yè)教學與學習的需要，需要相關(guān)人員加大對藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革的探索，積極探索教學改革的新思路，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設計專業(yè)人才。本文分析了高職院校藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上探索了藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設計；基礎(chǔ)課程

隨著藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才的大量短缺，我國近年來的高職藝術(shù)設計專業(yè)得到了快速的發(fā)展，各種開設設計專業(yè)的高職院校先后建立起來。但是，高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的意義與定位存在著認識上的差距，尤其是在基礎(chǔ)課程教學改革上存在著諸多問題。專業(yè)基礎(chǔ)課程作為高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的重要內(nèi)容，對藝術(shù)設計專業(yè)教師的教學與學生的學習，起著不可忽視的作用，影響著高職院校藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、高職院校藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問題

(一)基礎(chǔ)課程教學缺乏專業(yè)針對性

高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)包含著許多的門類與方向，不同的門類與方向?qū)φn程的開設有著不同的要求。在目前的藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程中，教學內(nèi)容主要面向所有學習藝術(shù)設計專業(yè)的學生開設的，并沒有針對藝術(shù)設計中的不同門類與方向，開設有針對性的基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設缺乏針對性，會影響到藝術(shù)設計專業(yè)的教學與學習的實際效果，無法充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程對專業(yè)教學與學習的積極作用，影響到藝術(shù)設計專業(yè)不同人才的培養(yǎng)。

(二)學生基礎(chǔ)較差，缺乏學習主動能動性

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的學生，專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)差別不是很大，但是文化知識的基礎(chǔ)較差，專業(yè)基礎(chǔ)課程水平參差不齊，再加上學生缺乏主動學習的熱情與動力，導致基礎(chǔ)課程的教學與學習處于一種被動的狀態(tài)中。在當前的一些高職院校中，招收藝術(shù)設計專業(yè)的學生途徑主要有兩種，一種是通過參加美術(shù)聯(lián)考進入，這樣的學生普遍的美術(shù)基礎(chǔ)比較好，但是文化知識比較差，另一種通過普通高考進入，這樣的學生文化課水平比較高，但是美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱。這兩類學生整體的基礎(chǔ)比較差，一旦高職院校的教學方式?jīng)]有很好激發(fā)起學生的學習動力，他們就容易產(chǎn)生排斥學習的不良心理，對于高職院校的基礎(chǔ)課程教學來講，是一種比較大的挑戰(zhàn)。

(三)教學課程安排不當，課時無法滿足教學需求

高職院校的學制大多為三年的時間，相對于普通本科的學習時間比較短，這就更需要高職院校更加合理、高效地安排教學課程。但是，在當前的高職院校中普遍存在著教學課程安排不當，影響著藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，甚至一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時遭到壓縮，課時無法滿足當前的藝術(shù)設計專業(yè)教學需求。藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)課程學習，需要一個循序漸進的過程，但當前的基礎(chǔ)課程教學課程安排缺乏科學性，無法按照學生的學習規(guī)律有效布置，影響了藝術(shù)設計專業(yè)的教學與學習。

二、高職院校藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革策略

(一)提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的針對性，注重基礎(chǔ)技能訓練

高職院校要根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)的實際需要，調(diào)整基礎(chǔ)課程內(nèi)容，將專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設置與細分專業(yè)有效結(jié)合，幫助藝術(shù)設計專業(yè)學生充分利用基礎(chǔ)課程的學習，增加對細分專業(yè)的理解，使基礎(chǔ)課程的學習為專業(yè)能力的提高創(chuàng)造條件。藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容大多比較枯燥，教師的教學要改變傳統(tǒng)不科學理念，注重對學生基礎(chǔ)技能的提升，摒棄教學內(nèi)容只停留在理論層面的枯燥教學方式，運用豐富的實踐案例增加教學內(nèi)容的實踐性，鼓勵學生參與到實踐的鍛煉中去，在課程上提供多種藝術(shù)設計技能，讓藝術(shù)設計專業(yè)的學生在基礎(chǔ)課程上掌握藝術(shù)設計的基礎(chǔ)。

(二)豐富基礎(chǔ)課程教學方式，激發(fā)學生學習的主動性

學生始終是教學中的主體，藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師，在教學過程中，要始終注意發(fā)揮學生的主體作用，增強學生學習的主動性，讓藝術(shù)設計專業(yè)的學生在有效的基礎(chǔ)課程學習中，激發(fā)對藝術(shù)設計專業(yè)的探索與提升興趣。專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容雖然有限，但教師的教學方式卻是可以不斷得到豐富和擴充的，教師可以充分利用網(wǎng)絡、多媒體等教學技術(shù)手段，運用圖片、視頻、動畫等形式，給學生提供形式多樣的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生藝術(shù)想象的興趣，激發(fā)學生主動學習的積極性，充分發(fā)揮好基礎(chǔ)課程教學對學生專業(yè)學習的積極作用。

(三)合理安排教學課程，增加基礎(chǔ)課程實訓內(nèi)容

藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學改革，必須要緊跟社會發(fā)展需求，結(jié)合學生當前的學習狀況，合理、高效安排基礎(chǔ)課程的教學，尤為要注意增加基礎(chǔ)課程實訓內(nèi)容，培訓學生理論與實踐結(jié)合的學習習慣。高職院校要進一步整合自身資源，建立符合藝術(shù)設計專業(yè)特點的基礎(chǔ)課程實驗室，完善實驗室的硬件與軟件裝備，豐富實驗室的功能設計，使實驗室成為藝術(shù)設計專業(yè)學生學習基礎(chǔ)課程、提高實踐能力的有效場所，幫助學生通過理論學習與實踐操作的有效結(jié)合，彌補自身專業(yè)學習的基礎(chǔ)不足，增加對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習與探究興趣。

綜上所述，高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革，作為一項系統(tǒng)工程，需要藝術(shù)設計專業(yè)的教育人員針對不同院校的實際情況，改變傳統(tǒng)教學理念，大膽創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，不斷完善基礎(chǔ)課程的教學模式，進一步強化藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學改革，真正發(fā)揮基礎(chǔ)課程對藝術(shù)設計專業(yè)教學與學習的積極作用，從而培養(yǎng)出更多符合當前實際需求的高素質(zhì)藝術(shù)設計人才。

[參考文獻]

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*作者簡介：劉倩(1989-)，女，甘肅天水人，碩士研究生，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：藝術(shù)設計。

中圖分類號：J50-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0204-01